中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究

朱瑞華 陳俠 王艷娜 李紅娟 陳娜娜

摘要：近年來(lái)，在英語(yǔ)新課程要求下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，尋找一種有效、高效的教學(xué)一直是我們教育者的夢(mèng)想。因此，如何改變學(xué)生見到閱讀理解就怕，老師嚴(yán)查單詞、課文背誦無(wú)效的現(xiàn)狀下，我們從事一線教學(xué)的英語(yǔ)老師就這些問題進(jìn)行分析和探討，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)中不斷嘗試、摸索。希望通過(guò)探索、研討、反思等方式，找到適合初中生的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。[1]

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

一、問題的提出

本課題結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就教學(xué)中如何有效開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力作為主要有待于解決的問題?！吨袑W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究》是2019年9月周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室同意立項(xiàng)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家組導(dǎo)師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全體課題組成員的共同努力下，從淮陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)八年級(jí)三個(gè)班學(xué)生中選擇的優(yōu)生，中等生，后進(jìn)生作為調(diào)查研究的對(duì)象。通過(guò)對(duì)這三個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一份比較有代表性的閱讀理解試卷讓他們?nèi)ネ瓿?。最后?對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，并與沒有實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，找出三類學(xué)生在英語(yǔ)閱讀策略使用上的異同。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，取得了階段性成果。

二、研究?jī)?nèi)容

（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量（2）教給學(xué)生閱讀方法（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力（4）提高學(xué)生閱讀水平

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1 A認(rèn)識(shí)上：以新課標(biāo)為依據(jù)，注重教師對(duì)教材的處理，對(duì)泛讀，精讀進(jìn)行合理安排，找出適合初中生的閱讀方法。

2 A內(nèi)容上：利用閱讀策略的傳授為載體來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，使學(xué)生提高閱讀能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

3、成果上：探索出一套創(chuàng)新的、科學(xué)的、完善的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)方法和策略，并應(yīng)用、推廣這些方法和策略，讓其有效地改進(jìn)我們的教學(xué)。

四、研究基礎(chǔ)與分工

（一）研究基礎(chǔ)

1、硬件基礎(chǔ)：目前課題組大多數(shù)教師均有兩個(gè)平行班，有大量的實(shí)驗(yàn)樣本，這為方案實(shí)施提供優(yōu)良條件。 2、軟件基礎(chǔ)：本課題組將制定一系列的研究制度來(lái)規(guī)范研究行為，如制定任務(wù)責(zé)任制、成果負(fù)責(zé)制、定期學(xué)習(xí)和研討制等。課題組所有成員務(wù)必積極投入?yún)⑴c課題研究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造性地組織開展豐富多彩教育教學(xué)活動(dòng)，管理小組將負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中諸多事項(xiàng)的組織、協(xié)調(diào)工作，以使管理出效益，提高課題研究的質(zhì)量。

（二）分工

朱瑞華：負(fù)責(zé)課題研討的組織和安排、課題研究經(jīng)費(fèi)籌措。 陳俠：負(fù)責(zé)課題文本資料的收繳和歸類，提出問題，安排實(shí)驗(yàn)。

李紅娟：負(fù)責(zé)課題研究情況登記表、專家指導(dǎo)資料。王艷娜：負(fù)責(zé)撰寫課題研究階段計(jì)劃與小結(jié)、調(diào)查問卷。

高杰，陳娜娜：負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中各事項(xiàng)的組織、協(xié)調(diào)工作。

五、研究計(jì)劃安排

1、第一階段—確定研究專題并進(jìn)行課堂實(shí)踐（2019年5月—2019年7月） （1）研制課題研究方案，實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)， 申報(bào)立項(xiàng)。（2）以小專題的形式研究精讀和泛讀閱讀模式，探索閱讀課的規(guī)律，形成基本的共識(shí)。（3）建立英語(yǔ)微專題研究?jī)?yōu)化泛讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 2、第二階段—總結(jié)第一階段研究成果，針對(duì)存在的問題制定新的方案（2019年8月—2019年11月） 3、第三階段—反思在研究中存在的問題，及時(shí)調(diào)整（2019年11月—2020年1月） 4、第四階段—完成課題結(jié)題工作（2020年2月--2020年5月）

