小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅光文

摘 要：在社會的不斷發(fā)展下教育改革也隨之進(jìn)一步完善，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系與教學(xué)方法也在創(chuàng)新中進(jìn)入了全面優(yōu)化和拓展階段，而小組合作學(xué)習(xí)則是最常見的教學(xué)方式之一，它對整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升都有非常大的益處。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的充分配合，為了使小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，其中教師必須合理劃分學(xué)習(xí)小組、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)、合理設(shè)計課堂任務(wù)，從而為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0080-02

【Abstract】 With the continuous development of society，the educational reform has been further improved，in which the primary school mathematics teaching system and teaching methods have entered the stage of overall optimization and expansion in innovation，while group cooperative learning is one of the most common teaching methods，which has great benefits for the improvement of overall teaching quality and teaching efficiency.The teaching method of group cooperative learning needs the active guidance of teachers and the full cooperation of students.In order to make the group cooperative learning mode develop smoothly，the teachers must divide the study group reasonably，arrange the study task reasonably，and design the classroom task reasonably，so as to lay the foundation for the effective achievement of the teaching goal and the improvement of the teaching quality Basis.

【Keywords】Group Cooperation;Primary School Mathematics;Teaching Classroom Strategies

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，它主要以培養(yǎng)學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力為教學(xué)目的，是學(xué)生能夠形成一個良好的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知的關(guān)鍵時期，為在以后的深入學(xué)習(xí)中逐步形成縝密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠主動思考、探究分析并解決問題，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是進(jìn)行知識灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)活動中促進(jìn)了學(xué)生主動思考、合作探究，對提高學(xué)生思維能力與探究能力起到有效作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的合理利用。

1.當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足

（1）小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)過多，教學(xué)時間配合不足。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助教師提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變單一枯燥的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可謂好處多多。但在實際教學(xué)過程中，教師教學(xué)有時太過注重小組合作學(xué)習(xí)的好處，使得在教學(xué)設(shè)計過程中，一節(jié)課頻繁讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣給予學(xué)生討論的時間不夠充分，學(xué)生可能剛剛進(jìn)入狀態(tài)討論的時間就到了，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果并不顯著，反而是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就顯得流于形式，為了小組討論而討論。

（2）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識，沒有得到實質(zhì)幫助。對于小學(xué)生而言，他們大多活潑好動，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入也是基于學(xué)生的這個特點(diǎn)。但是，在教學(xué)過程中，教師如果引導(dǎo)不得當(dāng)，學(xué)生可能將小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是自由活動時間，大家天馬行空進(jìn)行討論，完全偏離教師教課主題。例如，在教授百以內(nèi)的加減法時，教師給出一副有蘋果樹、桔子樹、藍(lán)天白云、青草的畫，問學(xué)生可以給出什么樣的問題。有的學(xué)生中規(guī)中矩地問：蘋果樹比桔子樹多幾顆？但是有的同學(xué)會天馬行空地問：地上的青草有多少？顯然青草的數(shù)量不可數(shù)，也遠(yuǎn)超過大家可以數(shù)出來的能力，因此，教師應(yīng)該在討論過程中加以引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組

對小組的合理劃分是小組合作學(xué)習(xí)模式順利展開的基礎(chǔ)，而對小組成員的劃分一般是以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，部分教師會根據(jù)學(xué)生以前的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況來評定成績，然后將成績較好的分在一個小組，成績較差的分在一個小組，這樣的劃分方式容易加大學(xué)生之間的能力水平差距，在小組合作競爭中也存在著不合理的因素。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展目的在于讓學(xué)生在合作競爭下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在這個過程中相互促進(jìn)、共同成長，讓學(xué)生整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，而不是只針對于學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并通過不斷引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，從而有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的帶動作用。

例如，筆者在劃分學(xué)習(xí)小組時，會有意識地讓不同能力水平與特長的學(xué)生在一個小組，同時征求學(xué)生的主觀意見。上課的時候筆者會告訴學(xué)生：“小組學(xué)習(xí)的目的在于讓大家在合作競爭中共同進(jìn)步與促進(jìn)，因此就需要擁有不同特長的同學(xué)結(jié)合在一起互相幫助哦，我們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)要熱心幫助學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)?！比缓笤僮寣W(xué)生根據(jù)自愿組合成自己的小組，最后根據(jù)名單再作出相關(guān)調(diào)整。

3.合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作討論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。教師積極開展課堂合作討論活動，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于使學(xué)生更加了解彼此，從而使學(xué)生之間的感情更加密切;開展課堂合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生從中了解到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而促使學(xué)生積極向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)以改正自身的不足之處，有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，開展有效的課堂合作活動，有利于促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入理解，有利于幫助學(xué)生快速解決問題，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地在課堂教學(xué)中開展合作討論活動，同時在開展討論活動之前事先做好計劃和決策以保證課堂教學(xué)的順利高效開展。開展課堂討論活動首先需要確定合理的合作內(nèi)容，需要遵守以下原則，討論合作內(nèi)容需要與當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)相符合，合作討論活動過程對于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)三角形一課之前，教師需要預(yù)先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三角形的相關(guān)概念和性質(zhì)。之后再根據(jù)目標(biāo)確定討論內(nèi)容：為學(xué)生在多媒體上展示不同形狀的三角形，之后讓學(xué)生合作討論什么是三角形;在多媒體中展示三角形在生活中的一些應(yīng)用實例，然后讓學(xué)生根據(jù)實例討論三角形的有關(guān)性質(zhì)。通過這種方式，既能夠讓學(xué)生對于三角形的相關(guān)概念有著更加深入的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

4.合理設(shè)計課堂活動

打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就需要積極的開展小組學(xué)習(xí)活動，將整個班級劃分為一個個小的組織，然后再分別進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和管理。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要事先設(shè)計好本節(jié)課堂合作活動的相關(guān)內(nèi)容，確保能夠及時處理討論過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。設(shè)計一項好的課堂合作討論活動，既有利于促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入理解和記憶，又有利于促進(jìn)師生之間的交流合作，從而打造和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時需要把學(xué)生真正看做課堂的主體，積極的為學(xué)生考慮，為學(xué)生著想，設(shè)計合理的教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生主體獨(dú)立意識和團(tuán)隊合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，關(guān)鍵是看教師能否高效利用這種模式，能否能促進(jìn)學(xué)生興趣高昂地學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)情境能夠溝通教師和學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。不可否認(rèn)，游戲教學(xué)仍是小學(xué)生最喜愛的教學(xué)活動，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入游戲教學(xué)，改變學(xué)生在課堂進(jìn)行討論的單一小組討論模式，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，做游戲，使學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對彼此的了解和默契。例如，教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生分好組以后參與到游戲中，將數(shù)學(xué)課帶出了教室，走到了操場。首先，班級學(xué)生分好組以后，聽指揮官的口令，指揮官喊“3”，3個人要抱在一起，組成一個組。喊“4”，4個人抱在一起是一組。如此反復(fù)，每做完一次游戲，要用數(shù)學(xué)算式反映游戲過程和結(jié)果。既充滿趣味又容易理解“有余數(shù)的除法”的算理。在游戲最后，可以針對哪組留下的人最多，判定輸贏，增加學(xué)生參與游戲的興趣和動力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)教育階段應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式，它很好的適應(yīng)了新時期教學(xué)的要求與時代特點(diǎn)，在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而非止步于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識與把握小組合作學(xué)習(xí)模式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、帶動學(xué)生主動思考與探究，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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