基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

薛佩芝

摘 ?要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中難度較大的科目，也是最容易拉分的一個科目，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有更高的邏輯思考能力，在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的思路跟上教學(xué)進度，提高課堂效率成為現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。本文將對信息技術(shù)下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進行探討研究，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0103-02

【Abstract】Mathematics is a difficult subject in senior high school teaching.It is also one of the most easily separated subjects.High school mathematics requires students to have higher logical thinking ability.In classroom teaching，how to make students' ideas keep up with the teaching progress and improve classroom efficiency has become a difficult point in high school mathematics teaching.This paper will discuss how to build high school mathematics efficient classroom under the information technology，combined with teaching experience，talk about how to build efficient classroom.

【Keywords】High school mathematics;Information technology;Efficient classroom

高中的學(xué)習(xí)是考大學(xué)最重要的時期，這一時期的學(xué)習(xí)特點主要以提高成績?yōu)橹?，隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)的教學(xué)思路已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)目的并沒有發(fā)生改變，應(yīng)試教育在高中教學(xué)中體現(xiàn)的最明顯，尤其是數(shù)學(xué)課程。在現(xiàn)代教學(xué)中，如何運用當下時代特點，利用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更有效率，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)吸收知識，接下來將從以下幾點進行詳細分析。

1.結(jié)合信息技術(shù)，化抽象為直觀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最難的地方就是對抽象問題的理解，高中數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，抽象的知識非常多，如函數(shù)運算、幾何運算等，學(xué)生在處理這些問題時，由于邏輯思維能力不足、思考不全面，解答問題不知從何下手。信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)學(xué)科中最大的優(yōu)點就是能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀的問題，以多媒體演示的方式，幫助學(xué)生思考問題，但并不是所有的問題都能通過多媒體演示的方式展現(xiàn)出來，還可以利用“建立模型”來解決部分教學(xué)難點。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，有很多三維軟件，教師就可以利用這些軟件，將抽象的問題化為直觀的問題，在這種模式下，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，在解題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

很多數(shù)學(xué)問題在講解的過程中，由于教師的能力有限、學(xué)生的思維能力有限，很多問題并不能直觀的表現(xiàn)出來，尤其是在解決立體幾何問題時，有些問題學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成，實際上卻是一知半解，一旦獨立面對這類問題，便難以形成完整的空間圖形。因此合理的利用信息技術(shù)，將這些幾何問題以空間圖形的方式進行演示，如在學(xué)習(xí)立體幾何根據(jù)三視圖來確定幾何體形狀時，就可以使用3D繪圖軟件，將題目中的幾何圖形一一繪制出來，之后將其三視圖和題目中的對比，選擇正確的答案，當然這種方法看似很笨拙，但是對提升學(xué)生的空間思維能力有很大的幫助。同樣的，在給出立體圖形，選擇三視圖的題目同樣可以運用這種方法，將題目中的平面圖形轉(zhuǎn)化成空間圖形，清楚的將三視圖展現(xiàn)出來，在多次練習(xí)之后，學(xué)生的空間思維能力得到提升，再遇到這類立體幾何問題時就能輕松迎刃而解了。同時在運用這些軟件將空間圖形展現(xiàn)出來時，學(xué)生對這種演示方式也會產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣。

隨著高中數(shù)學(xué)難度逐漸提高，學(xué)生之間的差距也越來越大，每個學(xué)生的思維能力不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也不同，因此合理的利用信息技術(shù)，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成直觀的問題，便于提升邏輯思維能力較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，縮小學(xué)生之間的差距。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合課程資源

高中數(shù)學(xué)包含的知識非常廣泛，從歷年數(shù)學(xué)高考的題型來看，每種題型基本都會涉及到一兩道題目，為了能夠讓學(xué)生牢牢抓住每一分，把每種題型都吃透，因此課程資源整合尤其重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，整合課程資源往往是利用錯題本、重點筆記本等方式，將課程難點、不同題型的重點記錄下來，但在信息技術(shù)下，整合課程資源就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺。在備課時，教師要充分利用信息技術(shù)的特點，以網(wǎng)絡(luò)為載體，將課程資料進行整合，以便在課堂中能夠讓學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)不同題型的解題方法。在考前復(fù)習(xí)的過程中，有一份整理好的課程資源對學(xué)生復(fù)習(xí)有很大的幫助，尤其是將歷年考試中的易錯題、難題整理出來，讓學(xué)生著重思考這些題目，以免在考試中遇到這類題目而失分。

