大數(shù)據(jù)助推思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新

劉宏達(dá) 隆梅鳳

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)分析方法在推動思想政治教育定量分析方法創(chuàng)新的同時，也推動著思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新。從邏輯上看，思想政治教育定性分析為其大數(shù)據(jù)分析提供邏輯前提，并以大數(shù)據(jù)分析方法的運(yùn)用為邏輯主線、以大數(shù)據(jù)分析提升其定性分析質(zhì)量為邏輯目標(biāo)。從特征上看，大數(shù)據(jù)分析使思想政治教育定性分析更具客觀性、充分性、精準(zhǔn)性和智能性。從路徑上看，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新，應(yīng)以樹立大數(shù)據(jù)思維來提升主體的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、以構(gòu)建大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來夯實(shí)定性分析的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、以發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢來擴(kuò)大定性分析的大數(shù)據(jù)應(yīng)用、以完善大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來提升定性分析的大數(shù)據(jù)價值。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;定性分析;大數(shù)據(jù);大數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-9749（2020）05-0137-05

隨著人類社會步入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)分析正日益成為科學(xué)研究的一種主要手段，既豐富著定量研究的表現(xiàn)力，也拓展著定性研究的有效性。對于思想政治教育學(xué)科來說，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析來及時準(zhǔn)確地把握客體思想和行為的特征及變化，是提高思想政治教育針對性和有效性的必然要求。思想政治教育的大數(shù)據(jù)分析不能簡單地被定義為基于大數(shù)據(jù)的定量分析，而是要通過大數(shù)據(jù)的定量分析來提升定性分析的準(zhǔn)確性，從而為思想政治教育科學(xué)決策與實(shí)施提供助力。

一、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新邏輯

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢逐步深度融合的進(jìn)程中，思想政治教育的大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)運(yùn)而生，即通過對數(shù)目海量、規(guī)模浩大、類型多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性動態(tài)分析，可以“從大量看似雜亂、繁復(fù)的數(shù)據(jù)中，收集、整理和分析‘?dāng)?shù)據(jù)足跡”，以期預(yù)測客體思想行為的未來趨勢。大數(shù)據(jù)時代思想政治教育以定性分析為邏輯前提，同時大數(shù)據(jù)分析以其快捷、實(shí)時、智能的優(yōu)勢，為其定性分析提供深度的量化分析輔助，從而提升思想政治教育實(shí)證研究的精確性。

1.思想政治教育的定性分析為其大數(shù)據(jù)分析提供邏輯前提

定性分析是思想政治教育常用的科學(xué)認(rèn)知方法。“在科學(xué)研究中，一般把關(guān)于事物構(gòu)成及其狀態(tài)性方面的研究稱作定性分析?！彼枷胝谓逃ㄐ苑治鍪窃隈R克思主義基本理論指導(dǎo)下，主體對客體思想和行為特征所做出的一種質(zhì)性判斷。如主體通過觀察、實(shí)地調(diào)查等方式方法，結(jié)合對客體的現(xiàn)場表現(xiàn)、活動特征等的分析，來判斷其顯性行為與隱性思想之間的因果關(guān)系，并揭示其思想品德形成規(guī)律。大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新，是一個對大數(shù)據(jù)分析方法的漸進(jìn)性創(chuàng)新運(yùn)用過程，其不能脫離定性分析這一前提基礎(chǔ)。即其邏輯前提必須通過定性分析來解決“是什么”的問題，從而為大數(shù)據(jù)分析“怎么樣”“為什么”指明方向。

作為一種新興的社會科學(xué)認(rèn)知方法，大數(shù)據(jù)分析不是孤立地存在于思想政治教育研究方法體系之外，也不是解決思想政治教育研究一切問題的“萬能鑰匙”，其既堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合的基本原則，又通過對數(shù)據(jù)信息的深度挖掘和廣度拓展，推動定性分析和定量分析的傳統(tǒng)優(yōu)勢與大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢的高度融合，從而不斷豐富定性分析的研究基礎(chǔ)和內(nèi)容。一方面，只有建立在思想政治教育定性分析的理論基礎(chǔ)之上，思想政治教育的大數(shù)據(jù)分析才能堅(jiān)持學(xué)科研究特有的屬性和方向。另一方面，只有借助大數(shù)據(jù)分析的方法優(yōu)勢，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的定性分析和定量分析才能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，特別是大數(shù)據(jù)分析將使思想政治教育研究走出傳統(tǒng)“因果關(guān)系”的思維慣性，其定性分析也由此走向“因果性——相關(guān)性——因果性”不斷提升的科學(xué)化循環(huán)過程。

