探討初中綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重三個(gè)結(jié)合

常小偉

摘要：目前的初中教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大量初中學(xué)生開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，需要注重三個(gè)結(jié)合。基于對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)結(jié)合教育思想內(nèi)容的分析，文章探討了在具體教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出具體教學(xué)過(guò)程中針對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的解決方式，讓初中綜合實(shí)踐活動(dòng)可以真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);三個(gè)結(jié)合

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生掌握各類(lèi)理論性，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，最終讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐方向的轉(zhuǎn)換，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，還可以從中提煉理論性知識(shí)。理論和實(shí)踐兩者相互協(xié)同又相互影響，能夠讓學(xué)生具備學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)思維，從而得到全面性的發(fā)展。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)“三個(gè)結(jié)合”的內(nèi)容

（一）引導(dǎo)性與參與性結(jié)合

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)必然需要教師采用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，之后才可以讓學(xué)生參與具體的實(shí)踐，所以說(shuō)引導(dǎo)性與參與性的充分結(jié)合是三個(gè)結(jié)合教育思想的核心。在具體的工作過(guò)程中，引導(dǎo)性是指教師向?qū)W生發(fā)布引導(dǎo)性的問(wèn)題，或者向?qū)W生發(fā)布期望取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，之后讓學(xué)生通過(guò)參與具體實(shí)踐的方式總結(jié)客觀規(guī)律，并且加深對(duì)知識(shí)的理解深度，從而讓學(xué)生的知識(shí)掌握水平提高。從目前的工作模式來(lái)看，引導(dǎo)性與參與性只有在兩者做到相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的情況下，才可認(rèn)為學(xué)生得到了全面科學(xué)的教育。

（二）趣味性與實(shí)用性結(jié)合

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在其參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較高趣味性的情況下，才可以有更多的精力和興趣主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，從而讓個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提高。在當(dāng)前的教育模式中，實(shí)現(xiàn)趣味性與實(shí)用性的結(jié)合，是一個(gè)最為客觀與詳細(xì)的工作內(nèi)容和教育規(guī)范，讓學(xué)生可以在活動(dòng)參與過(guò)程中主動(dòng)提高個(gè)人素養(yǎng)。一方面教師能夠通過(guò)趣味性的問(wèn)題設(shè)置和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生有更高的參與活動(dòng)的興趣，另一方面該活動(dòng)本身也具有較高的趣味性，與此同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)用性的調(diào)整和規(guī)劃，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)。

（三）校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)結(jié)合

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)進(jìn)行有序的銜接，讓學(xué)生在不同的區(qū)域內(nèi)更好地享受實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)，一方面是針對(duì)各類(lèi)理論知識(shí)的講解，另一方面是針對(duì)活動(dòng)目的和活動(dòng)模式的安排。對(duì)于課外活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠通過(guò)自主參與，全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。這兩者的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生的思維融合程度上升，同時(shí)也可以讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以升級(jí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)“三個(gè)結(jié)合”思想落實(shí)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

目前的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)三個(gè)結(jié)合思想落實(shí)過(guò)程重視程度不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師層面，另一個(gè)是學(xué)生層面。針對(duì)教師層面來(lái)說(shuō)，其長(zhǎng)期沿用原有的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范，讓學(xué)生長(zhǎng)期參與到同一類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中，并且這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)都是從課程任務(wù)的角度切入，甚至一些教師把實(shí)驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)課程視作一種實(shí)踐課程，比如物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)論證、化學(xué)教育過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)辯證等，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上與學(xué)生本身的各項(xiàng)需求存在較大的偏差，不利于學(xué)生的行為規(guī)范和能力提高。針對(duì)學(xué)生層面，大量學(xué)生認(rèn)為無(wú)論是何種綜合實(shí)踐活動(dòng)，都需要按部就班完成任務(wù)即可，無(wú)須主動(dòng)參與思維素養(yǎng)方面的調(diào)整;另外他們的學(xué)習(xí)思路也未轉(zhuǎn)變成實(shí)踐狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生從實(shí)踐教育過(guò)程中獲取的知識(shí)總量相對(duì)淺薄，不利于綜合素養(yǎng)提高。

