基于STEM的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探究

李一兵

摘要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建起到關(guān)鍵作用，是學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。STEM作為當(dāng)前較為成熟的教育理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)融入，能夠有效推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的高效構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合能力水平，對(duì)提升教學(xué)效果起到積極作用。本文通過對(duì)STEM教育思想進(jìn)行詳細(xì)闡述，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)STEM的重要作用進(jìn)行深入分析，探討科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：STEM;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法

一、引言

隨著教育理念的不斷成熟和改革的不斷深化，科學(xué)學(xué)科已經(jīng)受到廣泛的重視，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的以知識(shí)直接傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)教學(xué)需求，不能有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，而STEM教育思想的合理運(yùn)用對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升起到積極作用，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、STEM 教育理念概述

STEM教育思想是指到學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)這四種能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)四種知識(shí)進(jìn)行高效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和自然規(guī)律進(jìn)行有效理解，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)技能進(jìn)行有效的運(yùn)用，利用工程設(shè)計(jì)和開發(fā)思維進(jìn)行知識(shí)的高效構(gòu)建，并能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行問題的科學(xué)解決，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其能夠掌握解決問題的思路和能力，并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用對(duì)實(shí)際生活中，提升實(shí)踐能，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

三、 STEM 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)科學(xué)是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生思維能力的提升起到積極作用，科學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的思維理解和知識(shí)水平要求較高，STEM在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮STEM教育思想的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的充實(shí)，通過知識(shí)的高效整合提升課堂活動(dòng)的豐富度和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，并能夠?qū)ζ渌季S進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠通過知識(shí)的構(gòu)建過程實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)的有效掌握，構(gòu)建完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的完善，利用工程建設(shè)思路，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)整和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主的課堂形式，積極開展實(shí)踐探索和合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的思維活躍度進(jìn)行有效的激發(fā)，提升教學(xué)效果。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效落實(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)能力的要求不斷提升，STEM思想的融入能夠有效激發(fā)教師的主動(dòng)提升意識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方式方法，有效拓寬自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量。[3]

四、STEM理念指導(dǎo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法

（一）優(yōu)化教學(xué)思路

STEM思想的在科學(xué)教學(xué)中的有效融入，對(duì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極作用，需要教學(xué)活動(dòng)能夠根據(jù)STEM思想的具體要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和重要主體，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和工程思想的有效掌握，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的高效整合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)形式，提升教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和知識(shí)水平的有效培養(yǎng)。同時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，有效掌握學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的參考，有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，結(jié)合STEM教育思想的要求，有效提取適合開展STEM教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)高效科學(xué)課堂的構(gòu)建。[4]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵主體，良好的學(xué)習(xí)積極性是保證學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)STEM教學(xué)的開展起到積極作用。而科學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，具有較強(qiáng)的邏輯性，而STEM教學(xué)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的思維活躍度和專注度的要求較高。教師要充分結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)際，利用情境教學(xué)思想，創(chuàng)建科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造積極的課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到STEM活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效構(gòu)建。例如在《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的地震、火山的影像資料，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的以知識(shí)直接傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)STEM教學(xué)的要求，教師要提升主動(dòng)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。實(shí)踐活動(dòng)的開展是STEM教學(xué)思想融入的重要渠道，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提設(shè)置相應(yīng)的自主探究任務(wù)，使學(xué)生通過實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效掌握和知識(shí)運(yùn)用能力的提升。合作學(xué)習(xí)理念的融入能夠是學(xué)生通過小組討論和協(xié)作，對(duì)其思維進(jìn)行有效的拓展，通過與其他小組成員的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維方向的有效借鑒，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)形成有深刻的理解和掌握，并能夠通過合作任務(wù)的完成，對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效的鍛煉。例如在《生活中的靜電現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供玻璃棒、絲綢等材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并對(duì)生活中遇到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)靜電現(xiàn)象形成有效的理解。同時(shí)要在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入生活化元素，同時(shí)實(shí)際生活中的事件和現(xiàn)象，使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)形成高效的掌握。例如在《減慢食物變質(zhì)的速度》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物存儲(chǔ)方式進(jìn)行討論，提升教學(xué)效果。

（四）完善課堂評(píng)價(jià)

教師要在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進(jìn)行細(xì)致觀察，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，對(duì)其知識(shí)水平進(jìn)行有效的掌握，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到的困難和疑惑提供及時(shí)的幫助，準(zhǔn)確提取教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。同時(shí)要設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

STEM教學(xué)思想在小學(xué)科學(xué)課程中的科學(xué)融入，能夠?qū)W(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的科學(xué)建設(shè)，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平和實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)STEM教學(xué)思想的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)科學(xué)高效課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉芳. 基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2019（10）：44-45.

[2]王湘貽，? 趙國(guó)宏. 基于STEM的小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)研究綜述[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（67）：153-153.

[3]周浩然. 基于STEM的小學(xué)科學(xué)高年級(jí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略探究[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018（33）：253-253.

[4]周麗穎. 基于STEM理念小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].2019.