2.以大數(shù)據(jù)分析方法運(yùn)用為思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新的邏輯主線

大數(shù)據(jù)時代雖然可以實(shí)現(xiàn)“一切事物皆可量化”，以及數(shù)據(jù)比經(jīng)驗(yàn)更有說服力等;但是社會科學(xué)與自然科學(xué)不同，量化社會現(xiàn)象具有一定難度，特別是對人的思想和行為的量化，無論是傳統(tǒng)的定量研究方法，還是大數(shù)據(jù)分析方法，都具有難以克服的局限性。因而，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育研究一方面要堅(jiān)持以定性分析為主、定量分析為輔的研究方法，另一方面要以大數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用來不斷促進(jìn)定性分析方法的創(chuàng)新。

思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新過程中貫穿大數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個層面：一是將大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用貫穿于定性分析的實(shí)證過程之中。既包括通過海量數(shù)據(jù)的智能性、動態(tài)性、全面性獲取來為思想政治教育定性分析提供更為充足的數(shù)據(jù)信息;也包括通過數(shù)字化、可視化、模型化等技術(shù)來為思想政治教育定性分析提供更為直觀的分析方法。二是將大數(shù)據(jù)分析結(jié)果貫穿于定性分析結(jié)果的運(yùn)用之中。即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，來科學(xué)評估思想政治教育的方案制定、決策實(shí)施、質(zhì)量評價等，從而使以大數(shù)據(jù)分析來克服定性分析的主觀片面性等缺陷，不斷提高思想政治教育研究的實(shí)效性和針對性。

3.以大數(shù)據(jù)分析提升思想政治教育定性分析質(zhì)量為邏輯目標(biāo)

思想政治教育大數(shù)據(jù)分析是主體認(rèn)識客體的中介工具，是思想政治教育決策的輔助手段。思想政治教育大數(shù)據(jù)分析的目的在于，為思想政治教育定性分析的“怎么做”提供參考依據(jù)。因而，對于大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新來說，如何充分挖掘和利用思想政治教育的大數(shù)據(jù)價值成為其要努力實(shí)現(xiàn)的邏輯目標(biāo)。

思想政治教育大數(shù)據(jù)分析方法對其定性分析質(zhì)量的提升，主要表現(xiàn)在三個方面：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定性分析的質(zhì)量觀念。即理念上由注重主體主觀經(jīng)驗(yàn)判斷向注重客體客觀數(shù)據(jù)判斷轉(zhuǎn)變，使經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)式定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)主導(dǎo)式定性分析。二是優(yōu)化傳統(tǒng)定性分析的質(zhì)量結(jié)構(gòu)。即在原有的質(zhì)量結(jié)構(gòu)中，增加數(shù)據(jù)質(zhì)量這一新的要素要求，從而使定性分析的質(zhì)量既要依賴于主體的分析能力，更要依賴于對思想政治教育大數(shù)據(jù)的獲取與利用能力，特別是對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的獲取與利用，將極大地豐富定性分析的質(zhì)量結(jié)構(gòu)內(nèi)容。三是變革傳統(tǒng)定性分析的質(zhì)量評價。即思想政治教育的大數(shù)據(jù)分析，可以從根本上改變對傳統(tǒng)定性分析結(jié)果的質(zhì)量評價方式，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)對點(diǎn)”評價向全要素評價轉(zhuǎn)變，從結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變，從“主體-客體”人為評價向“人-機(jī)”智能評價轉(zhuǎn)變等。

二、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新特征

在舍恩伯格看來，大數(shù)據(jù)是“更多：不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù);更雜：不是精確性，而是混雜性;更好：不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系”大數(shù)據(jù)分析推動思想政治教育定性分析在論證環(huán)節(jié)上的完善，特別是模糊性追求使定性分析跳出狹隘的思維定式，從更大范圍找尋關(guān)聯(lián)關(guān)系，結(jié)合對數(shù)據(jù)信息的關(guān)聯(lián)性、全方位、多角度考量，從而使大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的定性分析呈現(xiàn)出新的特征。

