積極組織視角下高校黨群組織育人的心理學(xué)基礎(chǔ)及育人路徑初探

柳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時(shí)代全面推進(jìn)“大思政”格局的戰(zhàn)略形勢(shì)下，如何創(chuàng)造性地開展組織育人工作，提升高?！叭恕钡恼w功能，亟待引起高度重視并加以研究。在積極組織視角下以湖南體育職業(yè)學(xué)院體育系支部為例，初步探索了高校積極型黨群組織育人的心理學(xué)基礎(chǔ)，并從完善機(jī)制，激勵(lì)引導(dǎo)、黨團(tuán)協(xié)同，凝心聚力、成立社團(tuán)，培養(yǎng)意識(shí)、善抓亮點(diǎn)，營(yíng)造氛圍、用新媒體，傳正能量等層面入手，探索高校黨群組織的育人路徑，以期提高高校黨群組織育人工作實(shí)效，增強(qiáng)育人工作活力，促進(jìn)育人工作創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;黨群組織;育人路徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0068-02

2017年2月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以及中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出：“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！蓖?2月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，規(guī)劃了組織育人在內(nèi)的“十大育人”體系，進(jìn)一步對(duì)高校組織育人的理念和實(shí)踐提出了明確的指導(dǎo)意見，彰顯了組織育人在高校思想政治工作中的重要地位及重大價(jià)值。

組織育人是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的新探索，創(chuàng)造性地開展組織育人工作，提升高?！叭恕钡恼w功能與效果，是大家普遍關(guān)心的問題。盡管國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)高度對(duì)高校組織育人工作提出了許多指導(dǎo)性意見，但在實(shí)際運(yùn)行中如何充分發(fā)揮組織育人的功效仍然是新課題。

高校黨群組織育人是指以高校黨的組織為統(tǒng)領(lǐng)，以高校黨的建設(shè)帶動(dòng)高校中其他組織的建設(shè)，發(fā)揮各級(jí)各類組織的育人功能并形成合力，強(qiáng)化政治思想和主流價(jià)值的引領(lǐng)工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、積極組織視角下高校黨群組織育人的心理學(xué)基礎(chǔ)

積極組織理念脫胎于積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)，契合了十八大報(bào)告中“培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，隱喻從積極的角度培育和引導(dǎo)人的思想。本研究將積極組織理念引入和實(shí)踐于新形勢(shì)新常態(tài)下的高校黨群組織育人工作，借助其更好地把握高校黨群組織育人的內(nèi)在機(jī)理，探究其實(shí)現(xiàn)路徑及提升效果，增強(qiáng)實(shí)踐的可操作性和實(shí)效性，增強(qiáng)育人工作活力，促進(jìn)育人工作創(chuàng)新。

積極組織理念來源于積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)，以西方研究成果為主，國(guó)內(nèi)亦有本土化進(jìn)展。組織育人作為高校思想政治工作的內(nèi)容具有中國(guó)特色，缺乏國(guó)外研究，且提出時(shí)間較新，國(guó)內(nèi)研究較少。

（一）關(guān)于積極心理學(xué)中積極組織的研究

Seligman在1998年發(fā)起了積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，旨在把心理學(xué)研究中的一部分側(cè)重點(diǎn)從生活中最糟糕的事物轉(zhuǎn)移到生活中一些最美好的事物上，他主張采用科學(xué)方法去發(fā)掘和促進(jìn)那些讓個(gè)人、群體、組織和社會(huì)繁榮興旺的積極心理因素。

Peterson和Seligman（2004）將積極心理學(xué)研究的主要領(lǐng)域概括為三個(gè)主題：積極的主觀體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。他們認(rèn)為，生活的美好往往體現(xiàn)在以上三方面的和諧一致。其中，積極的社會(huì)組織非常重要，它不僅是建構(gòu)積極人格的支持力量，而且是個(gè)體不斷生長(zhǎng)積極體驗(yàn)的最直接來源（任俊，2010）。積極的社會(huì)組織系統(tǒng)包括健康的家庭、良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校和有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。

Peterson更是直接指出，一個(gè)良好的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極的氛圍，即給予學(xué)生安全的環(huán)境，設(shè)立公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造人性化、相互關(guān)心關(guān)照的氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)（Peterson，2004）。

