小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究

何勵花

【摘要】在班級管理工作中，班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理理念以及采取的管理方法不僅對班級的管理質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，更在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，班主任必須在日常教育和管理工作中經(jīng)常進行自我反思，應(yīng)不斷探索并研究更加有效的管理方法，以此充分發(fā)揮自身人格魅力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而帶動學(xué)生全面發(fā)展。筆者就小學(xué)班主任如何完善并創(chuàng)新班級管理工作展開具體分析，并對此提出相關(guān)建議性策略，旨在能夠為廣大小學(xué)班主任提供一定有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;班級管理;小學(xué)班主任;策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)教育發(fā)生了極大的改變，對小學(xué)班主任而言，其作為班級管理工作的實施者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須積極改革并優(yōu)化班級管理模式，以此有效構(gòu)建優(yōu)秀的班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的責(zé)任，全身心地投入到管理工作中，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新管理方法，為小學(xué)生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過給予每位學(xué)生充分的耐心與愛心，幫助其樹立良好的人生觀與價值觀，增強其責(zé)任意識，使其能夠在行為上和思想上均獲得積極的發(fā)展，進而確保學(xué)生可以健康、快樂的成長。

一、給予學(xué)生充分的關(guān)愛，使其得到包容與保護

由于小學(xué)生的年齡非常小，無論心理還是生理均未發(fā)育成熟，言行舉止十分幼稚，因此其成長離不開充滿包容與愛護的環(huán)境，班主任則是這一環(huán)境的主要營造者。小學(xué)生有著純粹、簡單的思想和直接的表達方式，班主任必須認(rèn)識到自身要具備良好的管理能力之外，更要具備一定的愛心，要積極實現(xiàn)呵護與管理的均衡發(fā)展，使小學(xué)生在被管理的同時，能夠感受到教師給予的包容與關(guān)愛。不管在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理建設(shè)方面，班主任均要以自身專業(yè)素養(yǎng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，積極與學(xué)生溝通、交流，與其談心。課堂上時刻保持微笑，課下主動關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分感受到教師給予的關(guān)愛。

例如，筆者在對班級中的一次大掃除活動進行觀察，發(fā)現(xiàn)了如下狀況：小紅同學(xué)在擦玻璃時不小心劃破了手指;小張同學(xué)與小謝同學(xué)因為誰先用拖布的問題起了爭執(zhí);小麗同學(xué)因為懶惰想要逃避干活。面對學(xué)生各種各樣的狀況，班主任切不可一味地指責(zé)學(xué)生并強制要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，而是應(yīng)該給予學(xué)生耐心的教導(dǎo)，將學(xué)生管理好。對于受傷的學(xué)生小紅，應(yīng)該及時為其包扎傷口，并給予其一定的鼓勵;對于發(fā)生爭執(zhí)的學(xué)生小張和小謝，要采取寬嚴(yán)并濟的原則，確保自己處在中立態(tài)度，公正公平的為其處理事情;對于逃避勞動的學(xué)生小麗，也不可過于嚴(yán)苛批評，而是要動之以情、曉之以理，以包容感化他，讓他能夠認(rèn)識到自身不足，從而積極參與勞動。

二、增強學(xué)生責(zé)任感，提升班級管理質(zhì)量

小學(xué)班主任在實施班級管理的過程中，一些學(xué)生不服從管理，究其根本是因為其缺乏義務(wù)感與責(zé)任感。對此，班主任切不可硬碰硬，而是采取剛?cè)岵姆椒?，注重培養(yǎng)其義務(wù)感與責(zé)任感。

例如，在一次課間活動中，班級中幾名十分調(diào)皮的男孩嘲笑一個性格靦腆、皮膚黝黑的女生，女生哭了。對此，班主任切不可嚴(yán)厲指責(zé)幾名男生，而是要采取最友愛、貼切的方式來解決問題。可以將幾名學(xué)生叫到身邊輕輕詢問：“你們做得對嗎？自己回去好好想一想，如果你們完成布置的任務(wù)，剛才的事情可以不追究?！睂W(xué)生一聽非常樂意。班主任繼續(xù)說道：“每人幫助一名弱小的孩子完成一件事情?！钡诙欤?dāng)班主任將幾名學(xué)生再次聚在一起時，他們便明白了尊老愛幼這個道理。班主任說道：“同學(xué)之間必須相互幫助，而不該欺負(fù)弱小?！卑嘀魅螒?yīng)該放下自己高高在上的架子，和學(xué)生展開面對面交流，讓其能夠感受到關(guān)心與愛護，以此樹立一定責(zé)任感，以此有效突破使班級管理障礙。

三、積極開展班級活動，增強師生情感

在當(dāng)下小學(xué)班級管理工作中，教師可以借助開展班級活動的方式加強與學(xué)生間的互動與交流，進而充分發(fā)揮其價值與作用，增強師生情感。

例如，班主任可以定期組織學(xué)生開展演講比賽、歌唱比賽或跳舞比賽等活動，要盡量放手培養(yǎng)學(xué)生的管理與組織能力，使其沉醉在其樂融融、和諧的氛圍中。自主獨立時常能夠增強學(xué)生的實踐性、自律性以及責(zé)任感，這對班級管理非常有益。班主任必須要確保每位學(xué)生均有機會參與到活動策劃中，使其能夠體會到管理的不易，進而理解班主任的良苦用心。同時，班主任也要積極參與到學(xué)生策劃的活動中，加強互動、用心指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識與能力。

四、有效實施家校合作，增強班級管理實效性

由于受年齡的影響和限制，小學(xué)生無論脾氣或性格均非常不穩(wěn)定，時常容易情緒化，外界因素極易對其造成影響。因此，班主任除了要積極管理學(xué)生的情緒之外，還要在課下與學(xué)生家長進行積極溝通，針對孩子的問題展開透徹的分析，以便制定針對性的解決方法。

例如，班級中的一名學(xué)生小明最近時常在課堂上出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績也明顯出現(xiàn)下降的跡象。通過班主任與其家長進行溝通發(fā)現(xiàn)，原來最近小明的奶奶生病了，小星從小和奶奶的感情很好，所以時常會因為惦記奶奶的健康而憂心，家長因忙于照顧奶奶而忽略了小明。在與家長溝通之后，雙方共同制定了解決方案，由教師負(fù)責(zé)和小明溝通，讓其放寬心，以優(yōu)異的成績回報奶奶給予的愛，同時家長也要給予小明更多關(guān)懷，多多與其溝通。班主任在和學(xué)生溝通的時候，要盡量以朋友的角度分析問題，切不可命令學(xué)生，以此使其對班主任產(chǎn)生排斥感。

綜上所述，在我國教育體制持續(xù)改革的帶動下，小學(xué)班主任班級管理工作在迎來了發(fā)展機遇的同時，也將面臨著具體的挑戰(zhàn)。只有具備良好的教學(xué)經(jīng)驗、管理能力以及道德水平，才能夠更好地實施管理工作，因此必須充分認(rèn)識到班主任在班級管理工作中的重要作用。給予學(xué)生充分的關(guān)愛，使其得到包容與保護;增強學(xué)生責(zé)任感，提升班級管理質(zhì)量;積極開展班級活動，增強師生情感;有效實施家校合作，增強班級管理實效性。總之，小學(xué)班主任必須與時俱進，積極創(chuàng)新并改革班級管理，以此為學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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