1.大數(shù)據(jù)的數(shù)量描述使思想政治教育定性分析更具客觀性

眾所周知，思想政治教育定性分析偏重于經(jīng)驗(yàn)描述性分析，雖然堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)來源于事實(shí)，理論根植于數(shù)據(jù)的基本原則以及“分-分-總”，的邏輯步驟，即在思想政治教育現(xiàn)象和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納規(guī)律，但在研究過程中重視“質(zhì)”的把握，而缺乏“量”的支撐，往往限于小體量、小范圍研究，是“點(diǎn)-線”的模式，難以做到“點(diǎn)-面”的推廣，難以保證理論外推的普適性。此外，定性分析注重經(jīng)驗(yàn)，主體的主觀方面因素很大程度上影響研究的結(jié)論及其呈現(xiàn)方式，因此，強(qiáng)化定量支撐是提高思想政治教育定性分析結(jié)果準(zhǔn)確性的必然要求。馬克思認(rèn)為：“一種科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到了能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的時候，才算是真正發(fā)展了?！敝悄芑瞽h(huán)境使人們的行為軌跡資料，可以根據(jù)需要而隨時再現(xiàn)。對于思想政治教育定性分析來說，數(shù)據(jù)既是顯性信息，可以直觀地體察事物的實(shí)時狀態(tài);又是隱性信息，需要深度挖掘才更有價值。此外，思想政治教育大數(shù)據(jù)分析的信息來源不僅僅限于同構(gòu)化、同源性數(shù)據(jù)，還包括異源性、異構(gòu)性數(shù)據(jù)。隨著客觀數(shù)據(jù)體量越來越大、涉及內(nèi)容面越來越廣，可供分析和挖掘的大數(shù)據(jù)信息也就越來越全面，從而使思想政治教育定性分析在巨量化、可視化、可量化等的大數(shù)據(jù)分析支撐下，從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型向數(shù)據(jù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，而這將極大地提升思想政治教育定性分析的客觀性。

2.大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析使思想政治教育定性分析更具充分性

盧卡奇認(rèn)為：“對因果序列的正確認(rèn)識成為并始終是人的實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是作為實(shí)踐基礎(chǔ)的、并成為有效的社會力量的那種現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的根據(jù)。”思想與行為是思想政治教育研究的起點(diǎn)范疇，二者的因果關(guān)系是思想政治教育定性分析的主要依據(jù)。但傳統(tǒng)定性分析著眼于特定的現(xiàn)象和活動的因果關(guān)系挖掘，對于現(xiàn)有資料范圍之外和看似毫無價值的數(shù)據(jù)缺乏關(guān)注，往往將思維限制在相對狹小的空間。因此還需要從大數(shù)據(jù)相關(guān)思維突破傳統(tǒng)的因果思維，“大數(shù)據(jù)不僅不是因果性觀念的淪陷之地，反倒是進(jìn)一步充分展開重新刻畫的因果概念的最好場所?！币?yàn)榇髷?shù)據(jù)“它致力于把現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的相關(guān)關(guān)系展現(xiàn)在研究者面前，這些數(shù)據(jù)‘也許不能準(zhǔn)確地告訴我們某件事情為何發(fā)生，但是它會提醒我們這件事情正在發(fā)生”大數(shù)據(jù)分析拓寬思想政治教育定性分析的研究視野，通過運(yùn)用一定的算法對圍繞在現(xiàn)實(shí)性問題的、卻看似無關(guān)聯(lián)的因素和數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性猜測，尋找行為數(shù)據(jù)之間的某種相關(guān)性。這一方面使思想政治教育主體形成因果性分析與關(guān)聯(lián)性分析相結(jié)合的思維習(xí)慣，提高運(yùn)用大數(shù)據(jù)研究的能力;另一方面通過對于一體化數(shù)據(jù)庫的相關(guān)性分析，多角度、多方面為客體思想與行為的因果關(guān)系探究提供充分?jǐn)?shù)據(jù)支撐。

