現(xiàn)代信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效運(yùn)用策略研究

曾平 汪云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中最重要的一門基礎(chǔ)課程，不僅對很多專業(yè)課學(xué)習(xí)有重要影響，也是繼續(xù)深造的必考科目。然而數(shù)學(xué)也是學(xué)生感到困難的課程之一。所以一直以來，如何改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也是很多中職數(shù)學(xué)教師一直在探索的課題。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，這也為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的幫助?；诖?，重點(diǎn)探討現(xiàn)代信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用策略，希望能夠?qū)V大中職數(shù)學(xué)教師有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職;數(shù)學(xué);課堂;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0148-02

對中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)既是重要性極高的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是難度極高的一門學(xué)科。究其原因，一方面，中職學(xué)生中絕大多數(shù)在初中階段就沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)能力，都有很大的問題;另一方面，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍覺得很茫然。隨著課程的深入開展，知識難度越來越高，進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以一直以來，如何改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也是很多中職數(shù)學(xué)教師一直在探索的課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。基于此，本文將重點(diǎn)探討現(xiàn)代信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效運(yùn)用的策略。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)人的邏輯性、嚴(yán)密性的基礎(chǔ)性學(xué)科，在中職教育中有著非常重要的地位。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的抽象思維、分析能力和推理能力都能夠得到有效提升[1]。然而，對中職學(xué)生來說，受制于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)方法以及個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的效果不佳，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要首先了解中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。

（一）中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差

就中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)從中小學(xué)開始，就沒有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的狀況是客觀現(xiàn)實(shí)。一方面，對各種基礎(chǔ)知識、技能缺乏有效的掌握，記不住各種概念、公式、定理、性質(zhì)，也就更無法理解和使用;另一方面，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法的幫助，也缺乏學(xué)習(xí)的毅力和恒心，再加上做題考試時粗心大意，審題不清[2]，所以到了中職階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然又是最大的困難。

（二）中職學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移

與普通高中相比，中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才。所以，進(jìn)入中職院校，家長或?qū)W生更希望的是獲得一技之長，所以對專業(yè)課的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過基礎(chǔ)文化課。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，學(xué)生本來就學(xué)不懂、基礎(chǔ)差，再加上覺得這門課與應(yīng)用無關(guān)，與專業(yè)無關(guān)，所以就會越發(fā)放棄在數(shù)學(xué)上的努力。所以說，中職學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移，也是造成中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不專心聽講、數(shù)學(xué)作業(yè)不及時完成、不復(fù)習(xí)不鞏固等一系列問題的重要原因。

（三）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

在中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也有很大的改進(jìn)和發(fā)展空間。一些教師在長期應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，一支粉筆加一張嘴，就構(gòu)成了課堂的所有元素。學(xué)生被動地聽枯燥的知識，既調(diào)動不起學(xué)生的興趣，也無法幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。或者也有一些教師濫用多媒體信息技術(shù)，形成了一種看似充滿信息化的，實(shí)則依然是“填鴨式”教學(xué)的模式。事實(shí)上，信息技術(shù)作為一種教學(xué)重要的支持技術(shù)，合理應(yīng)用和有效融合是關(guān)鍵。要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情。但是，如果將信息化技術(shù)的使用僅僅停留在使用幻燈片作為教學(xué)工具上，只是將板書改成了PPT，呈現(xiàn)的內(nèi)容依然是概念、定理、例題的原文，這完全是披著信息化外衣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，絲毫不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效運(yùn)用的策略

要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則是通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善來實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)之所以能夠起到改善教學(xué)效果的作用，歸根結(jié)底是由于其有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善。具體來說，可以從以下方面展開。

（一）拓展教學(xué)資源，提高備課質(zhì)量

備課對改善教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，然而在傳統(tǒng)的備課過程中，由于相關(guān)的資源非常有限，不利于知識的廣泛交流與更新，所以備課教案往往只能從課本、教輔資料中尋找材料。這樣的內(nèi)容與學(xué)生的生活有較遠(yuǎn)的距離，無法密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。所以這樣的備課只能夠形成較為單一的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師能夠獲得極其豐富的教學(xué)資源，而且類型多種多樣。可以通過網(wǎng)絡(luò)，直接下載教案，也可以觀看并引用相關(guān)視頻，還能夠吸收更多先進(jìn)教學(xué)方法，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，這對改善教學(xué)質(zhì)量無疑是有很大作用的[2]。比如，在針對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生展開立體幾何教學(xué)的時候，教師就能夠通過網(wǎng)絡(luò)，針對性地收集與機(jī)械相關(guān)的教學(xué)資源，諸如幾何模型的圖片、簡單機(jī)械零件的加工視頻，這樣就能夠?qū)?shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)建立聯(lián)系。所以，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面能夠獲得更豐富的知識，以幫助學(xué)生理解;另一方面在廣泛的資料中，選取更具針對性的，特別是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的，這對調(diào)動學(xué)生興趣，強(qiáng)化對抽象知識的理解，提高學(xué)生重視程度，都有很好的效果。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人在學(xué)習(xí)的過程中，對自己切身的體驗(yàn)會有更加深刻的印象，感受越深，印象也就越深，這也正是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于針對不同的知識點(diǎn)、不同的學(xué)情，充分發(fā)揮作為組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激發(fā)學(xué)生情緒、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、改善學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)設(shè)情境對教師來說有很高的難度。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境變得更加容易。

