淺談小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)問(wèn)題及解決策略

戴明娥

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，教師在課堂中的話語(yǔ)情況與教學(xué)方案以及教學(xué)模式一樣重要，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更是如此，而現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)還存在著一定的問(wèn)題，影響了英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。因此，為了解決這些潛在問(wèn)題，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文從小學(xué)英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，立足實(shí)際對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)問(wèn)題展開了深入的分析，并且據(jù)此提出了幾點(diǎn)有效的解決策略，以期不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;課堂;話語(yǔ)問(wèn)題;解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0178-02

【Abstract】In the current elementary education undertakings，the teachers discourse in the classroom is as important as the teaching plan and teaching mode，especially in the elementary school English teaching. At this stage，the classroom discourse of primary school English teachers still exists Certain problems have affected the effectiveness of English teaching classrooms. Therefore，in order to solve these potential problems and further improve the quality of English teaching，this article starts from the perspective of primary school English teachers，based on the actual situation，carries out an in-depth analysis of the classroom discourse problems of primary school English teachers，and proposes several effective solutions accordingly. In order to continuously improve classroom teaching efficiency and promote the continuous development of students' English quality.

【Keywords】Primary school English teacher;Classroom;Discourse problem;Solution strategy

在一節(jié)好的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師所運(yùn)用的話語(yǔ)有著非常重要的意義，直接影響著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在當(dāng)前時(shí)期，絕大多數(shù)的教師都將重點(diǎn)放在了革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，對(duì)于話語(yǔ)問(wèn)題卻未能予以相應(yīng)的重視，忽略了自己在課堂教學(xué)當(dāng)中所使用的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響作用，從而難以保證學(xué)生在教師有效的話語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)行更為理想的發(fā)展。因此，新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些問(wèn)題理解給予更多的關(guān)注和重視，在實(shí)踐中不斷探索有效的話語(yǔ)策略，以便引導(dǎo)學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)中存在著的問(wèn)題

（1）教師話語(yǔ)缺乏趣味性和生動(dòng)性

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，絕大多數(shù)的教師在展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分的教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的話語(yǔ)都缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，從而難以為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定下良好的基礎(chǔ)。好的開端是成功的一半，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中則更是如此，而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性也便凸顯出來(lái)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多教師在展開課堂導(dǎo)入部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的話語(yǔ)都過(guò)于枯燥，在導(dǎo)入知識(shí)時(shí)也缺乏著一定的趣味性，無(wú)論是所運(yùn)用的語(yǔ)言構(gòu)詞還是語(yǔ)言聲調(diào)都是較為平凡且乏味的，并沒有什么合理的語(yǔ)言變化，從而難以吸引到學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師在導(dǎo)入知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也未能為話語(yǔ)配備以相應(yīng)的神態(tài)和手勢(shì)輔助，難以表現(xiàn)出活躍的教學(xué)心理，對(duì)于學(xué)生而言在看到這樣的情境時(shí)也難以對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生什么興趣，從而無(wú)法積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（2）教師話語(yǔ)缺乏啟發(fā)性和感染性

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中還存在著一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題便是教師的話語(yǔ)當(dāng)中缺乏一定的啟發(fā)性和感染性，從而在展開師生之間的交流活動(dòng)時(shí)難以得到較為理想的溝通效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)十分關(guān)鍵，通過(guò)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。而當(dāng)前時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師所運(yùn)用的話語(yǔ)未能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理啟發(fā)的作用，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感染、促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，而部分教師對(duì)于這種情況都未能給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)直接告訴學(xué)生正確的答案或者是引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)其他學(xué)生來(lái)解決此問(wèn)題，從而未能發(fā)揮出自己話語(yǔ)的有效性，為學(xué)生給予相應(yīng)的啟發(fā)和感染。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)中問(wèn)題的解決策略

（1）加強(qiáng)教師話語(yǔ)的趣味性和生動(dòng)性

為了進(jìn)一步發(fā)揮出教師話語(yǔ)的有效效果，能夠?yàn)閷W(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中、理解更多的英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師便要有意識(shí)的加強(qiáng)自己教學(xué)話語(yǔ)當(dāng)中的趣味性和生動(dòng)性，以便于通過(guò)趣味性的話語(yǔ)來(lái)吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望。在加強(qiáng)教師話語(yǔ)的趣味性和生動(dòng)性時(shí)，主要包括以下兩方面的內(nèi)容：首先，課堂導(dǎo)入性語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性要能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠發(fā)揮出極大的吸引力來(lái)吸引學(xué)生的視線，從而能夠?qū)W(xué)生的注意力都集中到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，為接下來(lái)展開順利的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的趣味性話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有一定的導(dǎo)向性，確保其既可以將學(xué)生的注意力引回到課堂之上，使之更加專注地學(xué)習(xí)，也要能夠指引他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與挖掘，進(jìn)而獲得相應(yīng)的知識(shí)，輔助增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（2）增強(qiáng)教師話語(yǔ)的啟發(fā)性和感染性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，為了有效的改善以往教師話語(yǔ)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便應(yīng)該在師生互動(dòng)當(dāng)中有效的融入啟發(fā)性和感染性話語(yǔ)，以便于能夠進(jìn)一步保證師生互動(dòng)過(guò)程中的實(shí)效性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程當(dāng)中，啟發(fā)性的概念是指教師要在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)不要直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的答案，而是要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，而感染性的話語(yǔ)則是指當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師可以借助具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其堅(jiān)定克服困難的決心，并敢于打破思維定式去尋找新的解題思路，以便于促使學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中能夠自主的解決問(wèn)題，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自信心。例如，小學(xué)英語(yǔ)老師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以依據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來(lái)提問(wèn)：聽說(shuō)大家近來(lái)在看一個(gè)很有趣的動(dòng)畫片，那么能不能請(qǐng)一位同學(xué)為我們講解一下這部動(dòng)畫片中主人公的故事呢？由此吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考和分享。

（3）建立起激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師建立起激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言情境對(duì)于學(xué)生而言有著更為理想的教學(xué)輔助作用，不僅能夠迅速喚醒學(xué)生的積極情感，使其挖掘自身的思維潛力去探究和分析知識(shí)，還更利于學(xué)生接收知識(shí)信息，根據(jù)教師引導(dǎo)去改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，并樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的綜合能力。此時(shí)，英語(yǔ)老師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就可以利用各種激勵(lì)性的話語(yǔ)，比如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力解決了一道難題以后，教師可以說(shuō)：“你真的好棒啊，居然能想到這個(gè)方法來(lái)解決問(wèn)題”，或是當(dāng)學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“XXX同學(xué)做的非常好，不僅自己學(xué)到了知識(shí)，還把自己學(xué)到的內(nèi)容分享給了另一名同學(xué)，讓我們?yōu)樗恼啤！庇纱耍偈箤W(xué)生不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。而值得注意的是教師所用的教學(xué)話語(yǔ)要保證一定的合理性，不可夸大事實(shí)，切勿為了達(dá)到效果而盲目的和學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的交流，以免影響到學(xué)生的自我認(rèn)知狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生給予的激勵(lì)會(huì)使小學(xué)生受到極大的鼓舞，便于他們將這些積極情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中教師所運(yùn)用的話語(yǔ)還存在著一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題十分影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且積極引進(jìn)各種新型教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)模式來(lái)解決這些問(wèn)題，并結(jié)合于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出有效的教學(xué)方案，將自己的教學(xué)話語(yǔ)變得更加充實(shí)、生動(dòng)起來(lái)，以便能夠給予學(xué)生更為有效的教學(xué)指導(dǎo)，不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而幫助學(xué)生順利掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，輔助提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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