信息技術與高中數(shù)學課堂的有效融合與創(chuàng)新探究

【摘?要】信息技術的產生及應用能夠為教學帶來較大的幫助，在高中數(shù)學教學中，教師可結合教學內容利用不同的信息化教學模式，使學生高效地完成學習。通過對信息技術與高中數(shù)學的融合的意義的闡述，結合高中數(shù)學信息化教學原則分析信息技術與高中數(shù)學教學的融合應用，使數(shù)學教學的進行帶來更好的效果，提升學生的數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】信息技術;高中數(shù)學課堂;有效融合;創(chuàng)新

引言

在課程改革背景下，教學方式需得到創(chuàng)新，高中數(shù)學課程標準中提出了教師應借助多種教學手段來激發(fā)學生的積極性，使學生進行自主學習，提升其學習能力。由于高中數(shù)學涉及的內容對學生來說難度有所提升，對學生的數(shù)學思維有著一定的要求，教師可借助信息技術來開展教學，使學生對數(shù)學學習產生興趣，使教學內容直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，加強數(shù)學教學的效果。

1信息技術與高中數(shù)學的融合的意義

1.1信息技術與高中數(shù)學的融合可提升教學效率

在高中數(shù)學教學中，涉及了關于幾何、三角函數(shù)等相關概念知識，學生在理解中存在一定的困難，同時知識之間存在著較強的關聯(lián)性，學生對知識點不了解會影響之后的學習，難以結合實際問題進行分析。將現(xiàn)代化技術應用在高中數(shù)學教學中能夠解決這些問題，幫助學生及教師在短時間之內完成圖像繪制，使知識點以多種形式展示出來，讓學生直觀地進行了解，通過將復雜的概念轉換為圖形等，使學生高效地掌握所學知識，提升教學效率。

1.2信息技術與高中數(shù)學的融合可培養(yǎng)學生邏輯思維

高中數(shù)學重視數(shù)學邏輯思維、方法的培養(yǎng)，通過將數(shù)形結合、分類討論及函數(shù)思想等融合，使學生的數(shù)學思維水平得到提升。學生在學習中需要掌握所學知識，還應了解理論、公理的推導過程，使學生在現(xiàn)象中理解本質，能夠掌握解決問題的數(shù)學思想。利用信息技術能夠使學生更容易理解其中的本質，使學生的邏輯思維形成，能夠運用知識解決實際的問題，加強學習的效果。

2高中數(shù)學信息化教學原則

信息化技術能夠幫助教師解決傳統(tǒng)教學中的問題，使數(shù)學教學的開展更加順利。在教學中，應將教學有效性作為主要的原則，使信息技術的應用能夠發(fā)揮出有效的作用，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。在設計教學的時候，需要考慮到教學的內容及目標，使學生通過多種呈現(xiàn)形式理解教學的重難點內容，并且在信息技術的支持下引導學生進行自主學習，加強學生的自主學習效果，使學生高效地掌握知識內容，提升自身的知識運用能力，教師還應根據(jù)學生的特點來設計難度適當?shù)膬热荩苊馄茐膶W生的興趣，使學生在引導下對知識進行探究思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的規(guī)律及關系。另外，教師在開展教學的過程中需要控制好信息技術的應用程度，避免應用過多影響高中數(shù)學教學的質量，使學生在學習中注意力轉移。應使信息技術展示內容與教學內容緊緊貼合，給學生一定的思考時間，使學生消化知識，并且鍛煉學生的思維能力及應用能力，發(fā)揮出教學的作用。

