基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

張志強(qiáng)

摘?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和其重要性的提升，信息技術(shù)課程的重要性也逐漸得到了重視，而小學(xué)作為學(xué)生接觸信息技術(shù)教學(xué)的“第一步”，更是尤為關(guān)鍵。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞當(dāng)下較為熱門的“SREAM”教育理念，探討其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，從而分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如果通過(guò)教學(xué)模式和理念的變化，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0008-02

【Abstract】With the development of information technology and the promotion of its importance，the importance of information technology curriculum has gradually been paid attention to，and primary school as the "first step" of students' contact with information technology teaching is particularly critical.Taking this as the starting point，this paper discusses the practical application strategy of sream in primary school information technology teaching，and analyzes the change of teaching mode and concept to strengthen students' information technology learning ability.

【Keywords】Steam education concept;Primary school;Information technology;Teaching strategy

STEAM教育理念相對(duì)于現(xiàn)階段的教育理念而言，是素質(zhì)教育理念下一種多元化的教學(xué)模式，是基于多種學(xué)科融入的綜合教育。STEAM教育理念對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)而言，更好的融入了實(shí)踐和理論兩個(gè)部分，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壁壘，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.STEAM教育理念發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，基于新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)各地中小學(xué)都開(kāi)始了探索式的教學(xué)模式嘗試，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用更為適合學(xué)生的教學(xué)模式和手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)校教學(xué)的中心仍然以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科為主，對(duì)于藝術(shù)類、信息類學(xué)科重視程度不足，因此，教學(xué)模式僅僅停留在形式上的創(chuàng)新，實(shí)際的教學(xué)課堂仍然處于“新瓶裝舊酒”的處境當(dāng)中，一些較新的教育內(nèi)容也無(wú)法在課程當(dāng)中得以體現(xiàn)。

基于STEAM教學(xué)理念的發(fā)展現(xiàn)狀，不難看出，要結(jié)合STEAM教育理念，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，還需要深入探討STEAM教育理念的核心，并與當(dāng)下的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程質(zhì)量、效率和學(xué)生能力的全面推動(dòng)。

2.教學(xué)實(shí)踐分析

具體到實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用STEAM教育理念，能夠從課堂本身轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)的模式，改善課堂教學(xué)氛圍和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，具體到實(shí)際教學(xué)中，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（1）小組協(xié)作

基于STEAM教育理念，教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是從講臺(tái)走入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生當(dāng)中的一員，與學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)體，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生的輔助者，幫助學(xué)生完成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的探索和自主學(xué)習(xí)。

以福建教育出版社五年級(jí)信息技術(shù)教材為例，在教學(xué)中，有關(guān)于“制作通訊錄”的相關(guān)課程，課程的教學(xué)目的，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制作生活中簡(jiǎn)單的通訊錄，并能夠通過(guò)對(duì)于通訊錄的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)于一些常規(guī)表格的制作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是通過(guò)示范的方式，先做一遍，讓學(xué)生模仿練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，且缺乏課程與課程之間的聯(lián)動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

基于STEAM教育理念下，教師可以先從引導(dǎo)作為切入點(diǎn)，如“同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)制作一個(gè)通訊錄，記下自己好朋友的聯(lián)系方式，這樣不管以后分開(kāi)多遠(yuǎn)，也能夠相互聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生的情感先一步進(jìn)入課堂，學(xué)生形成了自主探索的觀念，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始逐步探索。通過(guò)前幾節(jié)課程中關(guān)于“表格的制作和調(diào)整”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快的完成對(duì)于通訊錄的制作。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)情情況，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題講解，來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握技能。小組協(xié)作既能夠提升學(xué)生的協(xié)作能力，又能夠通過(guò)協(xié)作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，且在小組協(xié)作過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，避免由于教師課堂教學(xué)時(shí)間緊湊而造成疏忽。

