九年級語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力路徑

趙靜

【摘?要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程當中，我們更加強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在九年級語文教學當中如何開展有效的教學活動已經(jīng)成為了當前我們研究的重點問題，不同的老師在教學過程當中所采用的教學方法是不相同的。九年級是學生學習的關(guān)鍵時期，學生需要在較短的時間內(nèi)學到較多的語文知識。老師在教學的過程當中，也需要采用有效的教學方法開展教學活動，逐步的提高教學質(zhì)量。其次，我們也需要認識到九年級是塑造學生良好自主學習習慣的最好時機，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經(jīng)成為了當前我們教學中的重中之重。本文將對其進行深入探究，進一步了解九年級語文教學過程當中如何有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】九年級;語文教學;自主學習

九年級的學生面臨著中考，是初中生最為關(guān)鍵的一年，在這一年里，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，語文是主要學科之一，更是重中之重，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了每一位語文老師所需要探究的重點問題。在這一階段學生不僅需要學好課堂語文知識，課后復習也變得尤為重要，學生需要在課后進行自主復習才能夠達到事半功倍的學習效率。同時，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于學生未來學習和生活也有著重要的影響，本文將對其進行深入探究，進一步了解在九年級語文教學當中如何培養(yǎng)學生自主學習能力，為今后的語文教學提供有力的參考。

一、九年級語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在語文教學當中，我們可以發(fā)現(xiàn)九年級的學生在學習時，學習態(tài)度和觀念較為成熟。當前我們也了解到九年級是學生最為關(guān)鍵的一年，對于學生未來學習有著重要的影響。九年級的學生在學習過程當中具有較高的自覺性，我們通過有效的教學方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量，保證教學效率。同時在教學的過程當中，不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于給予學生更多自主探究的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，凸顯學生在課堂學習當中的主體地位，幫助學生學到更多的知識，以為今后的語文學習以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。老師在教學的過程當中一定要認識到自主學習能力培養(yǎng)的重要性，學生在面臨中考時，會存在著較大的心理壓力，而自主學習能夠使得整個學習達到事半功倍的效果，幫助學生學到更多的知識，同時也有助于提高學習效率，保證學習質(zhì)量。

二、九年級語文教學培養(yǎng)學生自主學習能力有效措施探究

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學情景，引導學生自主學習

在語文教學當中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式逐步的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于知識的理解與掌握，從而逐步的提高學生的自主學習能力。，在教學過程當中，我們更加強調(diào)學生自主學習能力，我們需要通過有效的引導，逐步的培養(yǎng)學生的自主學習能力。在上課時我們可以借助問題對其進行啟發(fā)，利用問題引導學生形成語文思維，學生通過問題學習到相關(guān)語文知識，對語文課本融會貫通，加深對于知識的理解。例如我們在講解《孔乙己》這篇課文時，老師就可以提問學生魯迅筆下的孔乙己是一個怎樣的形象。在課文當中，魯迅又運用了哪些手法來描寫孔乙己的形象呢？通過問題的方式進行語文教學，能夠有效的提高學生的自主學習能力，學生帶著問題進行學習，對其進行進一步探究，從而能夠加深對于知識的理解，進一步提高語文學習效率，保證學習質(zhì)量。

（二）超聲興趣教學形式，引導學生探究熱情

興趣是最好的老師，在學習過程當中，我們需要借助興趣逐步的激發(fā)學生的學習動力。老師在教學時需要對學生進行有效的分析，充分了解當前學習現(xiàn)狀以及學生在學習過程當中所遇到的問題，并了解學生的興趣愛好以及興趣愛好，開展有效教學活動能夠逐步的提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生對于語文學習的學習熱情，調(diào)動學生主觀能動性，促使學生主動求知。例如我們在講解《中國人失掉自信力了嗎？》這一課時，讓學生們思考魯迅先生為什么會寫這篇文章，中國人為什么會沒有自信力呢？結(jié)合當前現(xiàn)代中國發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以了解到中國正處于高速發(fā)展的新時期，并取得了重大成就。結(jié)合課文知識與當前時代背景，講解課文能夠進一步加深學生對于知識的理解，同時也可以幫助學生進一步了解到中國在發(fā)展過程當中所遇到的困難與取得的成就，最后我們可以讓學生對于老師所提出的問題進行解釋，從而逐步的提高學生的探究熱情，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。

（三）給予學生獨立思考機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

學而不思則罔，思而不學則殆。學生在學習過程當中一定要具有較強的獨立思考能力，老師在對其進行培養(yǎng)的過程當中，需要加強對學生的引導，帶領(lǐng)學生主動思考和質(zhì)疑。在九年級語文教學當中，老師需要給予學生更多獨立思考的機會，從而逐步的培養(yǎng)學生自主學習能力，學生需要獨立思考課文內(nèi)容，對于某一句話甚至某一個字產(chǎn)生疑問，學生需要對課本進行發(fā)問，提出質(zhì)疑才能夠?qū)W好語文。例如我們在講解《鄉(xiāng)愁》這一篇課文時，學生就需要對思鄉(xiāng)之情進行有效的了解，在日常生活當中，我們是如何思念家鄉(xiāng)的作者，又是借助了哪些手法來表達自己思念家鄉(xiāng)的呢？這些問題的出現(xiàn)，都可以進一步的培養(yǎng)學生的探究能力，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著新課標改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程當中，我們需要逐步的培養(yǎng)學生自主學習能力，尤其是九年級的學生，學生在學習的過程當中會出現(xiàn)較多的問題。學生只有積極主動的對其進行思考和探索，才能夠真正的學好語文為中考打下堅實的基礎(chǔ)。老師在教學的過程當中也需要借助有效的教學方法開展教學活動，幫助學生學好語文知識，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：密山市藍天實驗學校）