（二）結(jié)合深度較淺

不論是何種結(jié)合模式，都需要做到集合深度的全面升級(jí)，基于此才可以讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高，以發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的原有作用。目前工作過(guò)程中的問(wèn)題在于，由于各類(lèi)結(jié)合的項(xiàng)目教師本身不重視，同時(shí)選擇的方法也存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致取得的結(jié)合效果較為淺薄;此外教師在工作過(guò)程中，會(huì)有意無(wú)意將各類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行割裂，比如在引導(dǎo)性問(wèn)題提出后，直接應(yīng)用讓學(xué)生借助掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，而不重視讓學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題的解決方案。這一較為割裂的模式，在學(xué)生看來(lái)只是教師的一種說(shuō)教，自然對(duì)學(xué)生的吸引力度不足。

（三）教育資源單調(diào)

三個(gè)結(jié)合教育思想的使用過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教育資源的協(xié)調(diào)和處理，才會(huì)讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高。而在當(dāng)前的工作過(guò)程中，存在的一個(gè)重要問(wèn)題是教育資源單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中，并未全面了解和歸納相關(guān)知識(shí)的利用方法與法則，如此不利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升。比如針對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)，任課教師只是讓學(xué)生了解教材中的各項(xiàng)知識(shí)，而并非讓學(xué)生參與針對(duì)相關(guān)知識(shí)的具體使用和分析過(guò)程;此外針對(duì)各類(lèi)教育資源，教師也并未開(kāi)發(fā)出新的應(yīng)用方案，這必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)際取得的工作成果處于低質(zhì)量狀態(tài)。

三、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)“三個(gè)結(jié)合”思想落實(shí)方法

（一）重視程度提高

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是教師群體還是學(xué)生群體，都需要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，才可以發(fā)揮各類(lèi)活動(dòng)的具體作用。在具體的提高過(guò)程中，需要在教師提高重視程度，并且建成了專(zhuān)業(yè)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)參與熱情提升。

（二）結(jié)合深度增加

結(jié)合深度增加可以考慮讓所有師生同時(shí)參與到某一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，比如在某次的綜合活動(dòng)中，讓學(xué)生參與課外調(diào)查，主要研究當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)已經(jīng)建成的交通系統(tǒng)的滿意程度，數(shù)學(xué)教師主動(dòng)向?qū)W生講解調(diào)查過(guò)程中使用的相關(guān)數(shù)據(jù)處理方法，而其他教師則覆蓋學(xué)生交流交際能力的培養(yǎng)、個(gè)人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、調(diào)查思路的培養(yǎng)等，在完成了各類(lèi)基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，再讓學(xué)生參與到實(shí)地調(diào)查過(guò)程中。

（三）教育資源開(kāi)發(fā)

教育資源的開(kāi)發(fā)階段，要做到課堂資源和學(xué)校資源的合理銜接，比如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的資源開(kāi)發(fā)，教師可以使用當(dāng)前的學(xué)校內(nèi)部園林資源，在課堂上讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的生物知識(shí)和化學(xué)知識(shí)，之后參與到各類(lèi)信息的調(diào)查過(guò)程中。比如生物教師在學(xué)生的花壇中取得一定數(shù)量的樣本，在課堂上向?qū)W生講解，說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別、植物細(xì)胞的構(gòu)成、植物細(xì)胞的功能和類(lèi)型等，甚至也可以講解光合作用的循環(huán)路徑，之后向?qū)W生介紹各類(lèi)植物的分類(lèi)方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活中觀察周邊環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

綜上所述，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)結(jié)合理念包括引導(dǎo)性與參與性的結(jié)合、趣味性與實(shí)用性的結(jié)合、校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的結(jié)合等，目前存在的問(wèn)題包括重視程度不足、教學(xué)資源單一、融合強(qiáng)度較弱等，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決方法是，要讓所有的教師能夠根據(jù)該綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容各司其職，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合全面引導(dǎo)，之后讓學(xué)生通過(guò)日?；顒?dòng)的參與和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類(lèi)結(jié)合項(xiàng)目的高效參與。