3.大數(shù)據(jù)的問題診斷使思想政治教育定性分析更具精準(zhǔn)性

傳統(tǒng)思想政治教育定性分析通常通過傳統(tǒng)手段在局部環(huán)境中獲取靜態(tài)而零散的數(shù)據(jù)，通過整合分析來判斷客體思想與行為背后的原因。但局部代替不了整體，局部的研究視角對教育客體的認(rèn)識不夠全面，對問題的研究不夠深入。大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)隨客體行為變化而不斷增長和更新，各種網(wǎng)絡(luò)終端全天候、全方位地記錄著人們的活動，通過特定的大數(shù)據(jù)分析模型，對偏差于模型常數(shù)的人或事件進(jìn)行及時預(yù)警，并精準(zhǔn)診斷客體思想和行為的問題性偏差，可以使思想政治教育主體及時地實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)地預(yù)判，以及聚焦問題和精準(zhǔn)發(fā)力，從而做到只要客體思想和行為有所變化，主體就可以及時地予以回應(yīng)。

4.大數(shù)據(jù)的輔助決策使思想政治教育定性分析更具智能性

由于人的思想和行為難以量化等因素的影響，思想政治教育定性分析一直是基于主體的嚴(yán)密邏輯推理和對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的歸納總結(jié)，預(yù)判能力薄弱，只能對小體量、小樣本進(jìn)行深度剖析。在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)成為思想政治教育定性分析獲取全面真實(shí)有效的信息資源的最有效來源，同時在人工智能技術(shù)等的支持下，大數(shù)據(jù)分析可以通過自動獲取客體各種相關(guān)的行為數(shù)據(jù)，并通過大數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行智能計(jì)算，從而及時準(zhǔn)確把握客體的思想和行為的特征變化。從這層意義上講，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析可以突破一些傳統(tǒng)的人為限制因素，在方法上突顯智能性特征。如可以突破空間上的碎片化，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育全要素的整體性把握;可以突破時間上的斷續(xù)性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全過程的動態(tài)性監(jiān)控;可以突破主體思維的局限性，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外各種要素的關(guān)聯(lián)性分析;可以突破認(rèn)知方法的片面性，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育客體行為軌跡的描述與預(yù)測等。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新路徑

當(dāng)前，我國正在不斷推動實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快數(shù)字化中國、智慧中國建設(shè)進(jìn)程，特別是隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)方法的日益成熟和思想政治教育隊(duì)伍大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的日益提升等，為促進(jìn)思想政治教育定性分析方法的創(chuàng)新提供了必要條件。

1.樹立大數(shù)據(jù)思維，不斷強(qiáng)化思想政治教育主體的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

樹立大數(shù)據(jù)思維，要求人們應(yīng)從整體去考量事物的存在與發(fā)展，追求模糊性而非精確性，關(guān)注相關(guān)性而非因果性。這就要求思想政治教育主體要打破傳統(tǒng)思維定勢，以大數(shù)據(jù)思維來不斷提高自身運(yùn)用大數(shù)據(jù)的素質(zhì)能力。

一是提高對大數(shù)據(jù)技術(shù)的工具性認(rèn)識。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，在變革人們生產(chǎn)生活方式中起著巨大的推動作用，可以極大地提高人們的物質(zhì)生產(chǎn)力;大數(shù)據(jù)技術(shù)也越來越廣泛地被運(yùn)用于人們的精神生產(chǎn)活動之中，如人們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)意愿與訴求，通過參與網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)上投票等參與社會生活、政治生活，通過線上自助獲取資源和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。在這種時代背景下，思想政治教育主體應(yīng)增強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的敏感性，善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來獲取客體的思想和行為數(shù)據(jù)。

二是加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)信息的價值性改造。并不是所有的大數(shù)據(jù)都具有思想政治教育價值，對大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行價值性改造，使其成為思想政治教育可以利用的有效資源，既取決于大數(shù)據(jù)質(zhì)量本身，也取決于思想政治教育主體的大數(shù)據(jù)素質(zhì)能力。一方面，思想政治教育主體要善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對繁雜的大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和去重化技術(shù)處理，使其成為符合特定思想政治教育需要的數(shù)據(jù)集;另一方面，還要善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，以及采用分布式架構(gòu)處理技術(shù)和對接一些BI平臺等，將數(shù)據(jù)處理結(jié)果根據(jù)思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

三是增強(qiáng)對大數(shù)據(jù)資源的定性化分析。思想政治教育主體一方面要加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的聚類分析、因子分析、相關(guān)分析、對應(yīng)分析、回歸分析和方差分析等方法的學(xué)習(xí)與借鑒，使自身的定量分析更加科學(xué)準(zhǔn)確;另一方面要努力克服片面重視數(shù)據(jù)或經(jīng)驗(yàn)的傾向，將定性分析、定量分析與大數(shù)據(jù)分析結(jié)合起來，特別是要發(fā)揮定性分析對大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用，從而在大數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用中，創(chuàng)新性地形成大數(shù)據(jù)時代思想政治教育新的定性分析方法。

