從簡單到復(fù)雜：小學(xué)中年級版畫教學(xué)的進階策略

陳琦芬

【摘? ?要】版畫是中年級美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，以單元學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，但對學(xué)生而言有一定的難度。因此，教師要通過“重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，厘清進階路徑”“聚焦單一技法，規(guī)避進階干擾因素”“利用微課優(yōu)勢，助力線刻技法進階”“利用不同材質(zhì)，推動印制技術(shù)進階”等進階策略，幫助學(xué)生在經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的進階過程中，有序感知版畫的造型表現(xiàn)特點，逐步提高學(xué)習(xí)版畫的興趣、創(chuàng)作能力和審美能力，全面提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】版畫教學(xué);小學(xué)中段;漸進式

版畫，是指用刀在木板等材料上刻出線條或形成塊面，用色彩印制的方式進行造型的視覺藝術(shù)。因版畫質(zhì)感獨特，成為美術(shù)繪畫的重要門類，也成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。以浙人美版美術(shù)教材為例，編者突破了以單獨設(shè)置課程進行教學(xué)的思路，有意在三年級下冊安排了以人物造型為主題的線刻版畫單元，又在四年級下冊安排了以藏書票設(shè)計為主題的油印版畫單元，以單元學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生系統(tǒng)感知版畫運用不同材料和技法的視覺效果，學(xué)習(xí)和運用相關(guān)技法進行版畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和審美能力。

但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，因版畫材料和技法的特性，學(xué)生感覺材料準備煩瑣、技法學(xué)習(xí)困難、作品效果不佳，以致失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要研究中年級版畫教學(xué)的進階策略，由淺入深、循序漸進地激活學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣，掌握版畫創(chuàng)作的技法，提高版畫教學(xué)的質(zhì)量。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，厘清進階路徑

雖然版畫單元的教學(xué)目標和內(nèi)容體現(xiàn)了螺旋上升的進階性，但在實際教學(xué)中依然覺得進階層次不清，時有斷裂的現(xiàn)象。如三年級作為版畫學(xué)習(xí)的入門階段，安排了《生動的表情》《愛勞動的人》《爺爺奶奶》三課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)線刻人物造型，但對版畫的材料、顏色、印制等方面并未提出明確要求。又如四年級版畫單元由《愛書藏書》《生長的植物》兩課組成，旨在學(xué)習(xí)多種材料、多種色彩的油印版畫，由單色線刻粉印版畫直接進階到多色紙板油印版畫的跨度較大。

于是，教師梳理了單元內(nèi)部進階及單元之間進階的路徑，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，以體現(xiàn)進階的層次性（見圖1）。在三年級入門階段，教師重點指導(dǎo)學(xué)生掌握線刻人物的造型表現(xiàn)，按照有表情的人物頭像到半身像，再到全身像并添加環(huán)境的進階順序開展教學(xué)，而對版畫印制的技巧降低要求，統(tǒng)一為單色粉印，并自編了一課《小鳥的家》，以幫助學(xué)生掌握密集線條的線刻技巧。到了四年級，教師將《愛書藏書》的第一課時安排為線刻藏書票，這是對三年級線刻技法的鞏固，但對印制技巧提出進階要求——單色油印;第二課時則開始了吹塑紙線刻版畫向堆疊紙板版畫的進階學(xué)習(xí);到了最后一課《生長的植物》又進階為堆疊紙板多色油印。

通過對版畫單元教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，降低了中年級版畫學(xué)習(xí)的難度，進階層次分明又有銜接性，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，有序?qū)W習(xí)版畫技法，提高版畫教學(xué)實效。

二、聚焦單一技法，規(guī)避進階干擾因素

中年級學(xué)生雖然有了一定的造型表現(xiàn)的能力，但其學(xué)習(xí)能力依然較弱，不宜一次性學(xué)習(xí)多種版畫技法，否則學(xué)生必然會顧此失彼，形成進階干擾。

例如，某教師認為用吹塑紙做線刻彩色粉印版畫效果好，就在三年級版畫單元的起始課《生動的表情》中請學(xué)生用該技法來表現(xiàn)有表情的人物頭像。由于《生動的表情》是基礎(chǔ)性版畫學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生還未掌握控制水粉顏料濕度的技巧，也不了解吹塑紙不吸水的特點，以至于兩課時下來作品完成度低。學(xué)生既沒有掌握基本的線刻技法，又讓印制的作品模糊不清。

