“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中《道德與法治》教學創(chuàng)新芻論

李秋紅

【摘要】立德樹人是義務教育的根本任務，初中階段《道德與法治》課程教學就是提高學生道德修養(yǎng)，使其堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)奮斗精神的具體教育過程和實施載體，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，道德與法治教育貫穿素質(zhì)教育的全過程，隨著高新技術(shù)教學設(shè)備的廣泛應用，教育教學方法模式需要不斷創(chuàng)新，才能提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合教育教學改革的實踐經(jīng)驗，談談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中《道德與法治》教學的創(chuàng)新應用。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》;思修教學;實用性與創(chuàng)新性

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新《道德與法治》教學的意義

1.有助于學生科學世界觀的形成

初中階段的教育對人的成長具有承上啟下的作用，從心理方面逐步擺脫依賴，經(jīng)過逆反期的困擾，走向成熟的關(guān)鍵的身心成長時期，對世界觀的形成影響極深，傳統(tǒng)的《道德與法治》課程教學中，教師就是通過教材中設(shè)置的理論內(nèi)容、案例和探究活動，以主講的方式，向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀及其相關(guān)的思想理念，引導學生如何克服不良情緒，學會和掌握認識新環(huán)境，創(chuàng)建新集體的能力，從設(shè)立目標做起，自我做起，為集體建設(shè)負責，為集體建設(shè)做出貢獻。由于學生的生活實踐經(jīng)驗與道德理論建設(shè)要求的目標在教學操作過程實際存在抽象化的“有縫”連接，學生對道德培養(yǎng)理念的內(nèi)容能夠背過，說得頭頭是道，但難以成為落實行動的“風向標”，不能真正形成科學的世界觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡社交平臺和信息共享的強大功能，能夠使學生把抽象的知識概念具體化、直觀化，從內(nèi)心深處對科學知識、道德理念有了充分的認識，從而，能夠用科學的眼光看待問題、分析問題，形成科學的世界觀。比如，人教版《道德與法治》七年級第二單元第四課第一框《和朋友在一起》的教學，教學目的和要求就是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀，使學生感受友誼的力量和擁有知音朋友的愉悅，提高認識朋友、結(jié)交朋友的能力，體驗朋友們集體力量的強大和正能量。教學中，利用多媒體教具和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學生查找古今中外友誼促成事業(yè)成功的故事，像馬克思與恩格斯《偉大的友誼》、伯牙與鐘子期的《伯牙鼓琴》，等等。眾多的名人故事中，使學生理解和真正懂得友誼和朋友的關(guān)系，了解交朋友的基本能力，樹立了科學的世界觀。

2.有助于學生身心的健康成長

初中階段的學生身心成長處于青春期的初期階段，多元化認識觀念的影響、生理現(xiàn)象的變化等因素，作用于學生健康身心的成長的各個環(huán)節(jié)，積極的方面，不斷發(fā)展開朗、勇敢、負責的心理，形成堅定理想信念、志向遠大的品格;消極方面，不斷發(fā)展自卑、虛榮、逃避的心理，形成意志不堅定，隨波逐流的低級趣味意識習慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，通過廣泛的信息共享空間，在教學中，運用較為合適的方法，讓學生培養(yǎng)正確的認識自己的能力，打造“理想”中的自己，最大限度地“煥發(fā)”學生的正能量潛力，從根本上糾正學生認識上的“誤區(qū)”和“不健康”心理，減少可能存在影響學生健康發(fā)育的“副作用”。比如，初中《道德與法治》七年級下冊第一單元《青春時光》，第二單元《做情緒情感的主人》的教學中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺，讓學生正確地認識自己青春期發(fā)生的生理變化，了解什么是健康心理素質(zhì)和體質(zhì)，什么是不健康的心理素質(zhì)和體質(zhì)？查閱短視頻、新聞欄目中一些社會生活中實際存在的“沖動是魔鬼”故事，引導學生學會控制情緒，化解和轉(zhuǎn)化不良情緒，做意志堅定的人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中《道德與法治》教學創(chuàng)新的舉措

1.從教學計劃上，明確學生利用網(wǎng)絡媒體工具學習道德與法治知識的目的。網(wǎng)絡媒體平臺的數(shù)據(jù)信息量龐大，“魚龍混雜”什么都有，而且，表達的手段、方式和內(nèi)容也多種多樣，像圖片、音樂、文字，還有圖片、音樂、文字共存的短視頻等等，有的專業(yè)性極強，有的非常大眾化。在課堂教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教具設(shè)備，教師在備課過程，能夠做到有針對性地選擇內(nèi)容。但是，學生的課外活動和自閱瀏覽過程是難以把控的，因此，從教學計劃上給學生“安排”網(wǎng)絡學習“任務”，根據(jù)學期或者年度《道德與法治》教學課程安排計劃，分單元分課分框地具體安排網(wǎng)絡學習知識點，做到學校安排計劃、教師安排落實、學生學習明確。比如，《道德與法治》八年級上冊第一單元《走進公共生活》第二課《公共生活新平臺》第一框《網(wǎng)絡改變世界》的教學計劃安排，明確要求學生在網(wǎng)上查閱資料，了解網(wǎng)絡改變世界的具體內(nèi)容，懂得向網(wǎng)絡游戲的各種不良誘惑說“不”，體驗拒絕網(wǎng)上“黃、賭、毒”成就感。

2.從課堂教學中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。《道德與法治》課程的課堂教學中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把科內(nèi)課外，教材、社會、家庭等各種教育資源統(tǒng)籌起來，一方面豐富了課堂教學氛圍，增強了課堂教學的互動性，也使許多知識點形成立體形象，深深置入學生的腦海;另一方面，拉動各種教育資源的積極因素，為課堂教學具體的教學目的優(yōu)化環(huán)境。比如，《道德與法治》八年級上冊第三單元《維護公共利益》第六課《我們的公共利益》第一框《我對誰負責誰對我負責》的課堂教學中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體，在字幕上打出“責任”的概念和含義。并播放《一諾千金》的故事短片，讓學生了解“許諾與踐諾”“負責與踐行”的關(guān)系;借助“互聯(lián)網(wǎng)+”家訪、學?；顒?、同學之間的矛盾等，使學生清楚地認識在生活的處處都有違約、逃避責任的現(xiàn)象，對照自己平時的一言一行和社交經(jīng)驗，感悟“我為誰負責，誰為我負責”的真諦。

三、總結(jié)

初中《道德與法治》教學在《互聯(lián)網(wǎng)+》背景下，需要從教學理念、模式、方法等諸多環(huán)節(jié)，進行創(chuàng)新，以適應素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要，由于不同的學校師資力量、網(wǎng)絡設(shè)備和學生基礎(chǔ)是不同的，因此，需要因地制宜，在推廣到過程中，理論聯(lián)系實際，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，就能取得較好的效果。

參考文獻：

[1]姜玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂教學微探[J].華夏教師，2020（18）：29-30.

[2]余慧華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育觀察，2019，8（18）：88-89.

[3]羅永浩.基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：100.