案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》中的應(yīng)用

黃立鑫

【摘 要】本文分析案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》中應(yīng)用的價(jià)值，從積累、選擇和應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)論述案例教學(xué)法的實(shí)施步驟，針對(duì)實(shí)施過程提出相應(yīng)建議，以提升中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 《職業(yè)道德與法律》 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0108-02

《職業(yè)道德與法律》課程是中職德育的重要組成部分，目前已經(jīng)在中職學(xué)校普及推廣，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其課程功能性未得到完全體現(xiàn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。案例教學(xué)法采取分析具體案例的方式輔助教師達(dá)成教學(xué)目的，使用范圍廣泛，有助于中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)。本文探討案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職《職業(yè)道德與法律》課程的價(jià)值體現(xiàn)

（一）誘發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂氣氛

中職生思想活躍，對(duì)教師“課上滿堂灌、課后死記硬背”的教學(xué)模式比較反感，尤其是《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容枯燥乏味，一味依賴于教師講解很難誘發(fā)中職生的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，采用案例教學(xué)法，能夠把教材有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效融合，選擇生動(dòng)形象的真實(shí)案例，強(qiáng)化教材知識(shí)的代入感，讓學(xué)生“身臨其境”，從而更容易理解和接受，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，案例教學(xué)法能夠營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生與教學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，促使學(xué)生大膽地溝通和交流，使學(xué)生能夠更好地探索學(xué)習(xí)內(nèi)涵和展示自我。例如，在講授“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”這一節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生展示社會(huì)新聞《某老師歧視家長(zhǎng)違反教師職業(yè)道德，已被停職》以及 1985 年海爾砸冰箱事件、2008 年三鹿奶粉事件等真實(shí)案例，讓學(xué)生真切感受到遵守職業(yè)道德的重要性，因?yàn)榘咐齺碓从诂F(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在課堂上開展的討論也非常積極主動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化內(nèi)容理解

《職業(yè)道德與法律》作為一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，且包含非常多的道德、法律相關(guān)概念，目的是通過對(duì)中職生職業(yè)道德和社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化中職生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。而大部分中職生對(duì)理論知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，通常對(duì)知識(shí)理解不到位、記憶不牢固，導(dǎo)致不能很好理解課程教學(xué)內(nèi)容。將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例，總結(jié)歸納相關(guān)法律知識(shí)，符合“感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生通過激活自己的大腦思維，更為深刻、牢固地理解教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)他們的法律意識(shí)。例如，在講授“預(yù)防一般違法行為”時(shí)，教師讓學(xué)生在課堂上以新聞播報(bào)的形式展示《鄰居半夜擾民瘋狂踹門》《一初中女生遭校園暴力，被多名女生踩踏、踢打、抽耳光……》《19 歲少年攜帶管制刀具坐高鐵》等案例，一一對(duì)應(yīng)違反治安管理處罰法的不同行為類型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例展開細(xì)致分析，真正讓理論知識(shí)入腦、入心，正確理解理論知識(shí)并用其約束自己的行為。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題

中職生年齡尚幼，思維發(fā)展尚未健全，認(rèn)知能力尚未成熟，大多數(shù)時(shí)間身處校園和家庭兩大場(chǎng)所，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，并針對(duì)案例中提及的問題，歸納總結(jié)合理的解決方案或者措施，能夠幫助中職生增強(qiáng)處理問題的能力，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)價(jià)值取向、職業(yè)道德內(nèi)涵以及法律法規(guī)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)知。例如，針對(duì)“依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng) 保護(hù)環(huán)境”內(nèi)容，教師可以向?qū)W生展示案例：“已在某公司工作三年多的李某，因患有胃癌早期，手術(shù)后醫(yī)生要求他修養(yǎng)半年以上，公司在同意他的長(zhǎng)假申請(qǐng)后的不久，提出和他解除合同?！币髮W(xué)生討論：“公司在李某醫(yī)療期提出解除合同的行為是否合理？如果你是李某，會(huì)怎么辦？”教師通過案例剖析，讓學(xué)生明白權(quán)利與義務(wù)是一對(duì)共生體、不可分割，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)權(quán)益觀，十分有助于增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職《職業(yè)道德與法律》課程的實(shí)施步驟

（一）積累環(huán)節(jié)：師生聚力，廣泛積累案例

案例是案例教學(xué)法順利開展的最重要因素，教師必須重視案例的積累工作。一是教師可以在日常生活中通過閱讀法制書刊報(bào)紙、收看收聽電視廣播新聞和法制節(jié)目等形式收集與課程教學(xué)相關(guān)的典型案例，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道收集真實(shí)案例，并進(jìn)行分類整理，以便在課堂教學(xué)上能夠游刃有余地展示。二是遵循“學(xué)生主體”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、操作實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過傳統(tǒng)媒體和新興媒體收集典型案例。以“踐行職業(yè)禮儀，展示職業(yè)風(fēng)采”教學(xué)為例，教師組織學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)在工作中應(yīng)展示的職業(yè)風(fēng)采以及容易出現(xiàn)的問題，將其改編為案例，以演講、小品、順口溜等形式展示。學(xué)生通過收集整理典型案例，養(yǎng)成了讀書看報(bào)的良好習(xí)慣、開闊了視野、增強(qiáng)了法制意識(shí)，并且真正提升了分析、整理、歸納和總結(jié)的能力。