六、項(xiàng)目研究計(jì)劃的執(zhí)行與完成情況

2019年5月16日： 組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)，講中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究的目的和意義。

2019年5月23日： 學(xué)習(xí)課改文件和相關(guān)的理論，研究課題框架。

2019年6月10日： 總結(jié)我校已有的時(shí)間和成果，確立研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

2019年9月12日： 開展全面的課堂教學(xué)調(diào)研，幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題理念的理解。

2019年9月20日- 9月27日：開展課題研討活動(dòng)，提高課題理念的運(yùn)用水平。

2019年10月10-20日：開設(shè)研究課，聽評(píng)課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會(huì)等。

2019年11月24日-1月10日：制定課題中期研究工作計(jì)劃。

2020年2月16日-4月30日：發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。

2020年5月8日-5月20日：結(jié)合案例進(jìn)行反思，進(jìn)一步探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新途徑。

七、課題研究最終成果

（一）培養(yǎng)閱讀技能的方法

1.增加詞匯量、了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，培養(yǎng)有效的閱讀方法

（1）分析性閱讀（2）綜合性閱讀（3）整體性閱讀（4）精度與泛讀結(jié)合（5）意群閱讀法（6）快速閱讀（skimming）與尋讀（scanning）

3.閱讀理解的基本步驟：瀏覽全文、集中精力，抓住要點(diǎn)、先易后難，把握時(shí)間、帶著剩下的問題，重讀文章，查落補(bǔ)缺、巧妙猜詞義。[2]

（二）閱讀理解題解題技巧

（1）主旨題及其解題技巧

a）熟悉題干標(biāo)志詞。常見的題干標(biāo)志詞如：

What does...stand for? ? ?What does the paragraph tell us

b）把握文章主旨常出現(xiàn)的地方，如文章首句、尾句、文中重復(fù)的信息、帶總結(jié)性的標(biāo)志詞。

（2）Which題型”細(xì)節(jié)題及解題技巧，常用的提問句型有：

Which of the following... is not mentioned / stated / implied

（3）常見的歸納推理題的提問句型

What is implied in the sentences Which of the following can be concluded from the passage

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.要根據(jù)文章所持有的觀點(diǎn)而不是自己的主觀想法，來(lái)進(jìn)行合理的判斷和推理。2.閱讀能力的提高不是一天兩天就能達(dá)到的，必須進(jìn)行長(zhǎng)期的、有效的不斷訓(xùn)練。3.善于總結(jié)，不斷歸納，學(xué)以致用。4. 通過(guò)定義、連接詞和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義：常用來(lái)表明定義的詞有：refer to，is known as，is called，can be defined as，means等。句中常用破折號(hào)（—）、冒號(hào)（：）連接，或可以用or，that is to say，namely，say.in others words等。

八、成果的主要建樹

有學(xué)生調(diào)查問卷，有探究實(shí)踐課例，有研究反思，有教學(xué)科研論文等，通過(guò)課內(nèi)外閱讀整合實(shí)踐、習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和熱情，有效提高了學(xué)生習(xí)作能力，提升了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

九、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值

（一）構(gòu)建初中英語(yǔ)素質(zhì)教育閱讀課堂教學(xué)模式

五個(gè)原則：整體性、交際性、實(shí)踐性、精泛結(jié)合、聽說(shuō)讀寫原則

整體性原則、交際性原則、實(shí)踐性原則、精泛結(jié)合原則聽說(shuō)讀寫原則

（二）社會(huì)影響和效益

朱瑞華和王艷娜老師撰寫出《初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略》和《如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力》的相關(guān)論文。通過(guò)對(duì)2017屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究，我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素：文化背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。李紅娟老師針對(duì)以下問題做了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的策略的專題報(bào)告?；搓?yáng)一高初中部七、八、九年級(jí)市地區(qū)統(tǒng)考成績(jī)遙遙領(lǐng)先，李紅娟老師在周口市技能教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略在全區(qū)得以推廣等。

九、結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]張步華.談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的智力開發(fā)功能[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)

[2]羅曉杰.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀藝術(shù)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)

本文為2019年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究》（課題編號(hào)：zkjy19030041）成果論文