在“校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念下淺論泛美教育集團(tuán)留法項(xiàng)目的優(yōu)化與創(chuàng)新

劉爽

摘 要：國家大力扶持推廣發(fā)展職業(yè)教育。泛美教育集團(tuán)，順應(yīng)潮流，強(qiáng)勢發(fā)聲。強(qiáng)化“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想。如何真正高效執(zhí)行和落地云非先生的教育思想，是每一個(gè)泛美人都需要認(rèn)真思考的命題。作為一名一線的法語教師，我將對泛美卡馬斯留法項(xiàng)目進(jìn)行探討，從項(xiàng)目運(yùn)行的現(xiàn)狀、問題、可優(yōu)化方向等方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;國際合作

一、引言

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和教育的高速發(fā)展，社會市場需求的人才也在發(fā)生革命性的變化。習(xí)近平主席在黨的十九大報(bào)告中指出，“堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@些重要論述，深刻闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向和路徑。

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育具有非常典型的“跨界性”特征，具體表現(xiàn)在，職業(yè)教育要求教育需求和產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校育人和企業(yè)育人相協(xié)同，個(gè)人個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)化發(fā)展相統(tǒng)一。云非先生在大力發(fā)展和推進(jìn)打造泛美百年名校的過程中，強(qiáng)調(diào)和突出了泛美教育集團(tuán)“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想，進(jìn)一步確定了集團(tuán)走現(xiàn)代職業(yè)特色教育發(fā)展的方向。

二、泛美卡瑪斯留法項(xiàng)目概況 搭建高瞻平臺 拓寬國際視野

泛美卡馬斯留法項(xiàng)目是集團(tuán)在不斷發(fā)揚(yáng)和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的精神下，積極推進(jìn)共建的中法合作教育項(xiàng)目，助力西航學(xué)子提升自我學(xué)歷教育水平，豐富和拓展航空服務(wù)管理知識，提升法語語言水平，培養(yǎng)兼具語言能力和航空專業(yè)技能的國際化復(fù)合型人才。泛美卡馬斯留法項(xiàng)目是“3+2”留學(xué)直通車項(xiàng)目，和法國昂熱大學(xué)共同合作推出的獨(dú)特人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在國內(nèi)三年的大專學(xué)習(xí)之后，赴法學(xué)習(xí)兩年，最終獲取由中國教育部認(rèn)證的專科學(xué)歷以及中國教育部認(rèn)證的法國昂熱大學(xué)本科學(xué)歷。

留法項(xiàng)目發(fā)展至今，在取得了一些成績的同時(shí)，也暴露出一些顯著問題。特別是在國家大力推進(jìn)改革現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策下，在云非先生樹立的院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，正確客觀認(rèn)識和評估我們的留法項(xiàng)目，優(yōu)化改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)發(fā)展方案顯得尤為重要。

三、泛美卡馬斯留法項(xiàng)目現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)課程設(shè)置 認(rèn)知語言文化課程突顯 素質(zhì)情感教學(xué)課程淡化

從2018-2019年度（下）大專16級留法班課表中，我們可以看到，絕大部分的課程是法語語言類課程（基礎(chǔ)法語、法語視聽說）以及英語課程，而軍體課等占比很少。同時(shí)，也缺乏心理教育、勞動教育等相關(guān)理論以及實(shí)踐課程。

留法班很多學(xué)生的身體素質(zhì)差，抵抗力弱，生活習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在：日常早操請假出列人數(shù)多，比例較高;學(xué)生因病請假頻率偏高;學(xué)生自我形象管理以及寢室衛(wèi)生習(xí)慣有待加強(qiáng)。很多留法班的學(xué)生認(rèn)為，其在西航學(xué)習(xí)的三年只有一個(gè)主要目標(biāo);學(xué)好法語，學(xué)生的潛意識里認(rèn)為：學(xué)習(xí)好=優(yōu)秀。在考試棒的指揮下，認(rèn)知目標(biāo)的作用無疑被凸顯出來。我們在考核評估學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)成績也占據(jù)了絕對優(yōu)勢的大比重。

