新媒體背景下的思政課教學(xué)探究

摘要：因?yàn)殡S著我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)之后，使新媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，被我國(guó)社會(huì)的各行各業(yè)都廣泛的運(yùn)用，特別是在教育鄰域，教師也將新媒體作為一種教學(xué)輔助工具，運(yùn)用到思政課教學(xué)中，能夠?qū)λ颊n教學(xué)的進(jìn)行豐富，促使學(xué)生對(duì)更多的思想政治內(nèi)容進(jìn)行掌握。但是在我國(guó)新媒體的應(yīng)用處于研究階段，在思政課教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在大量問(wèn)題，會(huì)對(duì)思政課教學(xué)的開(kāi)展造成影響，所以為確保充分融合新媒體與思政課教學(xué)，教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，使思政課教學(xué)的效果得到強(qiáng)化，從而對(duì)思政課教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行大幅提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué);背景;探究;思政課;新媒體

現(xiàn)階段，隨著新媒體的發(fā)展，使學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)越來(lái)越多元化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思政課教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，而且在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記特意提到，需要運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展思想政治工作，積極的融合實(shí)現(xiàn)政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)，能夠使其的時(shí)代感與吸引力得到增加。因?yàn)樗颊n教學(xué)作為思想政治工作的主要渠道，導(dǎo)致我國(guó)教育部門(mén)極其關(guān)注思政課的改革，所以教師必須極其重視新媒體背景下思政課教學(xué)的開(kāi)展，確保通過(guò)將新媒體作為載體，為學(xué)生創(chuàng)建具有個(gè)性的課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)多元化的發(fā)展，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

一、新媒體的定義

新媒體與傳統(tǒng)媒體相比較，屬于在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展之后所形成的一種新的媒體形態(tài)，主要是通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)、有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等渠道;以及電腦、手機(jī)等終端，向人們提供信息與娛樂(lè)的媒體形態(tài)。因?yàn)樾旅襟w具有交互性、共享性、個(gè)體性等特點(diǎn)，在向人們提供豐富的信息資源的同時(shí)，也可以對(duì)人們隨時(shí)隨地的互動(dòng)表達(dá)需求進(jìn)行滿(mǎn)足[1]。例如微信、慕課、微視頻等媒體手段，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象、便捷的共享與交流信息，所以新媒體的發(fā)展不僅為學(xué)生的信息傳播帶來(lái)便利，也使傳統(tǒng)的思政課教學(xué)需要面臨一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、新媒體背景下傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的思政課內(nèi)容陳舊

雖然傳統(tǒng)的思政課教學(xué)具有大量的政治色彩，但是模式化的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生接受與內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容，而且在新媒體背景下學(xué)生的思想意識(shí)越來(lái)越多元化，個(gè)體意識(shí)也十分的突出，會(huì)逐漸排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而大幅降低思政課教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在新媒體背景下微信、微博等社交媒介形成的傳播網(wǎng)，使學(xué)生可以對(duì)大量的新鮮資訊教學(xué)接受，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成較大的沖擊，但傳統(tǒng)的思政課教學(xué)的內(nèi)容與形式，會(huì)被政治教育任務(wù)所影響，對(duì)教材產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)性，極其重視教育內(nèi)容的思想性與邏輯性[2]。因此，在新媒體背景下傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生思想上的真實(shí)需求與情感共鳴進(jìn)行滿(mǎn)足。

（二）傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法單一

大部分教師開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)，一般情況都是將課本上的理論知識(shí)念給學(xué)生聽(tīng)，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是對(duì)所謂的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行講解，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，導(dǎo)致課堂成為教師一個(gè)人的主場(chǎng)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸抵觸與排斥思政課教學(xué)活動(dòng)[3]。

（三）傳統(tǒng)思政課師生交流不暢

因?yàn)樵谒颊n教學(xué)過(guò)程中，教師不夠了解學(xué)生思想方面的需求，也不具備當(dāng)今一些熱點(diǎn)輿論焦點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)能力，使教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行順暢的溝通，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大幅降低思政課教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在新媒體背景下，學(xué)生接受的資訊信息過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生的思想觀(guān)念十分的新穎，與現(xiàn)實(shí)生活更加的契合，所以如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展思政課教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響思政課教學(xué)的開(kāi)展。并且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代熱點(diǎn)輿論與關(guān)注點(diǎn)的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政課教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行順暢的交流，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新媒體背景下思政課教學(xué)策略

在新媒體背景下教師開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)，需要對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為學(xué)生創(chuàng)建更加前沿的課堂，教師可以通過(guò)文獻(xiàn)資料庫(kù)等途徑，對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)更加立體化的教材體系進(jìn)行構(gòu)建。而且教師需要根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生的思想與實(shí)際生活，對(duì)合適的課程資源進(jìn)行選擇，確保通過(guò)使用新媒體手段，向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)處熍c學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行增加[4]。同時(shí)教師不僅需要向?qū)W生講解課本上的知識(shí)，也需要對(duì)與課本相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典著作教學(xué)挖掘，還可以探究當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，能夠確保充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體意識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行參與。因此，教師需要充分對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，確保對(duì)思政課的教學(xué)時(shí)空教學(xué)延伸，教師可以通過(guò)對(duì)微課與微視頻進(jìn)行制作，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間進(jìn)行充分利用，對(duì)最新的時(shí)政咨詢(xún)進(jìn)行發(fā)布，閱讀學(xué)生進(jìn)行“時(shí)政短評(píng)”，能夠更加利于學(xué)生了解與掌握時(shí)政咨詢(xún)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)新媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的思想意識(shí)越來(lái)越多元化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的思想發(fā)展需求，特別是思政課教學(xué)，其作為學(xué)生思想政治教育的主要渠道，教師如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，在新媒體背景下，教師開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)思政課教學(xué)存在的問(wèn)題，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，確保通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用新媒體技術(shù)，不斷對(duì)思政課的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使思政課教學(xué)與學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展相適應(yīng)，能夠更加利于學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大幅提升思政課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉愛(ài)梅，新媒體背景下的思政課教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：31-32.

[2] 姜志堅(jiān)，新媒體背景下高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018， 020（007）：52-55，70.

[3] 李德先，黃昭彥，李培良.新時(shí)代背景下新媒體與思想政治課理論教學(xué)融合探索[J].廣西教育，2018（39）：29-30.

[4] 杜璇，新媒體背景下高校思政課程面臨的挑戰(zhàn)及改善路徑研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，036（001）：132-133.

作者簡(jiǎn)介：

宿靖悅（1993-），女，漢族，河南周口，河南省機(jī)場(chǎng)集團(tuán)有限公司工會(huì)辦公室助理，大學(xué)本科，單位：河南省機(jī)場(chǎng)集團(tuán)有限公司，研究方向是思想政治工作方面。