3信息技術與高中數(shù)學教學的融合應用

3.1借助多媒體直觀呈現(xiàn)教學內容

高中數(shù)學教學中的知識比較復雜，學生需要接觸大量的知識點，并且能夠將其運用到解題中，學生會產生力不從心的情況，教師可借助信息技術幫助學生，利用多媒體設備將知識中的抽象內容形象化。由于數(shù)學知識具有抽象性，學生會遇到不容易理解的知識，導致學生對數(shù)學學習失去興趣，多媒體能夠使學生通過觀看直觀的內容來理解其中存在的規(guī)律。例如，在學習立體幾何的時候，教師應引導學生形成立體幾何思維，能夠在腦中建立立體幾何的圖像，而學生由于缺少立體意識，難以聯(lián)想到正確的立體圖形，對學生的學習造成了影響，還會使學生失去學習熱情。在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖的時候，學生應在腦中想象給出的圖形在不同角度呈現(xiàn)出的圖像，也可借助三視圖中的一個或者兩個圖形來構建整個立體圖形結構。學生在學習中遇到了一定的困難，這時教師可借助多媒體呈現(xiàn)圖形的立體結構，使學生直觀地進行觀察，了解各個角度的圖形的特點，結合問題讓學生進行思考，給出學生一個立體圖形，讓學生通過分析來回答給出的是什么立體圖形，再結合其三視圖進行判斷，讓學生更容易理解幾何圖形的性質及概念，能夠掌握其特點。

3.2借助微課展示數(shù)學規(guī)律

在信息技術支持下，微課作為一種內容集中、時間短的教學模式，在數(shù)學教學中得到了應用，教師可借助微課將數(shù)學知識進行提煉，使學生通過微課來了解學習重難點知識，加強學生的學習效果。例如，在開展三角函數(shù)模型的簡單應用教學的時候，可利用微課引導學生，將相關內容整合，并且添加視頻來幫助學生理解其中涉及的知識。教師可先播放潮汐上漲及回落內容的視頻，使學生思考潮汐漲落的規(guī)律性，在思考中教師可將某港口的水深及時間的關系表展示給學生，使學生結合關系表來找到其中存在的關系，使用函數(shù)表達式來呈現(xiàn)其中的關系，并且將函數(shù)圖像畫出。在學習中學生能夠結合函數(shù)圖像分析港口水深變化是存在一定的規(guī)律的，讓學生結合函數(shù)表達式來理解變化的規(guī)律，可使學生更好地理解三角函數(shù)模型，并且對其進行簡單的應用。

3.3利用翻轉課堂引導學生自主學習

信息技術在數(shù)學教學中不僅能夠以微課的形式得到應用，還可實現(xiàn)翻轉課堂教學，通過翻轉課堂教學模式的應用能夠提升學生的自主學習能力，使學生形成良好的習慣，加深對數(shù)學知識的理解。學生可通過信息技術或者教師提供的課件資料來自主學習新的知識，將學習中遇到的問題記錄下來。在教學過程中，學生與其他同學通過合作來解決自學中遇到的問題，教師最后進行指導總結。比如，在學習隨機事件概率的時候，教師先將制作完成的課件發(fā)給學生，使學生結合課件及教材的內容進行自主學習，將自己不懂的問題記錄下來，其中涉及到了概率統(tǒng)計定義、性質及隨機事件發(fā)生規(guī)律性等。在教學中將學生劃分成多個小組，讓學生根據(jù)教學內容展示學習，在這個過程中教師應融入到討論活動中幫助學生解決學習中的疑惑。

結語

高中數(shù)學涉及的知識比較抽象，學生如果不能有效掌握基礎知識，會在之后的學習中遇到更多的問題，借助信息技術能夠使教學獲得有效的幫助，使學生能夠更好的理解數(shù)學知識并且進行應用。在教學中，可借助多媒體直觀呈現(xiàn)教學內容，運用微課展示數(shù)學規(guī)律，并且利用翻轉課堂引導學生自主學習，使學生在信息化教學模式下全面掌握所學知識。

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作者簡介：

張北溪（1974年2月—），男，漢族，福建省漳州詔安人，集美大學師范學院，福建省泉州市泉港第二中學教師，研究方向：高中數(shù)學教學。

（作者單位：泉港第二中學）