信息化教學(xué)手段在高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

蔣文東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是高職的必修課程，在教育改革的影響下，高職教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極的改革，從而能夠讓學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)中，通過運(yùn)用信息化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并同時(shí)完善考評(píng)體系，運(yùn)用新型的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對(duì)高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué)手段;高職教育;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0146-02

隨著教育體制改革的不斷深入，我國的高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并作為學(xué)生的必修課程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，大班教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程更好地發(fā)揮其作用，就需要教師利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式來提升教學(xué)效果，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)影響因素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的整合，通過線上線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。從而提升高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程能夠更好地發(fā)揮其作用，保障學(xué)生未來更好的發(fā)展。

一、信息化教學(xué)手段對(duì)高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性

（一）能夠靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是一門必修課程，同時(shí)也是一門綜合性的課程，要求學(xué)生能夠?qū)Χ喾N知識(shí)和技能進(jìn)行有效掌握。課程采取大班教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中，受到教師精力和學(xué)生能力的差異化影響，因此教學(xué)的效果不理想。利用信息化的教學(xué)模式，教師可以將各章節(jié)的理論知識(shí)和重要的知識(shí)點(diǎn)，形成不同的模塊視頻教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)課上學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）有利于教師將教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中引用信息化技術(shù)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，提供不同的創(chuàng)業(yè)課程資源，有助于學(xué)生豐富自己的知識(shí)，并且自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程時(shí)間有限并且教師和學(xué)生缺乏有效互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用線上教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能為一些新入職的教師提供參考依據(jù)，更快地提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）有利于掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)多次學(xué)習(xí)

公開課上，教師只能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概的介紹，受到課程時(shí)間的影響，沒辦法對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致深入的分析和討論，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不高，并且也不利于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。通過網(wǎng)上的教學(xué)視頻，學(xué)生可以對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的揣摩，從而能夠更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。一方面，能夠很好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面也能滿足大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。通過信息化手段和課堂教育相結(jié)合的模式，教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)繼續(xù)細(xì)化和分解，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊化教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。線上的教學(xué)資源能夠反復(fù)地使用[2]。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要對(duì)自己掌握不好的部分進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（四）有利于發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的整體性、實(shí)踐性和綜合性

首先，利用信息化教學(xué)實(shí)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的模塊化教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間視為一個(gè)整體，將創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)過程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所處階段的不同，利用線上和線下不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要大量的實(shí)踐課程，線上的教學(xué)能夠更便捷地加入各種新型的案例資源，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，對(duì)知識(shí)和技能的要點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。組織學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式，并由相關(guān)的專家進(jìn)行評(píng)論，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中利用信息化教學(xué)手段存在的問題

不同的學(xué)校對(duì)線上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況存在差異，有一些學(xué)校會(huì)讓教師擔(dān)任線上教學(xué)的輔導(dǎo)老師，教師的精力問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

通過信息化的教學(xué)手段，將教學(xué)從課堂搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提出了更高的要求，因?yàn)橄鄬?duì)寬松，一些學(xué)生不能自覺地學(xué)習(xí)網(wǎng)上的課程，需要教師的督促[3]。因此教師應(yīng)該在課程剛開始的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并在日常進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)。

（二）線上的教學(xué)資源質(zhì)量水平不一

線上教學(xué)資源需要有符合要求的內(nèi)容、質(zhì)量和便捷性。錄制中內(nèi)容的準(zhǔn)確性、豐富程度和生動(dòng)性都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)可和使用。合格的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要給學(xué)生提供理論知識(shí)和案例分析，同時(shí)還要提供各章節(jié)的測(cè)評(píng)以及期中、期末的總結(jié)考試，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度進(jìn)行分析和記錄，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)匯總出學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

（三）線上教學(xué)系統(tǒng)操作的便捷性不足

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)較為方便，因此學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課程，期末的成績需要教師匯總，任務(wù)量較大。

三、信息化在高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用手段

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是一門綜合性的課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，課程開展主要的要素為課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及差異化的需求，同時(shí)教學(xué)方式要采取線上和線下相結(jié)合的模式，課程內(nèi)容要有創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和財(cái)務(wù)知識(shí)等多方面的內(nèi)容。

（一）高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置

將教育和信息化手段相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)采取課上和線上相結(jié)合的方式開展教學(xué)。理論知識(shí)包括不同模塊的知識(shí)內(nèi)容和操作重點(diǎn)，主要可以通過線上的視頻課程完成學(xué)習(xí)，并且在線上完成章節(jié)的測(cè)驗(yàn)以及綜合性的考試。各章節(jié)的案例可以結(jié)合線上視頻和案例資源以及教師的課上講解進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生完成實(shí)際的案例，并完成具體的商業(yè)計(jì)劃書等，將理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合[4]。視頻內(nèi)容和具體案例學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要了解創(chuàng)業(yè)時(shí)一些關(guān)鍵的步驟和完成途徑。線上平臺(tái)的教學(xué)資源極為豐富，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐類的課程分為兩大部分，一方面要在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作，另一方面可以根據(jù)實(shí)際的商業(yè)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？梢杂山處熀托袠I(yè)內(nèi)的專業(yè)人士共同完成教學(xué)。課程上的實(shí)際課程同時(shí)也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，但是更多的是專業(yè)人士和教師進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。每個(gè)班次每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置面授課，主要是對(duì)實(shí)踐部分進(jìn)行答疑。實(shí)踐教學(xué)需要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)視頻的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極地參與，并且在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，利用線上學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。課堂的實(shí)際操作包括選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、編制市場營銷計(jì)劃書等，課堂上通過多種不同形式的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（二）高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)要和信息化手段進(jìn)行有效的融合，線上教學(xué)中，學(xué)校提供學(xué)習(xí)專用的APP，每個(gè)學(xué)生設(shè)置固定賬號(hào)，并開通平臺(tái)線上視頻學(xué)習(xí)。給教師設(shè)定專用的權(quán)限，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參加學(xué)習(xí)的人數(shù)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、章節(jié)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)和綜合考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行全面的了解。教師還可以充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)視頻，從而使教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)Ω信d趣的模塊進(jìn)行深入的探究[6]。線下指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際演練進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓教師和專業(yè)人員的答疑和指導(dǎo)更好地發(fā)揮出自身的作用。

（三）高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

將高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容、企業(yè)初創(chuàng)各類事項(xiàng)、企業(yè)運(yùn)營管理等幾大部分，讓學(xué)生進(jìn)行階段式學(xué)習(xí)，并且全程都采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的把控，并且根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容安排合理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)新政策、新要求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的內(nèi)容，跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，有助于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的成功。

（四）建立學(xué)習(xí)的管控機(jī)制

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自覺性要求較高，線上教學(xué)不僅要有優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)資源、專業(yè)的課程指導(dǎo)教師，同時(shí)還需要建立學(xué)習(xí)的管控機(jī)制。教師要對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的干預(yù)，保障線上教學(xué)的總體質(zhì)量。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的監(jiān)督，并且對(duì)學(xué)生的進(jìn)度和考試的情況在線上教學(xué)中予以補(bǔ)充和指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)實(shí)際的案例時(shí)要注意綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將學(xué)生對(duì)案例的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高職創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，利用豐富的資源和便捷的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。但是教師需要對(duì)線上的教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，并且通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好地掌握知識(shí)，并且強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)未來更好地發(fā)展。

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編輯 馬燕萍