小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評語的有效使用策略

王亞爾

摘 ?要：在新課程改革深化進(jìn)行的背景下，課程功能開始產(chǎn)生根本性的變化，課堂評價功能也隨之轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生個體進(jìn)行包括基礎(chǔ)、潛能與進(jìn)步等在內(nèi)的多方面多角度綜合評價。這就需要構(gòu)建起多元化的評價制度，務(wù)必使評價起到幫助、鼓勵、引導(dǎo)的作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)堅持實事求是的原則，用全面、客觀、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用一分為二的觀點評價學(xué)生，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，適時提出學(xué)生的不足，讓課堂評語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分而有效的使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評語;有效使用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0083-02

【Abstract】Under the background of the deepening of the new curriculum reform，the function of curriculum has begun to change fundamentally，and the function of classroom evaluation has also changed accordingly. More attention has been paid to the comprehensive evaluation of students from various aspects including foundation，potential and progress. Therefore，it is necessary to build a diversified evaluation system，which must help，encourage and guide the evaluation. In this regard，teachers should adhere to the principle of seeking truth from facts，treat students with a comprehensive，objective and developmental perspective，evaluate students with the point of view of "one divides into two"，affirm students' progress in time，and put forward students' deficiencies timely，so that classroom comments can be fully and effectively used in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom comments;Effective use

語言是傳達(dá)教學(xué)信息，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教師語言有著更多的要求，教師要根據(jù)所傳授的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計出有針對性的形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。教師的語言能力在一定程度上決定著教師的課堂教學(xué)水平，進(jìn)而決定其授課效果。本文結(jié)合教師多年的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評語的有效使用進(jìn)行探究，僅供各位同仁參考交流。

1.充分了解學(xué)生，有效使用課堂評語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，在很大程度上決定著教學(xué)效果，因此，教師要充分了解學(xué)生的個性和需求，把握低年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，巧妙地運用評語引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。想要對學(xué)生實施有效的課堂評語，教師需要從各個維度了解學(xué)生，盡可能關(guān)注到每一個個體，對學(xué)習(xí)成績好和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實施不同的評價方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生的距離，通過了解學(xué)生不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生的需求。不能只注意一部分學(xué)生而忽略了剩下的一部分學(xué)生，這就要求教師更加全面深入地了解每一個學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)三角形的時候，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般可以通過自己思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識到三角形有三個角、三條邊以及內(nèi)角和為180度等，甚至還能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行理解。這種情況下，教師就可以及時鼓勵其幫助同學(xué)。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到比較多的困難，甚至在教師反復(fù)講解后還只能勉強(qiáng)理解。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵這種基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其保持學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)生個體，就是要了解小學(xué)生在該年齡段的一般特點、學(xué)習(xí)特點，以及每一個學(xué)生個體的實際學(xué)情與相關(guān)狀況，其中包括了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，以及每個學(xué)生特有的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如，對知識基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中為其設(shè)計一些難度適宜的問題，引導(dǎo)其思考回答，再加以鼓勵。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)的信心，體會到教師對自己的信心與期盼，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 教師只有沉下心來，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠因材施教，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，通過和學(xué)生的交流，正確把握學(xué)生個體的特性，從而在課堂上給出相應(yīng)的評語，讓學(xué)生真正感受到被傾聽被重視，從而提高數(shù)學(xué)課堂評語的有效使用。

2.語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有效使用課堂評語

數(shù)學(xué)學(xué)科有著語言抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，其理論體系，包括定義、定律、定理等都有著自己的特殊語言。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要保證課堂效果，就更要強(qiáng)調(diào)課堂評語表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評語，特別是當(dāng)涉及到專業(yè)術(shù)語時，每個字每個詞的使用都要求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精確。課堂評語切忌表述不當(dāng)，前后矛盾，否則將使學(xué)生充滿疑惑，一頭霧水，甚至對教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)理解偏差甚至錯誤。因此，教師要特別注意表達(dá)內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤，充分保證課堂評語在教學(xué)中的有效實施。同時，教師除了要注意課堂評語的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要善于把握重點，在進(jìn)行課堂評語時深入淺出，內(nèi)容有根據(jù)，邏輯清晰，條理分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