如在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等題型時，這部分題目作為高考的重點考察部分，對數(shù)學(xué)成績一般的同學(xué)而言，這部分題目只需要列出方程組并解答即可，但希望考高分，拉開差距的話，這個題型就要作為重點。橢圓、雙曲線類的題目解題方法并不復(fù)雜，但是解題思路卻有很多種方式，因此在學(xué)習(xí)這類題型時，教師應(yīng)將不同解題思路的題目進行整合，讓學(xué)生充分的練習(xí)不同思路的題目，做到讀完題就能知道用怎樣的思路來解題。如在從網(wǎng)絡(luò)上搜索歷年高考解析幾何題目，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的分類進行整理，將橢圓中計算傾斜角的題目統(tǒng)一置于一類，將證明直線關(guān)系的題目置于一類等，這樣方便學(xué)生系統(tǒng)的解決某一個難點，針對這一難點能夠更直接的去做大量的題目，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)解題思路。像這樣在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索橢圓、雙曲線類題目，教師將這些題目分析歸類，讓學(xué)生更方便、更直接的學(xué)習(xí)這類題目。當然，這類題目屬于考試中的難點部分，對高考的其他考察部分，同樣可以運用資源整合的方式，將每一類考察類型都做整理，讓學(xué)生養(yǎng)成整合資源的好習(xí)慣，便于在復(fù)習(xí)時較為全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

課堂的時間是有限的，即便教師能夠?qū)⑦@些課程資源較好的整理出來，但課堂時間遠遠不夠解決這些問題，因此就要求學(xué)生在課下能夠自主學(xué)習(xí)，在家中也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自己搜索需要練習(xí)的題目，整理知識，參考網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀整理方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計微課視頻，解決教學(xué)難點

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，大量的練習(xí)是必不可少的，在課堂上，教學(xué)內(nèi)容還是以教授知識，解決課程問題為主，留給學(xué)生練習(xí)的時間較少。課堂時間大部分用來解決課程重難點，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對課程難點的理解也不同，在講解課程難點時，有少部分人僅僅依靠教師的講解很難聽懂，因此教師可以針對教學(xué)難點設(shè)計微課視頻，將這些難點問題在微課中進行詳細的解析，讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)難點，即便有些同學(xué)在課堂上沒有理解，也可以拷貝教師的微課，課下再復(fù)習(xí)。

制作微課視頻對教師而言也是一項挑戰(zhàn)，要求教師能夠熟練的使用電腦軟件，能夠?qū)⒄n程制作成視頻，尤其是解題思路和難點分析。因此教師也要保持謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)制作微課，結(jié)合微課進行課堂授課的教學(xué)模式。如果教師制作微課有困難，也可以在講解重點課程時，直接從網(wǎng)絡(luò)平臺下載精品課程，并結(jié)合微課進行授課，學(xué)生在這種結(jié)合微課教學(xué)的模式下，能夠更好地理解吸收教學(xué)難點。如在學(xué)習(xí)“向量”這一部分內(nèi)容時，課程難點主要在對“向量”的理解，只要理解“向量”的含義，就能輕松掌握這部分知識，因此教師可以設(shè)計微課，將向量的概念和運算著重進行講解，同時結(jié)合教材內(nèi)容，將一些典型案例融合到微課中。尤其是將其中的重點內(nèi)容如“向量的數(shù)量積”“向量的數(shù)乘運算”等，向量的運算和傳統(tǒng)的運算方式并不相同，因此許多同學(xué)容易將這兩種運算混淆，因此教師就可以將這兩種運算方式的典型案例進行詳細講解。在課堂中結(jié)合微課視頻，對這部分進行重點講解，確保學(xué)生能夠分清楚這兩種運算方式。如果學(xué)生有不明白的地方，還可以重復(fù)播放微課，不理解的部分教師著重講解一遍，加深印象。

微課教學(xué)也是現(xiàn)在較為流行的教學(xué)模式，雖然微課對教師能力要求非常高，但是為了有效的提高課堂效率，讓學(xué)生更好地吸收課堂知識，這種“重中之重”的教學(xué)方法很適合數(shù)學(xué)教學(xué)，同時微課還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。

總而言之，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利的條件，合理的運用網(wǎng)絡(luò)平臺，以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地學(xué)習(xí)知識，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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