究其原因，是教師忽視了版畫學(xué)習(xí)的進階性，學(xué)生在起步階段就同步學(xué)習(xí)線刻技法和印制技術(shù)，以致學(xué)習(xí)內(nèi)容過多過難，使得教學(xué)耗時又低效。經(jīng)過多次課堂實踐，該教師發(fā)現(xiàn)吹塑紙材質(zhì)輕薄，易于刻畫;單色粉印操作簡單，容易上手。于是，教師將本單元的教學(xué)目標聚焦在用吹塑紙線刻法表現(xiàn)人物，將多色粉印改為單色粉印，并貫穿于整個單元。這樣，學(xué)生就可以全身心地學(xué)習(xí)線刻技法，實現(xiàn)單一技法的進階。通過《生動的表情》，掌握吹塑紙線刻表現(xiàn)有表情人物頭像的基本技法（見圖2）;進階到下一課《爺爺奶奶》后，繼續(xù)以線刻法表現(xiàn)人物頭像和半身像，如爺爺奶奶臉上的皺紋、衣服上的花紋（見圖3）;再進階到用線刻法表現(xiàn)《愛勞動的人》一課中的人物全身像和勞動環(huán)境（圖4）;最后讓學(xué)生熟練運用密集線刻法創(chuàng)作《小鳥的家》（見圖5）。經(jīng)過四次進階，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了線刻版畫的造型表現(xiàn)特點，作品生動，課堂高效。

三、利用微課優(yōu)勢，助力線刻技法進階

微課具有主題突出、指向明確，資源多樣、情景真實，短小精悍、功能強大的優(yōu)勢，為美術(shù)教學(xué)帶來便利和效率。對于版畫教學(xué)中的重點和難點，教師可以制作有針對性的微課加以突破，促進版畫技法的進階。

以三年級版畫單元為例，為了讓學(xué)生掌握線刻版畫的技法，教師制作了系列進階微課（見表1）。

如《爺爺奶奶》一課中，為了掌握用線條刻畫老人臉部滄桑感的技法，教師借助微課《線刻人物表情》局部放大功能，示范額頭、眼角和嘴角皺紋的線刻法（見圖6），同時針對爺爺短發(fā)造型的難點，提供了多種發(fā)型的線刻法。在《愛勞動的人》一課中，微課展示了環(huán)境營造的線刻法，如窗框用粗線條表現(xiàn)，地板用網(wǎng)格交叉線條表現(xiàn)，樹干則用密集與疏散的線條對比表現(xiàn)透視關(guān)系。進階微課的前瞻性、短時性、功能性，改善版畫學(xué)習(xí)的方式，解決了課堂示范煩瑣、費時、低效的弊端。它系統(tǒng)、清晰地展示了版畫教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生直觀技術(shù)難點的破解之法，提升學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的版畫技法不斷精進、熟練。

四、利用不同材質(zhì)，推動印制技術(shù)進階

中國傳統(tǒng)版畫為木刻版畫，是用多個木版套色印制的彩色版畫，又稱為套色版畫。版畫教學(xué)實現(xiàn)不了套色版畫，但可以讓學(xué)生通過單色粉印向多色油印進階，使版畫作品更靈動，更多彩。

教師在三年級版畫單元特意增補了自編版畫課程《小鳥的家》，讓學(xué)生在印版上自由用色，初步感受同一畫面不同顏色油印版畫的趣味性和色彩效果，為四年級版畫單元的多色油印進階做好準備。

《愛書藏書》作為四年級版畫單元的開端，第一課時仍以吹塑紙線刻單色油印為主，但教師針對藏書票標志和文字必須反寫方能在印制后呈正向的特點，借助微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用不同顏色印制的方法，感受版畫制作書票的重要性和便捷性?！稅蹠貢返诙n時，教師巧妙利用不同材質(zhì)的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多色油印版畫。教師指導(dǎo)學(xué)生用稍厚的紙張剪刻出形象，讓紙板堆疊出凹凸效果。上色油印后，用大小不同的色塊和粗細不同的線條勾勒形象輪廓，色塊因色彩微妙的漸變而顯得豐富。至此，學(xué)生完成了由“吹塑紙單色粉印”向“堆疊紙板單色油印”的進階?！渡L的植物》一課是四年級版畫單元的最后一課，要求學(xué)生運用已經(jīng)掌握的紙板堆疊方法，表現(xiàn)生長植物堆疊穿插的造型，并用多種顏色進行油印，理解多色油印和紙板堆疊的關(guān)系。雖然學(xué)生不是初次接觸紙板版畫和油印技術(shù)，但要厘清多色油印與紙板堆疊穿插形成的凹凸關(guān)系是有難度的。教師先利用微課演示不同的堆疊穿插經(jīng)油印后呈現(xiàn)的色彩效果，再讓學(xué)生通過觸摸感知紙板堆疊穿插后的凹凸肌理，了解多色油印紙版畫的制作原理。最后，教師建議學(xué)生在印制時，根據(jù)作品底版剪裁一個背景造型，使生長植物的構(gòu)圖更為活潑，實現(xiàn)了單色向多色、線刻向色塊、粉印向油印的全面進階。

小學(xué)中年級版畫教學(xué)是一個從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，體現(xiàn)了循序漸進、螺旋上升的進階關(guān)系。因此，教師要通過“重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，厘清進階線路”“聚焦單一技法，規(guī)避進階干擾因素”“利用微課優(yōu)勢，助力線刻技法進階”“利用不同材質(zhì)，推動印制技術(shù)進階”等進階策略，幫助學(xué)生在經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的進階過程中，有序感知版畫的造型表現(xiàn)特點，逐步提高學(xué)習(xí)版畫的興趣、創(chuàng)作能力和審美能力，全面提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三小學(xué)? ?311100）