（二）選擇環(huán)節(jié)：緊扣現(xiàn)實(shí)，精心選擇案例

選擇案例是案例教學(xué)法能否取得成效的基礎(chǔ)。教師選擇的案例必須具備三個(gè)特征。一是針對(duì)性，只有與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的案例，才具有應(yīng)用價(jià)值，因此所選擇的案例必須針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、針對(duì)中職生的思想困惑，有利于幫助中職生梳理自己的思維過程，辨明真假對(duì)錯(cuò)。如在“避免誤入犯罪歧途”的教學(xué)中，教師選擇“因家庭糾紛，13 歲少年錘殺父母”案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析青少年產(chǎn)生犯罪行為的內(nèi)外因。二是時(shí)效性，中職生正處于青春期，較為喜歡新事物，假如教師在教學(xué)過程中展示的案例比較陳舊，則不能引起中職生的興趣，進(jìn)而削弱教學(xué)效果，因此教師必須選擇當(dāng)代較有影響力的具有現(xiàn)實(shí)意義的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。如在講授“黃賭毒的危害”時(shí)，教師可以選擇名人涉黃、賭博、吸毒等的新聞案例，利用學(xué)生關(guān)注名人的心理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黃賭毒危害的認(rèn)知，并且引發(fā)他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的重視。三是專業(yè)性，中職生所學(xué)專業(yè)不一樣，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的典型案例。如在講授“職業(yè)道德”時(shí)，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選取“某地導(dǎo)游辱罵游客事件”與“她是中國(guó)最美導(dǎo)游，車禍現(xiàn)場(chǎng)舍己為人：‘我是導(dǎo)游， 先救游客”進(jìn)行比較，讓旅游專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己將來所從事職業(yè)中的正反面典型事例有所了解，樹立恪守職業(yè)道德規(guī)范的意識(shí)。

（三）應(yīng)用環(huán)節(jié)：提高實(shí)效，科學(xué)使用案例

案例應(yīng)用主要包括案例討論和案例總結(jié)兩部分。案例討論主要分為小范圍的“小組討論”和大范圍的“全班討論”兩種形式，使用哪種形式由教師視具體情況而定，且要注意在討論過程中學(xué)生是主體、教師主要起到引導(dǎo)作用。教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深究案例中較為復(fù)雜或具有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生身處形象生動(dòng)的案例情境中，從不同人物所處的角度考慮問題，因此針對(duì)同一案例，不同的學(xué)生也可能會(huì)得出不同的結(jié)論，在案例總結(jié)時(shí)教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正揭露案例的真實(shí)性。例如，教師在“自覺依法律己 避免違法犯罪”的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能正確認(rèn)知“一般違法行為”和“犯罪行為”兩者間的聯(lián)系與區(qū)別。針對(duì)這一情況，教師可以將社會(huì)盜竊罪案例和校園內(nèi)個(gè)別學(xué)生竊取少量錢財(cái)物品的案例做對(duì)比，先組織學(xué)生分組討論兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，再由小組代表匯報(bào)討論情況。在討論過程中，教師要積極參與其中，對(duì)學(xué)生之間存在的差異性看法給予足夠的尊重、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤看法及時(shí)給予修正，確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生各組匯報(bào)的討論意見加以點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“一般違法行為”和“犯罪行為”兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的危害程度和處罰的方法，兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在兩者都屬于違法行為、都具備社會(huì)危害性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職《職業(yè)道德與法律》課程的注意事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)法不能“一枝獨(dú)秀”

案例教學(xué)法的應(yīng)用，有利于中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的提高，但案例教學(xué)法并非“萬金油”，不能完全替代其他教學(xué)模式，不能“一枝獨(dú)秀”，要做到“百花齊放”。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)把案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，遵循“學(xué)生主體”“效率優(yōu)先”等原則，依據(jù)實(shí)際情況靈活地應(yīng)用，注意把案例中所要討論的問題與理論知識(shí)、法律法規(guī)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)法需要“因人而異”

在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，案例教學(xué)法遵循“學(xué)生主體”原則，以中職生為主體開展教學(xué)，但教師在其中所起的作用也是不容忽視的。案例教學(xué)法需要“因人而異”，實(shí)質(zhì)上是指教師要因材施教，依據(jù)中職生不同的個(gè)性特征，選擇不同的方式方法以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，通過分層教學(xué)，力求讓優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生都能夠在教學(xué)中有所收獲。

總之，案例教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)具有積極的意義，教師應(yīng)遵循“學(xué)生主體”原則，從中職生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理使用案例教學(xué)法，盡量選擇生動(dòng)、形象的真實(shí)案例，有效達(dá)成中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）