現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的虛化原因及對策探討

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的新興產(chǎn)業(yè)進入了蓬勃發(fā)展的階段。為了加大人才供給與新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，與之相適應(yīng)的是國家對教育的投入力度，改革力度空前。在此背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生。現(xiàn)代學(xué)徒制的實施在促使學(xué)習(xí)者向職業(yè)者轉(zhuǎn)變過程中，擔(dān)負著助推者的作用，因為學(xué)生在就業(yè)過程中除了理論方面的知識外，其在學(xué)校擁有的實踐經(jīng)驗對個人日后的就業(yè)也具有非常重要的意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以行動為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的方式來更好地促進個人的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制實施;虛化原因;產(chǎn)教融合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.31.183

1 前言

我國是人口大國，更是制造業(yè)大國。在信息技術(shù)高度覆蓋的新時代，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)不僅改變了人們的生活，更是對從業(yè)人員提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。高職院校作為輸送人才的重要陣地，要與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展對人才需求的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進新興產(chǎn)業(yè)騰飛為目標(biāo)， 以學(xué)生為本，順勢而為，結(jié)合高職院校實際情況來制定更符合時代發(fā)展的教育方針，對傳統(tǒng)教育管理模式進行升級，讓學(xué)生獲取更多的實用技能。通過將更前沿的技術(shù)手段運用到教育教學(xué)管理工作中，為社會輸送高素質(zhì)的人才?；诖?，我國正在積極應(yīng)用和探索現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，雖然取得了一定的成果，但也在推行過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，比如虛過于實的問題就亟待解決。文章就現(xiàn)代學(xué)徒制推行過程中的不足之處進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以供參考。

2 造成現(xiàn)代學(xué)徒制實施虛化的原因分析

（1）對現(xiàn)代學(xué)徒制的認識不足。現(xiàn)代學(xué)徒制實施的目的是保證學(xué)生在接受課堂理論教學(xué)知識的同時，得到深入企業(yè)進行實踐操作的機會，是通過實踐來檢驗理論知識的一種重要手段，也是快速提高個人綜合能力的有效途徑之一。然而，多數(shù)人還是受傳統(tǒng)觀念的影響過深，將技能型人才簡單粗暴的歸類于勞動工作者，認為“勞力者制于人”，社會以及個人的主流價值觀仍然將白領(lǐng)、高學(xué)歷視為成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)代學(xué)徒制的認知普遍存在一定的局限性;并且現(xiàn)代家庭多是以獨生子女為主，從小物質(zhì)條件優(yōu)渥，在家多是養(yǎng)尊處優(yōu)的王子和公主，從不舍得孩子吃苦，而部分孩子根本也吃不了苦，片面地認為讀書就是為了那張畢業(yè)證，畢業(yè)后要么進入家族企業(yè)，要么父母已經(jīng)為其規(guī)劃好未來要走的路線，所以對現(xiàn)代學(xué)徒制實施的認可度與配合度都嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)徒制模式淪為一種教育形式。

（2）現(xiàn)行教育管理機制不利于產(chǎn)教融合。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過產(chǎn)教融合與工學(xué)結(jié)合的有效教學(xué)方法。但我國現(xiàn)代學(xué)徒制起步相對較晚，現(xiàn)行的教育管理機制對于現(xiàn)代學(xué)徒制實施的條件還不夠完善。高職院校的辦學(xué)理念無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，缺乏一定的靈活自主性，且由于教育模式的制定是一項系統(tǒng)性的工程，需要方方面面的調(diào)研與配合才能最終得到落實。而在這一過程中：其一往往還要顧慮專業(yè)與學(xué)科架構(gòu)的穩(wěn)定性，所以在適應(yīng)市場經(jīng)濟和企業(yè)人才需求方面存在一定的差距，總是慢了幾拍;其二現(xiàn)代社會對人才需要的變化過快，高職院校在育人定位上還有待進一步的明晰;其三是高職院?，F(xiàn)階段的教學(xué)管理制度不利于產(chǎn)教融合，對學(xué)生有學(xué)年制的制約，有些專業(yè)沒有對應(yīng)的職業(yè)資格證書，如近兩年熱門的電商、社交電商等，有些職業(yè)資格考試限制了學(xué)生參加，而有些職業(yè)資格證書水分又太多，缺乏一定的社會認可度，無形中都制約了現(xiàn)代學(xué)徒制推行的力度與速度。

（3）經(jīng)費短缺，師資隊伍建設(shè)力度不足?，F(xiàn)階段的高職院校普遍面臨著經(jīng)費短缺的問題。多數(shù)高職院校主要依靠收取學(xué)費來維持運轉(zhuǎn)，學(xué)費收入占到總收入的60%以上，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費收入只占總支出的40%不到;師資力量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師實踐動手能力差，專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。目前，高職院校的一些熱門專業(yè)和新興專業(yè)教師非常缺乏，師資結(jié)構(gòu)不合理。專任教師結(jié)構(gòu)比例中，高學(xué)歷、高職稱教師、專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師較少，后續(xù)力量不足，專業(yè)化、職業(yè)化程度較低，這就決定高職教師缺乏實際操作能力。