（2）情境模式

情景模式是STEAM教學(xué)理念區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種教學(xué)模式體現(xiàn)，尤其是對(duì)于信息技術(shù)課堂而言，情景模式的運(yùn)用更為多元化。具體到實(shí)際的教學(xué)中，就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，形成需求式情景模式的輸出，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以“表格的制作”為例，教師可以開(kāi)展需求式情境教學(xué)模式，如制作一個(gè)學(xué)生喜好動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)表達(dá)，在展示表格的過(guò)程中，完成對(duì)于表格數(shù)據(jù)的柱形圖、占比的演示，讓學(xué)生與表格之間產(chǎn)生聯(lián)系，繼而促使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，然后通過(guò)學(xué)習(xí)“表格的制作”，來(lái)完成對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

需要重視的是，情景式教學(xué)模式的開(kāi)展在STEAM教育理念所重視的，并非教學(xué)的結(jié)果，而是著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更要重視學(xué)生的自主探索過(guò)程，通過(guò)對(duì)于過(guò)程的鼓勵(lì)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

（3）比賽互動(dòng)

除了對(duì)于課堂自主性的引導(dǎo)外，在STEAM教學(xué)理念的引導(dǎo)下，還要注重師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，形成活躍的課堂氛圍。具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)提升師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)。在五年級(jí)教材中，有關(guān)于“特效照片”的一章內(nèi)容，這一章內(nèi)容相對(duì)較難，主要是通過(guò)初步掌握模糊處理圖像的方法，來(lái)讓學(xué)生了解銳化、模糊等功能，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和交流能力。

教師可以準(zhǔn)備若干的圖片，將學(xué)生劃分為若干小組，在小組內(nèi)相互合作完成對(duì)于圖片的加工處理，然后進(jìn)行成果展示，評(píng)選優(yōu)秀小組。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在小組間來(lái)回巡視，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或?qū)W生的想法，提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，學(xué)生在意見(jiàn)的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步完善自己的作品。而在作品評(píng)選之后，教師還可以舉辦進(jìn)一步的互動(dòng)比賽，對(duì)于一些落選的小組，形成搶答式互動(dòng)，搶答互動(dòng)的內(nèi)容就是有關(guān)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)選擇題式的搶答，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深鞏固學(xué)習(xí)教材理論內(nèi)容。既實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又強(qiáng)化了師生關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在搶答互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，一舉多得。

（4）結(jié)合實(shí)際

對(duì)于STEAM教育理念而言，其核心是綜合，而綜合本身，又是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上完成，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)隨著時(shí)代的變化和教學(xué)理念的發(fā)展而逐步完善改變，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)，與實(shí)際相結(jié)合，不斷的進(jìn)行變化發(fā)展，才能夠確保課堂教學(xué)的效率。而與實(shí)際結(jié)合，主要是圍繞教材、教學(xué)形式、和學(xué)生三個(gè)方向來(lái)開(kāi)展的。

而具體到實(shí)際的課程中，結(jié)合小學(xué)生的特性，考慮到小學(xué)階段學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)奠定基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先，要淡化考核對(duì)于教學(xué)的影響。具體表現(xiàn)為將考核的內(nèi)容多元化，不單一針對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行考核，考核還要從學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、創(chuàng)新意識(shí)與能力等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核，圍繞學(xué)生形成綜合性的素質(zhì)測(cè)評(píng)。其次，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)方向，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具體表現(xiàn)為通過(guò)課堂教學(xué)形式多元化來(lái)完成。如結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的喜好，可以通過(guò)一些視頻的制作，配合彈幕文化，或引入動(dòng)畫(huà)，形成趣味解說(shuō)的形式，來(lái)完成授課。最后，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，教師的引導(dǎo)要圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)，對(duì)于潛能較大，能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以形成針對(duì)性的引導(dǎo)，推薦學(xué)生相關(guān)的書(shū)籍，這是基于教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任，也值得每一位教師重視。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)課程愈發(fā)重要，如何通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是當(dāng)下課程教學(xué)的關(guān)鍵。本文僅通過(guò)對(duì)于STEAM教學(xué)理念的闡述，分析了其在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用，但對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程的探索仍然需要圍繞時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行進(jìn)一步分析和探討。

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