淺談高中語文教本與讀本的閱讀教學(xué)

彭成祥

【摘要】在新課程改革的背景下，語文閱讀的重要性，被上升到一個(gè)新的高度。至少閱讀300萬字，這是高中語文教學(xué)大綱對(duì)高中生課外閱讀的基本要求。因此，人教社據(jù)此編寫了必修的教本及與教科書配套使用的讀本，并且要求由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。如何運(yùn)用好教本與讀本，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步指導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)，是高中語文教師需要認(rèn)真研究與思考的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教本;語文讀本;閱讀教學(xué)

新課改以前，語文教材的編寫受語文學(xué)科任務(wù)、功能不明確等因素的影響，忽視了讀寫能力的培養(yǎng)及語文自身的教育功能，過于強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的文學(xué)教育、政治教育、工具性的訓(xùn)練。隨著新課改的不斷深入，教材的編寫也適時(shí)發(fā)生了新的變革，充分體現(xiàn)以人為本，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和接受能力，尊重學(xué)生的主體地位。語文教本就像一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開其他的書庫(kù)。語文讀本內(nèi)涵極其豐富，可以把學(xué)生帶到一個(gè)五彩繽紛的世界，語文讀本的出現(xiàn)，給學(xué)生提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文能力提供了一個(gè)更好的契機(jī)。高中語文教師要根據(jù)語文教本的內(nèi)容，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將課內(nèi)所掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中。

一、增加讀本點(diǎn)讀頻率，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而興趣是刺激學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的重要外因，只有學(xué)生愛上閱讀，才能真正的掌握閱讀方法，語文閱讀水平和語文素養(yǎng)才能真正提高。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⒔瘫竞妥x本有機(jī)的結(jié)合起來，讓教本成為指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)閱讀方法的助推器，激發(fā)學(xué)生閱讀讀本的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;讓讀本成為拓展學(xué)生視野和見識(shí)的階梯，學(xué)生通過讀本的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高語文能力和素養(yǎng)。

最為簡(jiǎn)便也是十分有效的一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，就是在語文課中增加讀本點(diǎn)讀的頻率。比如在進(jìn)行魯迅先生《為了忘卻的記念》閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過為學(xué)生朗誦魯迅評(píng)價(jià)白莽詩歌的經(jīng)典語錄來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！斑@是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者愛的大森，也是對(duì)于摧殘者憎的豐碑。一切所謂圓熟簡(jiǎn)練、靜穆悠遠(yuǎn)之作都無從來作比方，因?yàn)檫@詩屬于別一世界?！睂W(xué)生想要弄明白魯迅一個(gè)很吝嗇評(píng)價(jià)別人文字的人，為何會(huì)如此欣賞這個(gè)白莽這個(gè)年輕詩人，并且對(duì)他評(píng)價(jià)頗高。借此時(shí)機(jī)，教師可以告訴學(xué)生，魯迅評(píng)價(jià)白莽的這段話出自《白莽作〈孩兒塔〉序》中，也算順勢(shì)為讀本做了一次宣傳。長(zhǎng)此以往，如果經(jīng)常能在課堂上恰當(dāng)?shù)卦黾优c教本相關(guān)的一些讀本的點(diǎn)讀，就能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀興趣，教師也可以實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)教本與讀本的完美銜接。同時(shí)，還可以借助豐富的手段形式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中詩歌的時(shí)候，高中教師可以通過組織詩歌朗誦會(huì)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的參與度。長(zhǎng)此以往，閱讀和寫作能力都會(huì)有所提升。

二、教本、讀本二者結(jié)合，對(duì)比分析

語文讀本內(nèi)涵極其豐富，給學(xué)生提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文能力提供了一個(gè)更好的契機(jī)。在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將教本與讀本有機(jī)結(jié)合起來，通過對(duì)比分析，進(jìn)一步明確文章的主旨和文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。高中教師在閱讀教學(xué)時(shí)要向?qū)W生傳遞一點(diǎn)，就是作者的著作一般都會(huì)有相似或相同的主旨，要表達(dá)的思想感情基調(diào)也會(huì)有眾多的重合。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將教本與讀本結(jié)合起來對(duì)比分析，可以有效地提高鑒賞分析等語文能力。