比如，在學(xué)習(xí)棱錐體積公式的時候，為了讓學(xué)生迅速掌握同底同高三棱柱與三棱錐體積比為3∶1這一知識點(diǎn)，可以首先讓學(xué)生通過自己動手試驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)其體積比為3∶1，然后再通過觀看各種試驗(yàn)視頻，去驗(yàn)證各種不同類型的三棱柱與三棱錐的體積比，最終都能夠得出3∶1的結(jié)論。動手實(shí)驗(yàn)固然能夠幫助學(xué)生理解知識，但限于資源有限，只能在有限幾種類型展開檢驗(yàn)。而通過信息化技術(shù)，能夠針對多種多樣的可能性展開驗(yàn)證。這樣不但能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，而且有助于學(xué)生對知識做良好的總結(jié)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，拓展學(xué)生的視野。

再比如，在講解正弦、余弦函數(shù)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解周期性，可以首先針對學(xué)生提問“生活中有哪些現(xiàn)象具有周期性”“數(shù)學(xué)中有哪些現(xiàn)象有周期性”。這樣在充分調(diào)動學(xué)生思維以后，可以借助Flash動畫，為學(xué)生展示正弦、余弦函數(shù)的圖像，從而讓學(xué)生對周期性這樣一個較為抽象的概念有清晰而具體的認(rèn)識。

（三）利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，事實(shí)上就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生建立抽象思維和邏輯思維的過程，特別是到了中職階段的數(shù)學(xué)課程，需要一定的抽象思維能力才能學(xué)好。但是，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，也充分說明了他們的思維模式還停留在以具象思維為主的階段。正是因?yàn)檫@種思維模式?jīng)]有養(yǎng)成，所以學(xué)習(xí)才會越發(fā)困難。教師應(yīng)當(dāng)對中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困境給予理解，給予更多的耐心，并且要想方設(shè)法地將知識盡量具象化，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，采用多媒體課件的方式，將數(shù)學(xué)的各種抽象、晦澀知識，以視頻、動畫、圖片、聲音的形式展示出來，從而讓學(xué)生對知識感到更加具象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)空間兩直線的角度這一知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制作空間模型。雖然這樣也能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，但是一方面模型大小有限，并不是所有學(xué)生都能看清楚;另一方面模型是靜態(tài)的，所以很多學(xué)生依然缺乏良好的理解。而如果將這樣的內(nèi)容以動畫的方式呈現(xiàn)出來，空間的概念會更加明晰，對其實(shí)施平移、變色等操作，能夠讓重點(diǎn)概念、操作步驟更加突出。一方面因?yàn)橹R的具象化讓學(xué)生能夠迅速掌握當(dāng)前這一知識點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生的空間思維建構(gòu)。另外，以動畫的形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，也更有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，固然能夠改善教學(xué)效果，但是需要注意的是，信息技術(shù)的使用必須做到合理和恰當(dāng)，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。否則，就有可能出現(xiàn)本文前面提到的披著信息化外衣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體來說，以下三個方面需要注意。

（一）要重視教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用意識和能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者。所以，教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識與能力至關(guān)重要。很多老師對信息技術(shù)的概念，僅僅是PPT制作，這是必須得到糾正的。只有真正了解信息技術(shù)，并善于將信息技術(shù)融合在教學(xué)方法中，才能創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)

信息化技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)前的教學(xué)熱點(diǎn)，也確實(shí)為課堂注入了活力，解決了很多抽象知識、單調(diào)知識講解難、過程枯燥的問題。但是也出現(xiàn)了很多濫用現(xiàn)象，比如過度使用音視頻、Flash動畫、小游戲等。雖然提升了課堂的活躍度，但大多數(shù)學(xué)生卻沒有將精力集中在重要知識點(diǎn)，只是對各種小游戲、小動畫給予極大關(guān)注，反而影響了教學(xué)效果。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。

（三）要合理處理現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)方法的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其先進(jìn)性的一面，但并不是全能的。傳統(tǒng)教學(xué)方法固然有其弊端，但依然有不可或缺的作用。任何教學(xué)方法都有其好的一面。所以，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，務(wù)必要結(jié)合各種教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，盡量實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有非常重要的作用。所以，廣大教師必須與時俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，使其更好地融入日常教學(xué)中，從而結(jié)合多種教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