2.構(gòu)建大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不斷夯實(shí)思想政治教育定性分析的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)時代思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新需要以充分挖掘與利用大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，而只有構(gòu)建一個以客體為中心，從縱向上貫穿思想政治教育全過程、從橫向上貫通思想政治教育全環(huán)節(jié)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，才能使大數(shù)據(jù)分析方法運(yùn)用得更為充分和有效。

一是構(gòu)建多層級的思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。精準(zhǔn)對接國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的發(fā)展需要和思想政治教育組織實(shí)施的實(shí)際需要，以國家為主導(dǎo)、以實(shí)施單位為主體，建立從國家到地方、從主管部門到基層組織等，能夠覆蓋各個層級、各個部門、各個主體等的思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng);既利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對思想政治教育現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字化改造，使其增強(qiáng)對客體大數(shù)據(jù)的獲取、儲存、分析與挖掘能力;又根據(jù)大數(shù)據(jù)運(yùn)用的需要對現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和流程再造，使其增強(qiáng)定性分析、定量分析與大數(shù)據(jù)分析等方法之間的相互融合的創(chuàng)新能力。

二是擴(kuò)大思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)開放共享。圍繞思想政治教育客體成長全過程、全方位的大數(shù)據(jù)挖掘與利用，著力打通思想政治教育不同層級、不同部門、不同主體等之間的數(shù)據(jù)信息壁壘，使與客體相關(guān)的各種的大數(shù)據(jù)能夠通過不同領(lǐng)域、不同部門、不同情境、不同階段等之間的數(shù)據(jù)開放共享而實(shí)現(xiàn)整合利用，從而為對客體全過程、全方位思想和行為特征的“精準(zhǔn)畫像”“精準(zhǔn)預(yù)測”等定性分析方法創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和實(shí)證支撐。

三是增強(qiáng)對社會公共大數(shù)據(jù)資源的共享利用。一方面，隨著全球大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，各國在推動政府大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、企業(yè)大數(shù)據(jù)等共享開放上工作力度不斷加大，這也為思想政治教育加強(qiáng)利用社會公共大數(shù)據(jù)資源提供了契機(jī)。另一方面，當(dāng)前國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)等領(lǐng)域的一些社會科學(xué)研究者，利用社會開放大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行人的情感、心理、社交關(guān)系、行為預(yù)測等方面的研究，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，為思想政治教育增強(qiáng)對社會公共大數(shù)據(jù)資源的利用提供了有益借鑒。

3.發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大思想政治教育定性分析的大數(shù)據(jù)運(yùn)用

思想政治教育傳統(tǒng)的定性分析方法存在的薄弱之處，主要是容易受制于主體的主觀性因素;而大數(shù)據(jù)分析方法的核心優(yōu)勢恰好在于大數(shù)據(jù)預(yù)測功能。

一是以大數(shù)據(jù)分析提高思想政治教育定性分析的問題識別能力。當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析方法在問題識別上具有明顯的優(yōu)勢，如通過異構(gòu)性信息的自動獲取與聚類分析等，可以及時地對問題進(jìn)行識別和辨析。思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新，一方面可以借助大數(shù)據(jù)問題識別模型等方法，通過關(guān)鍵數(shù)值預(yù)設(shè)、異常數(shù)值預(yù)警等來及時發(fā)現(xiàn)共性或個性問題，從而增強(qiáng)定性分析的針對性和及時性;另一方面可以借助大數(shù)據(jù)聚類分析和可視化呈現(xiàn)等方法，通過對數(shù)據(jù)信息的橫向整體綜合、縱向深入比較以及跨時空類比分析等，將看似毫無頭緒的各類數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為模型化的分析數(shù)據(jù)，從而既克服數(shù)據(jù)難以分析的障礙，又使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更加立體化和直觀化。