有學(xué)者提出，個(gè)體處在積極的組織系統(tǒng)里，容易產(chǎn)生積極體驗(yàn)，同時(shí)這也支持著個(gè)體積極人格與美德的形成（Seligman，2002）。積極組織系統(tǒng)的構(gòu)建有利于個(gè)體提升心理免疫能力，在遇到困境與不幸時(shí)能夠采取更加積極的、具有建設(shè)性的策略和措施，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展（蔣翠云，2012）。綜上所述，積極組織的構(gòu)建對(duì)于優(yōu)化開展高校的育人工作具有重要意義。

積極心理學(xué)提出要重視積極組織系統(tǒng)的研究，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從組織系統(tǒng)和組織要素、組織要素與組織要素、組織系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系和相互作用的關(guān)系中，綜合地來實(shí)現(xiàn)人的積極力量和積極品質(zhì)的培育問題，這被稱為“積極組織系統(tǒng)法”。然而，多年來，作為積極心理學(xué)研究領(lǐng)域三大支柱之一的積極社會(huì)組織，比起另外兩個(gè)，無論是從關(guān)注熱度上還是研究成果上，都不夠突出（Kevin，Carola，&Nunoda，2009），這就為后續(xù)的研究留下了可供填補(bǔ)的空間。

（二）關(guān)于積極組織行為學(xué)中積極組織的研究

2001年起，Luthans與同事發(fā)表多篇論文，就積極心理學(xué)在組織行為中的運(yùn)用展開了詳細(xì)論述，在對(duì)傳統(tǒng)組織行為學(xué)偏重消極研究?jī)A向的反思基礎(chǔ)上，他和同事們開創(chuàng)性地提出了“積極組織行為學(xué)”（positive organizantional behavior）的概念，為組織行為學(xué)研究開辟了新的視野（Luthans，2002）。

積極組織行為理論基于這樣一種理念，通過積極的狀態(tài)、情緒和力量使一個(gè)組織整體上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，使組織的成員身心健康、不斷成長(zhǎng)、熱愛工作和生活（Nelson，2011）。強(qiáng)調(diào)的是組織如何通過采取積極的措施以發(fā)揮組織成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而提升組織的整體績(jī)效。

組織健康（organizational health）的概念與積極組織相類似。學(xué)術(shù)界對(duì)“組織健康”的正式研究始于20世紀(jì)90年代，在積極組織行為學(xué)的影響下，又被賦予了新的內(nèi)涵。

王興瓊和陳維政（2008）在較為詳細(xì)地分析了國(guó)內(nèi)外有關(guān)理論研究后，曾將組織健康定義如下：一個(gè)組織能正常有效地開展經(jīng)營(yíng)管理并具有持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展能力的狀態(tài)，它既注重內(nèi)部發(fā)展能力提升，又能有效適應(yīng)外部環(huán)境變化，有助于實(shí)現(xiàn)組織可持續(xù)發(fā)展、成員主觀滿意與客觀健康以及良好的社會(huì)效益。Nadkarni和Lovey（2003）提出，同時(shí)高度滿足六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)的整體狀態(tài)才能稱得上組織健康。這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：平衡組織主要目標(biāo)、創(chuàng)造歸屬感、最小化熵、創(chuàng)造滿意顧客、組織成長(zhǎng)、環(huán)境和諧。

綜上可見，過往研究中所涉及的關(guān)于組織健康的內(nèi)涵、特征、影響因素等，都與積極組織的理念存在較大程度的共性。目前，這一領(lǐng)域的研究仍然較為零散，欠缺完整的綜合性框架。

二、積極組織視角下高校黨群組織育人的基本路徑

（一）完善機(jī)制，激勵(lì)引導(dǎo)

體育系黨支部作為學(xué)院較大的一個(gè)支部由近20名黨員組成，組織一直是健全的，但以前支委只有支部書記、組織委員、宣傳委員三人組成而且都是兼職。隨著學(xué)校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大：教學(xué)任務(wù)越來越重;近年來黨建工作本身也越來越受到重視，隨之而來的工作要求越來越規(guī)范，工作量也逐步增大;黨務(wù)工作本為兼職，不計(jì)算工作績(jī)效。這些情況使得本已窮于應(yīng)付的黨務(wù)工作人員更加缺乏熱情了。支委尚且如此，普通黨員就越發(fā)沒有積極性了。“工欲善其事，必先利其器”，在學(xué)院黨委的關(guān)心支持下，體育系黨支部不僅由以前的三人支委擴(kuò)充為五人支委，其中書記確定為專職，系主任和系黨支部書記交叉任職（系主任擔(dān)任黨支部副書記，系黨支部書記擔(dān)任系副主任），還另外配備了一名專職組織員。這樣做明確了工作職責(zé)，又實(shí)際提高了黨支部的地位，使得黨務(wù)工作人員的責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極性都有了很大提高。此外，系部還制訂多項(xiàng)改革鼓勵(lì)教師參與學(xué)生社團(tuán)和活動(dòng)的指導(dǎo)，比如他們的指導(dǎo)工作可折算成部分工作績(jī)效。這樣做合理地體現(xiàn)了對(duì)教師這部分付出的肯定和尊重，激發(fā)了教師參與這類工作的積極性。

