優(yōu)化初中歷史課堂導(dǎo)入之我見

林名鈿

摘 ?要：導(dǎo)入在初中歷史課堂教學(xué)中起著重要的作用，課堂導(dǎo)入成功與否直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要善于突破傳統(tǒng)限制，從歷史學(xué)科的特點和要求出發(fā)，優(yōu)化導(dǎo)入情境，靈活應(yīng)用多種導(dǎo)入方法，讓生動有趣且富有感染力的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中歷史;導(dǎo)入

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0091-02

【Abstract】Introduction plays an important role in junior high school history classroom teaching.The success of classroom introduction directly determines the quality of classroom teaching.Good introduction can make students actively enter the classroom learning and improve learning efficiency.Teachers should be good at breaking through the traditional limitations，starting from the characteristics and requirements of the history discipline，optimize the introduction situation，flexibly apply a variety of import methods，and let the lively and interesting and infectious introduction lead students into the new course learning，so as to stimulate students' interest in learning history and improve the efficiency of classroom teaching.

【Keywords】Optimization;Junior high school history;Introduction

俗話說“良好的開端是成功的一半?！?導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。因此，優(yōu)化導(dǎo)入顯得非常重要，當(dāng)然歷史課堂導(dǎo)入的方法很多，我們強(qiáng)調(diào)的是因地制宜，靈活多樣，適時創(chuàng)新，爭取把最優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入應(yīng)用在每一節(jié)課堂教學(xué)中，旨在提升教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實踐談?wù)勔恍┳龇ê腕w會，供同行們參考。

1.懸念問題導(dǎo)入，激起求知欲望

初中學(xué)生年齡一般在13至16歲之間，我們常稱為“半成年人”。他們思維活躍又敏捷，好奇心很強(qiáng)，求知欲望較高，但容易思想偏激，思維片面，“只保持三分鐘熱情”，所以懸念問題容易引起學(xué)生思維的敏感性。通過懸念吸引學(xué)生的高度注意力，扣住學(xué)生的心弦，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的求知欲望，讓他們有打破沙鍋問到底的探究意愿。例如，為了讓學(xué)生學(xué)好《原始農(nóng)耕生活》一課，我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課知識要點后，上課時沒有按課本的原有設(shè)計直接呈現(xiàn)問題，如果是那樣平淡無奇的導(dǎo)入，學(xué)生就不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我利用學(xué)生充滿好奇心的特點，先投影“距今約5800—4700年的馬家窯尖口瓶圖”，而后設(shè)置了如下兩個問題：一是該陶器表面的紋飾叫什么？二是該陶器有什么作用？懸疑的拋出激起學(xué)生的好奇心和想象力，在師生和生生互動中，學(xué)生明白了考古文物上的紋飾叫“水波紋”，也弄懂了該陶器的作用就是一個取水器。再引導(dǎo)學(xué)生從該陶器的細(xì)節(jié)入手，通過對細(xì)節(jié)的觀察—解讀—想象—推理，幫助學(xué)生最終獲得真實準(zhǔn)確的歷史信息。這樣我就順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，在高漲的學(xué)習(xí)熱情下，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)相當(dāng)順利。

2.影視片斷導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生注意

現(xiàn)在正處在高速信息傳輸時代，網(wǎng)絡(luò)上影視等免費(fèi)資源相當(dāng)豐富，如果我們能合理利用這些資源，把它們適當(dāng)歸類精選，可以作為我們歷史課堂導(dǎo)入的豐富素材。歷史教材中的許多人物、事件，在課本上只是圖像和文字信息，沒有影視信息來得直觀和聲情并茂。影視作品也是以一定的歷史時代作為創(chuàng)作背景的，在一定程度上再現(xiàn)某一歷史時代的狀態(tài)。對于這些影視片斷，學(xué)生是很有興趣的，這樣就能利用這些影視片斷吸引他們的注意力，直接把他們帶入課堂的學(xué)習(xí)中來，讓他們直觀感受人物的個性特征，從而也產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。例如，在教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，學(xué)生對于這些歷史背景和知識缺乏認(rèn)知。我就在網(wǎng)絡(luò)上搜索，恰好有同名的電視劇。電視劇情節(jié)精彩，相對客觀地還原了實情，于是我開始從眾多的情節(jié)中去節(jié)選片斷，最終把這些片斷整理編輯成約5分鐘的影視“小劇”。上課初始我就播放這個片斷，學(xué)生一看到《貞觀之治》電視，頓時被影視中的宏大場景和氣勢所感染，特別是“玄武門”之變，讓學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激，極大地活躍了學(xué)生的思維，注意力也一下就轉(zhuǎn)到歷史課堂學(xué)習(xí)上來。通過觀看影視片斷，學(xué)生對貞觀之治的重點情節(jié)和故事就有了直觀的信息和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)課的導(dǎo)入效果非常理想，學(xué)生心態(tài)好，參與課堂的積極性很高。

