淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹國(guó)潤(rùn)

摘要：新時(shí)期教育教學(xué)改革下，小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠通過學(xué)生之間的相互溝通、交流帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氣氛。下面文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)工作開展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);小組數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段較為重要的課程之一，并且教師積極探索在小學(xué)教學(xué)階段實(shí)施分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)今已經(jīng)取得了很好的成果。小學(xué)教師的教學(xué)過程中不會(huì)面臨升學(xué)的壓力，因此在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)與合作教學(xué)的效果較好，但是在傳統(tǒng)教育中，有些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間就會(huì)省略學(xué)生探討環(huán)節(jié)，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成教師的獨(dú)講舞臺(tái)?！疤铠喪健苯虒W(xué)課堂模式無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響了教師實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，教師要合理運(yùn)用分組教學(xué)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的共同發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分配成若干個(gè)小組進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中有明確的責(zé)任和分工。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生以小組互助的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于小組成員之間的互幫互助以及溝通交流，促使小組成員之間相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而更好更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和水平的提升。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，更好地尊重了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是適應(yīng)教育改革的需要，同時(shí)也是推行素質(zhì)教育的需要。小組合作學(xué)習(xí)法有效改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠單純地課堂聽講和死記硬背，自主探索和合作學(xué)習(xí)是一種更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立一種行之有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，可以營(yíng)造出更加輕松愉悅的課堂氛圍，消除嚴(yán)肅壓抑的課堂氣氛，減輕學(xué)生的緊張感，幫助學(xué)生更加積極地思考和大膽回答問題，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，分組可能存在不合理現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的，但是在具體的實(shí)施過程當(dāng)中還存在著一些有待解決的問題。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異的原因，就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較大差距的現(xiàn)象，會(huì)有一些小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。這樣就會(huì)影響這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也無法完成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

（二）教師分組過于簡(jiǎn)單

小學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)儲(chǔ)備也不同。有些教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，為學(xué)生分配的小組不符合學(xué)生的能力水平。比如：教師按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，成績(jī)好的一組，成績(jī)不好的一組?？上攵?，成績(jī)不好的學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，如此分組，并不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，沒有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方法策略

（一）深入地探索課本知識(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在推行素質(zhì)教育的今天，仍然有一些教師，在教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生的主體性地位，選擇一些“重點(diǎn)”進(jìn)行講解，講解過后就布置大量的習(xí)題，讓小學(xué)生練習(xí)、鞏固該知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時(shí)，幾何等概念對(duì)小學(xué)生來說是十分抽象的，在正式學(xué)習(xí)之前，教師帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉛筆盒是長(zhǎng)方體、水桶是圓柱體，與日常生活結(jié)合起來，有利于化抽象為具體，幫助小學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況都要密切關(guān)注，及時(shí)地為各合作學(xué)習(xí)小組答疑解惑，對(duì)他們不合理的學(xué)習(xí)方法也要及時(shí)糾正，后期可以對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行調(diào)整，宗旨是為了每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。再次，為了保障小組合作學(xué)習(xí)這一模式的順利進(jìn)行，就班級(jí)中存在的問題，有必要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。比如，針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中差生不愛發(fā)言的問題，教師可以規(guī)定差生每周發(fā)言的次數(shù)，強(qiáng)制差生參與到合作學(xué)習(xí)中，制定合理的規(guī)章制度，有利于讓每名學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中[3]。

（二）合理化的小組成員搭配

首先，任課老師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況。如學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度，是否愿意承擔(dān)責(zé)任以及興趣性格等。小組合作模式是指組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，因此任課教師不僅需要考慮同組內(nèi)組員性格和成績(jī)等需要互補(bǔ)，相互幫助外，也要注意各組間的學(xué)習(xí)能力勢(shì)均力敵，這樣才能喚醒學(xué)生的求勝心，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人。一般而言，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)充滿未知或存在抵觸情緒，為了降低學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生自然過渡到新的章節(jié)，任課教師可以利用小組合作式教學(xué)，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、更具張力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論

小組成員之間的積極討論是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要保證。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還是習(xí)慣于單打獨(dú)斗，參與小組討論的積極性不高，小組成員之間形不成有效的交流和合作，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，可以在每個(gè)小組之中安排一個(gè)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，由他帶動(dòng)小組成員一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上更好地參與到小組合作交流的過程中來。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在合作溝通中、在主動(dòng)操作中提升自我。小組學(xué)習(xí)模式能夠很好滿足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在日后還應(yīng)該合理劃分小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊天奇.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（教研版），2018（11）.

[2]葉可.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于分組合作學(xué)習(xí)的研究[J].課程教育研究，2015（18）.

[3]劉靜婷.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）.