二是以大數(shù)據(jù)預(yù)測提高思想政治教育定性分析的趨勢預(yù)測能力。大數(shù)據(jù)分析有助于增強(qiáng)人們對事物發(fā)展或問題發(fā)生的規(guī)律性認(rèn)識，從而增強(qiáng)人們對具有相同或類似特征的事物發(fā)展或問題發(fā)生的預(yù)測能力。思想政治教育借助大數(shù)據(jù)的預(yù)測優(yōu)勢，一方面根據(jù)特定的思想政治教育目標(biāo)與要求，對客體的思想和行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行總體性分析，從中得出實(shí)現(xiàn)這一特定目標(biāo)與要求的基本或平均數(shù)據(jù)價值，在此基礎(chǔ)上，將具體個體的行為數(shù)據(jù)價值與之比對，就可對這個具體個體的思想和行為趨勢進(jìn)行定性分析預(yù)測;另一方面將思想政治教育客體的應(yīng)然目標(biāo)數(shù)據(jù)與其實(shí)然的狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，既可以對該客體的差異性問題進(jìn)行判斷，又可結(jié)合主體的經(jīng)驗(yàn)判斷，對該客體思想和行為的變化趨勢進(jìn)行定性分析預(yù)測。

4.完善大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升思想政治教育定性分析的大數(shù)據(jù)價值

大數(shù)據(jù)時代，由于在大數(shù)據(jù)獲取、儲存、分析與挖掘等過程中，存在大數(shù)據(jù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制缺失、數(shù)據(jù)使用行為失范等問題。思想政治教育應(yīng)以創(chuàng)新為驅(qū)動，不斷規(guī)范大數(shù)據(jù)管理，完善相應(yīng)的機(jī)制體制，形成安全、高效、可控的大數(shù)據(jù)管理格局，以大數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的完善來有效提升自身定性分析的大數(shù)據(jù)價值。

一是建立思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解決大數(shù)據(jù)運(yùn)用中數(shù)據(jù)侵害、數(shù)據(jù)倫理失范等問題，必須依靠一整套健全的大數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。2018年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》，明確“誰擁有、誰負(fù)責(zé)”“誰開放、誰受益”等大數(shù)據(jù)管理原則。思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新對大數(shù)據(jù)的使用，也必須建立健全相關(guān)大數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，既對大數(shù)據(jù)本身的質(zhì)量問題進(jìn)行科學(xué)規(guī)定，也對大數(shù)據(jù)從獲取到最終結(jié)果運(yùn)用的全過程進(jìn)行質(zhì)量管控;既要制定出臺全國統(tǒng)一的思想政治教育大數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也要結(jié)合具體區(qū)域、行業(yè)等制定差異性思想政治教育大數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二是完善思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如何突破大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運(yùn)用難題，需要不斷制定和完善其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。一方面要制定和完善思想政治教育大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用的安全指數(shù)。如通過大數(shù)據(jù)風(fēng)險預(yù)測模型構(gòu)建、設(shè)定相應(yīng)的安全級別數(shù)值等，形成思想政治教育的大數(shù)據(jù)安全指數(shù)，使之可以及時預(yù)報安全風(fēng)險。另一方面要制定和完善思想政治教育大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用的倫理指數(shù)。如通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)脫敏技術(shù)、信息安全防控技術(shù)和無損信息隱藏技術(shù)等，對客體的信息進(jìn)行匿名化處理，完善數(shù)據(jù)保密和隱私保護(hù)的大數(shù)據(jù)倫理指數(shù)，使之可以及時預(yù)警數(shù)據(jù)侵害。

三是加強(qiáng)思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新的評價標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)分析在解決群體問題上具有共享性特征，在解決個體問題上具有個性化特征。思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新對大數(shù)據(jù)分析方法的借助，既要充分調(diào)動不同主體的積極性和創(chuàng)新性，形成靈活有力、目標(biāo)協(xié)同、資源共享的大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用創(chuàng)新性體系;又要貫徹落實(shí)大數(shù)據(jù)管理責(zé)任制，形成分工精細(xì)、權(quán)責(zé)明確、安全可控的大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用常態(tài)化機(jī)制。這一方面需要借助大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建立互評賦分式的評價標(biāo)準(zhǔn)，使對思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新的成效可以進(jìn)行科學(xué)的量化評價;另一方面需要將大數(shù)據(jù)分析方法的成效評價納入其定性分析方法創(chuàng)新的成效評價標(biāo)準(zhǔn)體系，從而強(qiáng)化大數(shù)據(jù)分析在思想政治教育定性分析方法創(chuàng)新中所具的獨(dú)特價值。

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]