淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教與學(xué)

陳倫科

【摘?要】數(shù)學(xué)是一門非常能夠鍛煉思維能力且靈活度非常高的學(xué)科，當(dāng)我們?nèi)?duì)這一門學(xué)科進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)之后，我們可以多角度、多維度的去拓寬我們的知識(shí)體系，把自己學(xué)到的不同東西相聯(lián)系在一起，從而建立屬于自己的一個(gè)知識(shí)體系。中國(guó)的教育很多時(shí)候都保持著一個(gè)應(yīng)試教育，并且是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生思維和思考能力。那么本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教與學(xué)所存在的問(wèn)題，提出自己的一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)方法

我國(guó)現(xiàn)在的教育教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的，大多數(shù)還是以考試為主要目標(biāo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生了解到很表面的東西，無(wú)法由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維能力，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我的一個(gè)突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生年齡、教學(xué)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等因素的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中受到這些因素的影響，只把教學(xué)停留在了表面，并沒(méi)有向縱深發(fā)展，沒(méi)有去給學(xué)生傳授更深入的知識(shí)，在很多時(shí)候教學(xué)效果都沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中只會(huì)把課本上的知識(shí)機(jī)械性的傳輸給學(xué)生，鮮少會(huì)有教師關(guān)心學(xué)生是否理解、掌握這個(gè)公式、這一道題，這是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法所存在的一個(gè)漏洞。

為了改變這種現(xiàn)狀，我想可以嘗試著從教師入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革創(chuàng)新新的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除的公式的時(shí)候，引用多種方法，9+9+9+9+9+9+9+9=72，在這條式子中有8個(gè)9相加，但是其實(shí)我們還可以用更簡(jiǎn)潔的更快速的方法直接得出答案，那就是乘法，8乘9也是等于72，所以在計(jì)算的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)加法和乘法是相對(duì)等的。像類似這種式子的話教師可以通過(guò)加法引入乘法的定義，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)加法的同時(shí)也可以鞏固乘法。教師可以通過(guò)這種方法，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的頭腦靈活度和思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教育現(xiàn)狀。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

由于每個(gè)人的接受能力和理解能力存在著差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難做到同等的教學(xué)效果，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以必須依托一些輔助性的工具。例如，在學(xué)習(xí)雞兔同籠這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助生活中學(xué)生比較熟悉的一些動(dòng)物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀的領(lǐng)悟到其中的數(shù)學(xué)奧秘;在學(xué)習(xí)新的一個(gè)數(shù)學(xué)單元時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在上課時(shí)進(jìn)行有獎(jiǎng)答問(wèn)，提高學(xué)生的積極性以及加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的更加全面。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，改變一種教學(xué)方式并不是很難，我們可以借助非常多的工具，來(lái)促進(jìn)這種教學(xué)方式的改變。例如，借助信息技術(shù)，依托多媒體教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)具體化、直觀化，讓困難的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解，更好的吸收，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活，可以說(shuō)是涉及生活的方方面面，與我們的生活都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的得心應(yīng)手的話，不僅可以幫助到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也能夠應(yīng)用到生活。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中的教與學(xué)

由于受到小學(xué)生理解能力和思維能力的限制，教材中的大量數(shù)學(xué)概念和原理知識(shí)學(xué)生不能自己去學(xué)習(xí)理解，這時(shí)往往就需要教師去發(fā)揮一個(gè)指導(dǎo)性的作用。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中制定一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力并結(jié)合課程教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形和其他的圖形知識(shí)，結(jié)合這些到課本知識(shí)中，再運(yùn)用多媒體技術(shù)將它們完整的、直觀的展示出來(lái)給學(xué)生看，使學(xué)生發(fā)揮自我想象力，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)積極性，使他們真正的愿意參與到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中;再如，在學(xué)習(xí)因倍數(shù)的時(shí)候，可以采取玩游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，而且可以讓同學(xué)們提高人際溝通能力，一舉兩得，還可讓教師在教與學(xué)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維是最重要的，并且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在鍛煉、發(fā)展學(xué)生的思維能力發(fā)揮著舉足輕重的地位，只有讓教師更好的發(fā)揮教學(xué)的作用，學(xué)生才能更深入的了解到數(shù)學(xué)這門學(xué)科。但是教師在教授的過(guò)程中一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能依賴過(guò)去的教學(xué)，讓學(xué)生陷入到應(yīng)試教育的死循壞中去，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓數(shù)學(xué)課堂更加的富有生機(jī)和活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性得到一個(gè)質(zhì)的提高。

每一門學(xué)科都應(yīng)該有屬于自己的學(xué)習(xí)型體系，且這個(gè)體系是在不斷的探索中發(fā)展的，并不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，數(shù)學(xué)也是不例外的。數(shù)學(xué)的邏輯性是非常強(qiáng)的，它的邏輯性不僅體現(xiàn)在知識(shí)體系的構(gòu)建，更重要的是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)合，例如，加法原理的解題方法也可以運(yùn)用乘法原理，雞兔同籠的問(wèn)題也可以用乘法原理等，能否很好的運(yùn)用就在于我們是否對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的孩子有不同的學(xué)習(xí)方法，但本質(zhì)上是一樣的。教師要根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)另一種方式傳授給學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)樵谛W(xué)的教育階段，教師的教學(xué)能力直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。所以，為了達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該提前對(duì)所上課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)提高學(xué)生積極性，渲染課堂氣氛，使課堂效果達(dá)到最佳。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)方式方法還需要改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該時(shí)刻要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從多角度讓學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)產(chǎn)生思考，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收、掌握和靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建戩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析[J].新課程，2020（43）：79.

[2]趙勤林，李永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和策略探究[J].學(xué)周刊，2020（33）：51-52.

[3]趙勤林，李永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和策略探究[J].學(xué)周刊，2020（33）：51-52.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣九龍中心小學(xué)）