（4）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意愿和深度待提升。我國目前高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的渠道相對單一，參與企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)是最主要的形式之一。從企業(yè)看，企業(yè)與職業(yè)院校合作的方式，主要以提供師生生產(chǎn)實訓(xùn)基地、安排企業(yè)技術(shù)人員等淺層次合作形式為主，而參與到職業(yè)院校人才目標(biāo)確定、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等深層次的合作相對比較少。在技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等領(lǐng)域，企業(yè)與院校的合作意愿也不強。現(xiàn)代學(xué)徒制有著豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)實當(dāng)中卻表現(xiàn)過多地停留在形式上，沒有注重發(fā)展它的內(nèi)涵和質(zhì)量。比如，一些企業(yè)在實習(xí)安排上，更多將學(xué)生作為生產(chǎn)崗位的員工使用，較少考慮技能人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，主要根據(jù)實習(xí)單位的需求來安排學(xué)生實習(xí)，學(xué)生存在專業(yè)對口率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生幾乎都是干些跑腿的活，接觸不到公司的核心業(yè)務(wù);并且學(xué)校也并沒有太在意學(xué)生到企業(yè)之后具體做了什么，而是更多的看學(xué)生去了沒有。企業(yè)看到學(xué)生來，都是安排最簡單的基層工作和崗位，尤其是學(xué)徒的時間不長，也不適合安排很重要的崗位。

3 推動現(xiàn)代學(xué)徒制有效實施的對策

（1）明確辦學(xué)特色，優(yōu)化師資隊伍。根據(jù)高職特色定位，找準(zhǔn)市場。一是要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合地區(qū)與行業(yè)的需要，明確辦學(xué)特色，緊跟時代發(fā)展需求而做出相應(yīng)教育方針調(diào)整;二是要加強師資隊伍的能力建設(shè)，提高教職人員的綜合素質(zhì)，與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識，進一步提高服務(wù)意識，掌握教育教學(xué)的新方法，全面提高教學(xué)水平。

（2）爭取廣泛的校企合作保障措施?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行要想落到實處，離不開企業(yè)的大力支持，從專業(yè)人員配置到實訓(xùn)場地的提供，必須要爭取廣泛的校企合作才能保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施。一是要充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)調(diào)配功能，根據(jù)地方實際，建立相應(yīng)的校企合作保障機制;二是政府要有針對性地給予一定的政策傾斜，如給予企業(yè)部分優(yōu)惠政策，或是政府采購項目優(yōu)先參與企業(yè)合作等，以提高企業(yè)參與的積極性;三是大力吸引社會投入，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施提供保障。

（3）建立和完善工學(xué)結(jié)合的保障體系。實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要手段之一。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心理念也是基于實踐為出發(fā)點。以家具設(shè)計專業(yè)為例，涉及了方方面面的知識，如家具的外觀風(fēng)格、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計以及制造工藝設(shè)計等，同時家具設(shè)計還要兼顧舒適性與美觀性，所以還與人體工學(xué)、美學(xué)、力學(xué)、室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)，要把家具設(shè)計落到實處，讓設(shè)計圖紙具有建設(shè)性并獲得市場認可，就必須加強和完善工學(xué)結(jié)合體系，建立起現(xiàn)代學(xué)徒制實施的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、文件，確保實施的時間和場所，強化關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制;同時加強與實體企業(yè)的合作力度，從增強理論認知、加強崗位實踐、參與畢業(yè)設(shè)計等一條龍、一體化的動態(tài)反饋與保證機制，并加快推進與其他高職院校間資源的合作共享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐渠道。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟快速增長的新時代，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的有利于社會發(fā)展和行業(yè)進步的優(yōu)秀人才，成為當(dāng)前高職院校需要深入研究的問題。教育要跟上大時代發(fā)展的步伐，必須針對當(dāng)前社會的就業(yè)形勢與高職院校教學(xué)教育實際，深入剖析教育的目的性和教學(xué)活動的有效性，深入研究和落實高校教育體制改革。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，重構(gòu)知識與技能傳播的渠道和模式，將教學(xué)目標(biāo)具體化、項目化、實踐化，讓學(xué)生具體參與現(xiàn)實環(huán)境，理論與實踐相結(jié)合，最大化地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與潛力，開闊思路、拓展思維空間，為促進學(xué)生順利就業(yè)和促進教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳翠玲，陳曉華，陳碧雯，等.基于高等職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑與對策探討[J].教學(xué)研究，2018（9） ：6-7.

[2]劉轅.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對策探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（5）：79-80.

[3] 王曉奇.制造類專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制主要問題及對策研究[J].考試周刊，2019（18）23.

[作者簡介]郭雅芳（1990—），女，回族，福建晉江人，本科，助理研究員，研究方向：二元制、現(xiàn)代學(xué)徒制。