常見地貌類型

常曉霞

課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本課的要求是“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”。本課標(biāo)的重要內(nèi)容包含兩個方面，一是認(rèn)識幾種常見的地貌;二是掌握并描述其景觀特征。

本課標(biāo)是地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的重要體現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在野外觀察、識別并描述當(dāng)?shù)氐牡孛?或者通過圖像、視頻、模型幫助學(xué)生觀察和識別不同的地貌。

教材分析

教材安排在必修1的第四章第一節(jié)，內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈，本章只有兩節(jié)內(nèi)容，認(rèn)識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ);而學(xué)習(xí)觀察地貌的方法又有利于更好地觀察幾種常見的地貌類型，兩者相輔相成。

學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類，增加了難度。

剛上高中的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解幾種常見的地貌類型。

2、了解各種地貌的分布范圍及次級地貌類型的分布區(qū)域，以及不同地區(qū)地貌的形成條件

3、能綜合分析射電望遠(yuǎn)鏡選址的原因。

4、能綜合分析地貌對人類生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、喀斯特地貌和河流地貌類型的成因及分布;

2、掌握并能區(qū)分常見地貌類型的主要特點(diǎn)。

3.綜合分析射電望遠(yuǎn)鏡的選址的原因。

教學(xué)方法

讀圖分析比較法;案例分析法;自主學(xué)習(xí)與合作探究法

教學(xué)用具

多媒體課件、教材

課時安排

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

《徐霞客游記》中有這么一段話“遙望東界遙峰下，峭峰離立，分行競穎，復(fù)見粵西面目;蓋此叢立之峰，西南始于此，東北盡于道州，磅礴數(shù)千里，為西南奇勝，而此又西南之極云?！贝蠹蚁胫肋@是描述的哪一類型的地貌嗎？

通過對喀斯特地貌的描述進(jìn)行剖析，并以四大基本地貌類型中的喀斯特地貌作為本節(jié)課的開端。

第一部分：喀斯特地貌

課件首先展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、喀斯特地貌的概念

2、喀斯特地貌的形成條件

3、喀斯特地貌的次級地貌類型（地表和地下部分）及形成過程

4、喀斯特地貌的分布區(qū)域

5、喀斯特地貌對人類生產(chǎn)生活的影響

教師：通過解讀《徐霞客游記》，文中描述的是哪一種地貌類型？該地貌類型主要分布在哪些地區(qū)？

學(xué)生：通過對文言文的解讀，理解徐霞客表達(dá)的意思，就文中內(nèi)容展開聯(lián)想。

過渡：喀斯特地貌到底是什么樣子的呢？

學(xué)生閱讀課本P66，并在課本上劃出相應(yīng)概念。

教師：通過教師引導(dǎo)閱讀加幻燈片圖像展示的方式幫助學(xué)生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成條件

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并提出問題：喀斯特地貌有哪些次級地貌類型？

學(xué)生：地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌

教師：通過幻燈片圖像展示的方式幫助學(xué)生剖析喀斯特次級地貌的形成過程。

其中，穿插“石林的形成過程”、“喀斯特峰叢峰林的演化過程”兩個板塊的知識作為輔助知識

學(xué)生帶著問題在視頻中找出相關(guān)答案，并通過視頻及圖片感知喀斯特次級地貌的景觀特征。

教師：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，先從整體看喀斯特地貌的分布區(qū)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要分布區(qū)

學(xué)生通過圖表思考問題，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云南、廣西、貴州

教師：引導(dǎo)學(xué)生了解世界最大口徑的射電望遠(yuǎn)鏡的基本情況，分組討論，閱讀P68-P69活動題1—3，探究“天眼”選址貴州平塘的原因

學(xué)生進(jìn)行小組討論，綜合分析“天眼”的選址

本題較為綜合，知識框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究。一方面嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力。

第二部分：河流地貌

課件展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.河流地貌的概念

2.河流地貌的次級地貌類型

3.河流地貌對人類生產(chǎn)生活的影響

教師：通過教師引導(dǎo)閱讀加幻燈片圖像展示的方式幫助學(xué)生剖析流水地貌的侵蝕類型。

下蝕、溯源侵蝕和側(cè)蝕。

學(xué)生先了解基本概念。

教師：理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次級地貌類型。

學(xué)生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。最后總結(jié)。

（1）河流侵蝕地貌

河流上游地區(qū)侵蝕地貌：

“V”形谷，河谷深度大，岸壁較陡，谷底狹窄

中下游侵蝕地貌：

河谷呈現(xiàn)寬而淺的槽形。

（2）河流堆積地貌

山前地帶：山麓沖積扇（洪積扇-沖積扇）

平原地區(qū)：沖積平原（河漫灘平原）

河口段：三角洲

最后對地勢平坦地區(qū)的牛軛湖的形成做一說明。

牛軛湖的形態(tài)，教師通過視頻動態(tài)演示其形成過程。

案例：補(bǔ)充黃河三角洲的典型生長現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用動態(tài)發(fā)展的眼光看實物的思維能力。并分析現(xiàn)在三角洲增長面積速度變慢的原因。

課堂小結(jié)

課堂練習(xí)

圖甲、圖乙、圖丙為三種地貌景觀圖（從左往右依次為甲、乙、丙），讀圖回答下列各題：

1.圖甲所示地貌名稱是（A）。

A.雅丹地貌?B.黃土地貌?C.喀斯特地貌?D.丹霞地貌

2.圖乙所示地貌的形成原因是（B）。

A.河流侵蝕?B.河流堆積?C.海水侵蝕?D.海水堆積

3.圖丙所示地貌的主要特點(diǎn)是（A）。

A.奇峰林立?B.冰川廣布?C.溝壑縱橫?D.地勢坦蕩

作業(yè)布置

假期旅游自然景觀時描述旅游地的景觀類型及特征。

（作者單位：山西省運(yùn)城市東康一中）