3.現(xiàn)實生活導(dǎo)入，喚醒學(xué)生熱情

初中生對周邊的生活比較關(guān)注，我們的歷史課堂導(dǎo)入也可以利用這一有利條件，以學(xué)生熟悉的生活作為切入點，運(yùn)用學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入新課，能夠喚醒學(xué)生對生活的熱愛，也能激起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的激情，從而讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。當(dāng)然選擇的資料必須是學(xué)生可認(rèn)知到的生活場景，并且我們展現(xiàn)這些場景的方式要恰當(dāng)，時機(jī)選擇也要適宜，方能起到事半功倍的效果。例如，在教授《明朝的對外關(guān)系》新課時，我先在投影儀上展示榴蓮的圖片，接著問：榴蓮好吃，但你們知道它的來歷嗎？學(xué)生搖搖頭。再展示馬來西亞的三寶井、三寶廟、三寶太監(jiān)塑像等圖片。大家知道這三寶太監(jiān)的事嗎？于是我接著說：這些都和鄭和下西洋有關(guān)。榴蓮是同學(xué)們?nèi)粘Ｄ芤姷降?，有人好有人厭，聽到榴蓮居然都和鄭和下西洋有關(guān)，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，于是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，我接著說：我們一起來學(xué)習(xí)吧！這樣大家都對這一事件充滿興趣，想要徹底了解，就此順利導(dǎo)入新課。

4.歷史故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程中包含有大量的歷史故事，而初中學(xué)生對于精彩的歷史故事依然是非常感興趣的。當(dāng)然，講這些故事也是有技巧的，如果只是平平淡淡地敘述史實，那自然學(xué)習(xí)就覺得枯燥無味，如果我們在引導(dǎo)時可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過詳細(xì)的解讀與剖析那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，那么學(xué)生興趣就很高。歷史故事能活躍學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也一樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們老師的引導(dǎo)是否得當(dāng)，運(yùn)用故事是否得體，拋出歷史故事的時機(jī)是否精準(zhǔn)。例如，教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，如果老師導(dǎo)入時只是簡單介紹林則徐銷煙這一個事實，那么對這些故事并不陌生的學(xué)生似乎就不想再進(jìn)行多做了解，因為通過原有的課外閱讀相當(dāng)一部分學(xué)生都知道虎門銷煙這個故事，自然沒有了學(xué)習(xí)的興趣。我換了一個角度，先展示林則徐的畫像，問：這位老先生是誰？有認(rèn)識的同學(xué)嗎？學(xué)生不知道，想知識這個人到底是誰。我介紹說：這位就是我今天想講的故事主人公林則徐，同學(xué)一聽似乎又沒興趣了，那我知道，不就是虎門銷煙嗎？我接著問：那誰來介紹一下林則徐虎門銷煙的故事呢？鴉片是如何傳入中國的？為什么要銷煙？鴉片的危害有哪些？學(xué)生此時心中充滿期待……

5.正反辯論導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生探究

歷史知識，越辯越明，學(xué)習(xí)歷史的目的之一，就是讓學(xué)生掌握歷史知識的同時，讓學(xué)生對知識能明辨是非，要學(xué)會從不同的觀點中總結(jié)出正確的結(jié)論，從而建立起對歷史的正確認(rèn)識，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生客觀和合理思維的能力。我們在日常生活中經(jīng)常會見到圖片、電影、史料圖書等內(nèi)容，對歷史的故事進(jìn)行描述，我們建議以此為證據(jù)進(jìn)行探究，有意識地產(chǎn)生正反觀點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣從辯論中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在上課開始就進(jìn)行探究，是一種不錯的新導(dǎo)入方式，也為我們的初中歷史課增加一道美麗的風(fēng)景線。例如，在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容時，課前我先收集了一些相關(guān)資料，也讓學(xué)生課前了解及收集相關(guān)知識及資料。上課開始，對于這次革命爆發(fā)的原因進(jìn)行辯論，一方觀點是海外殖民擴(kuò)張?zhí)峁┝私?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以才開始的，另一方觀點則認(rèn)為是新生產(chǎn)工具以及思想的進(jìn)步推動了革命的發(fā)生。經(jīng)過交流辯論后，學(xué)生逐漸明白，社會的發(fā)展、思想的開放以及生產(chǎn)工具進(jìn)化都是它的必要條件，缺一不可。再如“第一次世界大戰(zhàn)”這一內(nèi)容，我讓對這次戰(zhàn)爭的影響進(jìn)行評價，為了讓自己的辯論意見更有說服力，學(xué)生找到許多輔助資料，有些學(xué)生認(rèn)為它促進(jìn)了世界科技的發(fā)展，另一方認(rèn)為這之后民族國家開始紛紛，對世界格局的形成影響很重要。通過這樣的辯論后，學(xué)生思考問題會更加全面和客觀，使自己的理解不斷有著新的變化，也讓自己更有信心學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

上好每一堂課，導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入的方法多種多樣，有些新的教學(xué)導(dǎo)入方法也在不斷發(fā)現(xiàn)和采用，關(guān)鍵就在于我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本校學(xué)生實際作具體分析和恰當(dāng)選擇。教師還要學(xué)會將這些方法適時精準(zhǔn)地運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，那么他們就能主動地學(xué)習(xí)，成為歷史課堂學(xué)習(xí)的主人。

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