職業(yè)教育的育人目標(biāo)，不應(yīng)該只是提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還應(yīng)該綜合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，好的習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造健康積極的心理狀態(tài)。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè) 世俗刻板印象 存在“問題學(xué)生”認(rèn)知偏見

留法班的學(xué)生來自泛美教育集團(tuán)旗下的各個(gè)院校，他們來自不同的學(xué)院不同的專業(yè)不同的班級。學(xué)生離開原學(xué)院原專業(yè)選擇進(jìn)入國際學(xué)院留法班，有著各種不同的原因和動機(jī)：“我跟我原班同學(xué)關(guān)系不好?！?，“我媽讓我來的”，“我想出國留學(xué)深造?！保拔衣犝f留法班不用跑早操吃飯不排隊(duì)”等等。留法班的學(xué)生是集團(tuán)旗下萬千學(xué)子中的極少數(shù)人。他們是一群特立獨(dú)行性格各異學(xué)生的集合。但是教育本身就是是有目的，有意識，發(fā)揮主觀能動性的活動。我們應(yīng)該摒棄自我先入為主的偏見，正確客觀地看待學(xué)生，用心了解其家庭成長背景，觀察其性格特征與變化，發(fā)現(xiàn)其特長與優(yōu)勢，針對性地因材施教，助力其成長為更健全更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（三）教學(xué)評價(jià) 偏終性評價(jià)突出 忽略教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在日常教學(xué)活動的開展過程中，相對于形成性評價(jià)，更注重終結(jié)性評價(jià)。典型的表現(xiàn)是，老師在評估評價(jià)學(xué)生時(shí)，會更多地參照其在期末期中考試中所獲取的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。究其原因，是因?yàn)橐苑謹(jǐn)?shù)或者排名來評估評測學(xué)生更加簡單規(guī)范易操作，而情感類技能類評估標(biāo)準(zhǔn)偏主觀性不易衡量。

四、泛美卡馬斯留法項(xiàng)目的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新改革課程設(shè)置 將勞動教育貫徹融入到留法人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的軍人

1、勞動教育是職業(yè)教育之根本 勞動是職教學(xué)子的立身之本

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，新時(shí)代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。云非先生也多次提出：“教育+產(chǎn)業(yè)，校中有企，企中有校，校企同質(zhì)，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念與思想。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式的基本組織形式就是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)勞動過程中積累經(jīng)驗(yàn)，復(fù)盤反思，提升技能，增長才智，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和勞動教育相結(jié)合。

職業(yè)院校的學(xué)生跟普通大學(xué)學(xué)生相比，其優(yōu)勢既是實(shí)學(xué)實(shí)干的勞動技能。這種勞動技能能夠幫助其在職業(yè)生涯中通過踏實(shí)肯干，勤奮認(rèn)真的勞動脫穎而出，從而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，增加其自信。

針對留法班的學(xué)生，在保證其基本語言文化教學(xué)課程設(shè)置的同時(shí)，注重培養(yǎng)其勞動意識。設(shè)置勞動日，勞動周，勞動月。安排帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生參與食堂校園勞動，注重和提升寢室衛(wèi)生，

把勞動教育貫徹融入到日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)勞動意識和良好的勞動習(xí)慣。逐漸把愛勞動愛工作內(nèi)化為個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，為以后出國學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會工作崗位奠定最扎實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（二）貫徹落實(shí)“1+X”證書制度 培養(yǎng)高度職業(yè)化的國際民航管理人才

1、“1”和“X”在學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充 在專業(yè)課程和培訓(xùn)課程上實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

“1+X”證書制度中的“1”是指學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)中完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲取的文憑證書; 而“X”是若干各種相關(guān)職業(yè)技能證書。比如，在西航學(xué)院為學(xué)生提供高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的“茶藝師”、“初中級化妝師”、“pets英語等級”、“cvcc禮儀師”、“IATA”等培訓(xùn)課程。