比如，在進(jìn)行倍和倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明白“倍”和“倍數(shù)”是有區(qū)別的。讓學(xué)生回答其區(qū)別時，學(xué)生可能對兩者的概念都不夠清晰而回答模糊。此時教師就要及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解：“倍”指的是數(shù)量關(guān)系，它建立在乘除法概念的基礎(chǔ)上;“倍數(shù)”指的是數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，它建立在整除概念的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)的活動中，教師需要為學(xué)生樹立良好的典范作用，學(xué)生在向教師學(xué)習(xí)的過程中也會不斷完善自我。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求教師在授課的過程中能夠準(zhǔn)確使用術(shù)語，并在學(xué)生進(jìn)行課堂互動或作答之后，給出學(xué)生能夠理解和準(zhǔn)確的評語，在這個過程，中學(xué)生不僅能夠感受到教師的嚴(yán)謹(jǐn)，更能夠意識到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，學(xué)生也會在環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。除此之外，教師使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，能夠最大限度避免學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差或?qū)πg(shù)語產(chǎn)生歧義，并從教師的評語當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并及時改正自己的錯誤，從而奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠在和教師的每一次溝通中不斷完善自我?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要非常注意語言的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是在課堂評語上。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評語是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤，將在一定程度上決定了學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而不出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，以及學(xué)生能否順利進(jìn)行往后的學(xué)習(xí)，教師必須慎之又慎。

3.運用形象語言，有效使用課堂評語

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識大多具有高度的抽象性，對小學(xué)生而言更是復(fù)雜。對此，在課堂上教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識通過課堂評語直觀化、具體化。課堂評語如果具有生動性、形象性，便能極大引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，因此對低年級學(xué)生而言，很可能會遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的瓶頸，而教師需要充分把握學(xué)生的年齡特征和心理特點，運用形象生動的語言向?qū)W生闡釋晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，特別是在和學(xué)生互動交流中給出評語的時候，需要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用學(xué)生能輕松理解的方式進(jìn)行表達(dá)，提高溝通的有效性，學(xué)生能夠從教師的評語中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗和技巧，讓其從感性認(rèn)識順利過渡到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生有效提高思維能力，順利實現(xiàn)課堂評語的有效使用。

比如，在進(jìn)行“正方形是特殊的長方形”的相關(guān)內(nèi)容講解時，教師可以通過形象地比較這兩種圖形去引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，展示出一個正方形的圖片，待學(xué)生觀察過后，可以提問學(xué)生：“這是那種圖形？”“它的邊和角各有多少？”“有什么形狀特征？”“它的對邊存在什么關(guān)系？”接著再讓學(xué)生觀察長方形，同樣按照上述問題提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考其特點。最后同時出示兩種圖形，引導(dǎo)學(xué)生做對比，并思考兩種圖形的異同。學(xué)生思考過后可以給其做個形象的總結(jié)：“仔細(xì)觀察，這兩種圖形很相似，這正是因為正方形就是特殊的長方形，它們相同的地方很多，但也存在不同的特征。”除此之外，教師還可以通過課堂評語營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師不妨利用課余時間，多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和想法，嘗試運用學(xué)生的邏輯思維方式組織評語，用形象化生動化的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通和表達(dá)，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生拓展思路，打開思維空間，讓學(xué)生在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視課堂評語有效使用的重要性，因為在課堂上教師的每一句話都有可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評語尤其如此。因此，全體教師應(yīng)當(dāng)共同努力，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)、完善課堂評語，不斷提升課堂評語獨特的教育作用，幫助學(xué)生發(fā)展成才。

參考文獻(xiàn)

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