比如教本中的《莊子》，選自《秋水》，而在《讀本》中選自《庖丁解?！贰！肚锼纷屛覀兛吹搅艘曇暗木窒扌院椭t虛的必要性，其主旨是宣揚(yáng)事物的相對(duì)性;《庖丁解牛》主旨在消極出世，用故事演繹保身、全身、養(yǎng)親、盡年的人生旨趣，但卻讓我們意識(shí)到要注重實(shí)踐、把握規(guī)律、敬業(yè)求精的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過認(rèn)識(shí)作者這種作品客觀意義和主觀立意相分離的“分裂”現(xiàn)象，進(jìn)一步延伸到《逍遙游》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到莊子在《逍遙遊》貶抑大鵬、為自己追求絕對(duì)精神的主旨，對(duì)我們向往大鵬神奇浩大的形象并沒有起到減弱作用。時(shí)至今日，“鵬程萬里”依然是極富正面意義的一個(gè)詞匯。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從教本里學(xué)會(huì)閱讀作者文章所表達(dá)的感情基調(diào)，再延伸到讀本中進(jìn)行操練，這種跨文本的文章主旨比較，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力，提高語文素養(yǎng)很有幫助。

三、循序漸進(jìn)，從教本到讀本由淺入深

“孔子圣人，其學(xué)必始于觀書。”“讀書足以怡情博采，足以長(zhǎng)才?！边@都足以闡明閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教育的的重要組成部分，在新課改的影響下，語文閱讀教學(xué)更注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過大量的閱讀，學(xué)生的語言能力可以在教師的正確引導(dǎo)下，潛移默化中逐漸掌握修辭方法、豐富詞匯用法和規(guī)范語法，從而實(shí)現(xiàn)語言能力的提高;通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品中嚴(yán)密的，近乎完美的思維方法，和呈現(xiàn)出來的遣詞達(dá)意、謀篇布局的想法，進(jìn)而借鑒和指導(dǎo)自身的寫作，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提升思維和寫作水平;通過閱讀學(xué)習(xí)好的文學(xué)作品，學(xué)生可以間接地認(rèn)識(shí)外界事物，學(xué)會(huì)和掌握生活的知識(shí)和技能。優(yōu)秀的文學(xué)作品都反映了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、以及對(duì)這個(gè)世界的深刻的、正確的的看法，學(xué)生通過閱讀這樣的文學(xué)作品，對(duì)于自身樹立正確的三觀有正面的指導(dǎo)作用;優(yōu)秀的文學(xué)作品都是經(jīng)過作者縝密的思維和創(chuàng)造的結(jié)果，在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對(duì)文學(xué)作品中的各種自然現(xiàn)象、人生百態(tài)及各種學(xué)科素材的學(xué)習(xí)，通過聯(lián)想完成作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，指導(dǎo)生活實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有很重要的作用。還有最重要的一點(diǎn)就是，閱讀是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而自主學(xué)習(xí)非常重要也是非常有效的途徑之一。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐漸增加閱讀量，在閱讀能力有所提高的過程中，老師慢慢減少指導(dǎo)的頻次和所占的比例，從淺顯到難度增加逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn)、由淺入深地逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。

在高中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教本與讀本的跨聯(lián)，進(jìn)而掌握知識(shí)遷移的手法，運(yùn)用到語文寫作及其它學(xué)科中。誠(chéng)然，從來沒有一蹴而就的神話，閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)都是日積月累的一個(gè)過程。盡管課內(nèi)的時(shí)間有限，但是課外的時(shí)間是無限的，語文教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)揮讀本的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)造性思維，逐步提高閱讀質(zhì)量和能力，提高語文素養(yǎng)。

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