中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)質(zhì)量的提高

呂鑫

摘要：但是種種原因?qū)е虏牧系牡唾|(zhì)化，加上加工方式、理念的固化，使中職農(nóng)學(xué)專業(yè)不能很好地跟上新農(nóng)村建設(shè)的腳步，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高人才綜合素養(yǎng)成了中職農(nóng)學(xué)專業(yè)需要解決的當(dāng)務(wù)之急。[1]

關(guān)鍵詞：中職;農(nóng)學(xué)專業(yè);教學(xué)問題;教學(xué)質(zhì)量

一、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.少數(shù)學(xué)生道德觀念薄弱，行為自制力差;2.學(xué)習(xí)不用功，對學(xué)習(xí)缺乏信心和自信;3.教育水平參差不齊，大多不能進(jìn)入重點高中;4.專業(yè)思想不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性;5.自卑思想嚴(yán)重，看不起職業(yè)教育。

二、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

1.主導(dǎo)性錯誤：和其他學(xué)校不同，中職學(xué)校的生源里有相當(dāng)一部分學(xué)生是因為中考失利，這些學(xué)生自信心受挫，很容易因此壓制自己的能而教師因為傳統(tǒng)的教育理念往往會在課堂上一味地單方面灌輸專業(yè)知識，而忽視了學(xué)生多樣化的需求。2.脫離實際：在平時生活中，很多學(xué)生與農(nóng)學(xué)的接觸很少，而教師單單地從書本知識出發(fā)解釋一下概念性的內(nèi)容，而不用實際去引導(dǎo)、用實踐去啟發(fā)，往往會導(dǎo)致學(xué)生一知半解，造成純背誦式的記憶。3.評價機(jī)制滯后;4.新授課缺乏有效過渡，直接進(jìn)入主題;5.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計脫離學(xué)生實際，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;6.教學(xué)理念和教學(xué)模式過于陳舊，制約教學(xué)效果的提升;7.教學(xué)目標(biāo)過度拔高;8.教材內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步完善;9.教材內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際水平;10教學(xué)評價機(jī)制滯后

三、提升中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的策略

1.與時俱進(jìn)，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式;2.實踐出真知，把握好理論與實際的對立統(tǒng)一;3.有條件的還可以創(chuàng)造去各地考察的機(jī)會，讓學(xué)生實地了解不同地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，從而把握因地制宜的農(nóng)業(yè)核心思想。4.分層教學(xué)，因材施教，注重過程;5.提高學(xué)生道德修養(yǎng)，改變專業(yè)觀念;6.培養(yǎng)高素質(zhì)教師，改善硬件條件;7、與時俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念;8、豐富教材體系，使教學(xué)內(nèi)容更具個性化;

9、重視教學(xué)過程，建立反映學(xué)生成長過程的評價體系。

四、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)理念和教學(xué)模式的農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)

1、啟發(fā)式教學(xué)模式對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用：啟發(fā)式教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的思維積極性，能夠?qū)⑥r(nóng)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變向?qū)W生主體。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建情境來讓學(xué)生們主動的提出問題和研究問題，培養(yǎng)起學(xué)生們良好的問題意識，并在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥乃伎?，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中孕育起良好的創(chuàng)新意識。在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的問題上，我們一定要重視學(xué)生的全面發(fā)展，通過造就有創(chuàng)新力的人才，來推動學(xué)生們的全面發(fā)展。2、直觀教學(xué)法對中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用：在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)作物的種植，讓學(xué)生們觀察農(nóng)作物的發(fā)芽和生長。在對一些農(nóng)作物疾病的教學(xué)上，可以選擇一些病株來讓學(xué)生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學(xué)生們對農(nóng)作物發(fā)展形成良好的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農(nóng)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生們展示一些有趣的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生們在理論掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，從而使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。3、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂要注重新舊知識的聯(lián)系：中職學(xué)生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進(jìn)行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進(jìn)行重視。除此之外，還要在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上對新知識的固定點進(jìn)行運用。在進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結(jié)合，從而啟發(fā)好學(xué)生們的聯(lián)想思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠更好的理解新知識。在教學(xué)的過程中，在新舊知識的游記結(jié)合上，一定要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生們以高漲的熱情去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。4、與時俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念;5、豐富教材體系，使教學(xué)內(nèi)容更具個性化;6、重視教學(xué)過程，建立反映學(xué)生成長過程的評價體系;7、創(chuàng)新教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué);8、引入信息手段，體驗生物學(xué)習(xí)樂趣;9、加大實踐比重，提高學(xué)生的實踐能力。

五、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

1、反思自我：教師就想辦法向40分鐘要質(zhì)量，利用豐富的語言藝術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，把枯燥、乏味的農(nóng)學(xué)專業(yè)課講得生動有趣，讓學(xué)生有種意想不到的收獲，這樣教學(xué)才能取得良好的效果。2、反思教材：有些農(nóng)學(xué)專業(yè)課程不適合我們當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展的要求，結(jié)合實際的情況以及氣候、土壤等條件，對教材就要做相應(yīng)的改動，比較難懂的知識，要借助與教學(xué)課件及相關(guān)資料來完善教學(xué)環(huán)節(jié)。3、反思學(xué)生：現(xiàn)在所教11預(yù)科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，但最主要的問題是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，再加上家長的逼迫，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至對學(xué)校的各種活動基本沒有興趣，課堂上時不時要維持紀(jì)律，講課時師生基本互動不起來，經(jīng)常出現(xiàn)教師唱獨角戲的情況。4、反思教學(xué)：去年培訓(xùn)時有專家提到，這種在黑板上種 地的教學(xué)方法在職業(yè)教育中是比較忌諱的，一般起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。下一步準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索和制作一些有關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)課的多媒體演示動畫課 件，盡量把學(xué)生的興趣吸引過來。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，總體感覺教材難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的接受水平，且內(nèi)容多、雜，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽著聽著就走樣了，不給你教師玩活兒的情況，打造高效課堂：（1）要提高教師素質(zhì);（2）強(qiáng)化教師的專業(yè)技能;（3）教材的處理;（4）教學(xué)模式的改變;（5）課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一;（6）教法學(xué)法的運用;（7）提高課堂教學(xué)興趣;（8）制訂多套教學(xué)計劃。

結(jié)語：

我們要在備課上下功夫，讓備課“活”起來，課上一分鐘，課下十日功，備課是提高40分鐘效率的關(guān)鍵所在，所以備課不能是定案，只能是預(yù)案，因此課后反思是很可貴的。中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高，教師的素質(zhì)與教學(xué)效果密切相關(guān)，與時俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念，豐富教材體系，使教學(xué)內(nèi)容更具個性化，因材施教，加強(qiáng)支撐農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)，最終促進(jìn)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高，為社會培育更多的中職農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]高學(xué)軍.中職農(nóng)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的探索與實踐[J].社會科學(xué)，2012（05）：96.

[2]馬鏑.中職農(nóng)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析[J].社會科學(xué)，2015（06）：85.

本文為2019年周口市職業(yè)中職教育教學(xué)改革項目《農(nóng)村中職貧困生教育脫貧問題研究》課題研究成果（立項編號：zj201907）