對于留法班的學(xué)生來說，他們需要完成其原專業(yè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也需要從零開始掌握法語這門語言，在出國前達(dá)到至少歐標(biāo)A2，再加上“X”職業(yè)證書的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?？梢愿母飫?chuàng)新留法班人才管理方案，實(shí)行學(xué)分多換制度，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書和培訓(xùn)證書課證互通，推動課證融合。學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，獲取更多職業(yè)培訓(xùn)證書，增強(qiáng)自我就業(yè)能力和競爭力。

（三）重視“個(gè)人素質(zhì)冰山模型”注重冰山下能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代紳士與淑女

美國麥克利蘭提出了'素質(zhì)冰山'模型，就是將人員素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為“冰山以上的部”：基本知識，基本技能，和“冰山以下部分”：核心能力，社會責(zé)任感，性格力量以及自我認(rèn)知。這些是不可測量和不太容易被影響而得到改變的，但是卻對我們一生的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

1.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“抗挫折能力”的培養(yǎng)

在人生的挫折與困難面前，決定一個(gè)人成功與失敗的關(guān)鍵在于一個(gè)人的Resilience（心理彈性能力，即抗挫力）。抗挫力也叫逆商（Adversity Quotient），指的是人們面對挫折，擺脫困境和超越困難的能力。

在生活中，沒有人會是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都會在人生的不同階段遇到不同的困難和挫折。而趁早培養(yǎng)和習(xí)得自己的高逆商是非常必要的。留法班的學(xué)生要想通過自己的努力，一路成長成為理想中的自己，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)

教育學(xué)家陶西平曾說：“隨著教育內(nèi)容、形式和技術(shù)的巨變，未來學(xué)校將被更為廣闊的平臺取代，自主學(xué)習(xí)將成為主要途徑。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒”。 心理學(xué)里的自我決定理論（Self-Determination Theory）認(rèn)為，人的自我成長，只有在內(nèi)在動機(jī)促進(jìn)下，才能最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)最根本的還是要靠其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的習(xí)性才是可持續(xù)長久的。

留法班的學(xué)生相較于其他在校學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，更加迫切需求內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，趁早習(xí)得此能力，趁早收獲想要的未來。

3.注重“冰山下能力培養(yǎng)”之“同理心”的培養(yǎng)

美國杜克大學(xué)和賓夕法尼亞州立大學(xué)曾做過一項(xiàng)研究：他們發(fā)現(xiàn)那些在幼兒園時(shí)期曾經(jīng)樂于分享、幫助他人的孩子，很多都從好學(xué)校畢業(yè)，并獲得了不錯(cuò)的工作;而那些不具備共情能力的孩子大多數(shù)中途輟學(xué)，沒有正式工作，甚至需要政府援助才能生活。美國著名學(xué)者丹尼爾·平克說：“具有創(chuàng)造力、同理心，能關(guān)愛他人、觀察趨勢，并為事物賦予意義的高感性人群，會成為未來世界的主人?！币?yàn)樗麄兏佣萌绾蝿又郧椤灾岳淼嘏c人溝通。留法班的學(xué)生以后從事的行業(yè)是航空服務(wù)業(yè)。服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員更需要在自己的工作點(diǎn)位上運(yùn)用同理心在去把乘客服務(wù)好，去把工作做好。

五、結(jié)語

國際交流日益頻繁，學(xué)生和家長認(rèn)識到中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。許多發(fā)達(dá)國家很重視孩子的自我展現(xiàn)以及人格完善。尤其是當(dāng)孩子在國外經(jīng)過鍛煉之后，做事也會更有條理，更懂得關(guān)心別人，最重要的是孩子對未來有自己的規(guī)劃。

正如云非先生所說，今天搞教育是要比拼理論高度的，是要比拼品牌檔次的，是要比拼隊(duì)伍實(shí)力的。我相信，泛美卡瑪斯留法項(xiàng)目在如今的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)合作下，定會打造出屬于西航的留法特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏全斌，《教育改變》