（二）團(tuán)學(xué)協(xié)同，凝心聚力

近年來我校黨建工作抓得比較緊，團(tuán)建相對(duì)滯后，團(tuán)總支相對(duì)于學(xué)生會(huì)不那么活躍，其配合黨支部育人的功能沒有充分發(fā)揮。有鑒于此，體育系支部在學(xué)院率先改變由學(xué)生擔(dān)任團(tuán)總支書記的慣例，指定黨員教師擔(dān)任團(tuán)總支書記，并進(jìn)一步要求團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)也要交叉任職，即由團(tuán)總支副書記（學(xué)生）擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席，學(xué)生會(huì)主席（學(xué)生）擔(dān)任團(tuán)總支副書記。同時(shí)，統(tǒng)籌召開團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)，梳理團(tuán)學(xué)組織機(jī)構(gòu)，明確其組織發(fā)展，培養(yǎng)推優(yōu)職能。這些舉措重新激發(fā)了團(tuán)總支，促進(jìn)了團(tuán)學(xué)工作的協(xié)調(diào)、融合，形成了支部引領(lǐng)、團(tuán)學(xué)配合、師生響應(yīng)的形勢(shì)，收到了較好的效果。

（三）指導(dǎo)社團(tuán)，培養(yǎng)意識(shí)

高校社團(tuán)的存在不應(yīng)該只是讓學(xué)生有感興趣的事可以做，或是簡(jiǎn)單地提高技能，更重要的是要借此平臺(tái)培養(yǎng)他們良好的意識(shí)和行為習(xí)慣。社團(tuán)從籌劃、成立到運(yùn)行最好都有教師的參與指導(dǎo)，而指導(dǎo)教師要對(duì)支部負(fù)責(zé)、向支部匯報(bào)。這樣就可以做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主演。比如，體育系近年來新建成立的電競(jìng)社，起初學(xué)校、學(xué)生都有顧慮。在系部指定教師的指導(dǎo)下，社團(tuán)確定了學(xué)業(yè)要求、開展項(xiàng)目、開展形式、時(shí)間等方面的規(guī)則，使得該社團(tuán)的活動(dòng)很快就開展起來，并在校內(nèi)外均有了較好的聲譽(yù)和影響力。比如環(huán)保社團(tuán)，就是由教師先提出想法再引導(dǎo)學(xué)生成立的，這些社團(tuán)都有教師指導(dǎo)，在端正理念、培養(yǎng)習(xí)慣、傳遞正能量方面起到了很好的作用。

（四）善抓亮點(diǎn)，營(yíng)造氛圍

一般來說，高職體育生相對(duì)來說綜合能力要弱一些，并在入學(xué)前養(yǎng)成了一些不太好的習(xí)慣，如惰性重、厭學(xué)等，且他們中的許多人因?yàn)橐郧笆艿降呐u(píng)多、表揚(yáng)少，致使普遍存在自信心不足的問題。但這并不是說他們身上就缺少亮點(diǎn)，許多時(shí)候是我們沒有主動(dòng)地去尋找、發(fā)現(xiàn)并欣賞它們。體育系因此在傳統(tǒng)活動(dòng)、賽事評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之外，設(shè)立了學(xué)科（單項(xiàng)）獎(jiǎng)學(xué)金，年度最佳奉獻(xiàn)、個(gè)人榮譽(yù)為班級(jí)加分等各種不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)好人好事、能人優(yōu)績(jī)及時(shí)表揚(yáng)，號(hào)召學(xué)習(xí)。我系的老師們有時(shí)候開玩笑說“這就是要拿放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)啊”，話雖然有點(diǎn)夸張，但這樣做確實(shí)幫助學(xué)生逐步樹立了信心，為系部營(yíng)造了一個(gè)樂觀開朗、積極向上、充滿正能量的氛圍。

（五）用新媒體，傳正能量

新一代的年輕人，精力充沛，思維活躍，眼界開闊，愿意接受并善于運(yùn)用新的工具、手段。他們對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的微信、微博、抖音、快手等新媒體平臺(tái)接受度很高。對(duì)于這個(gè)特點(diǎn)我們應(yīng)該善于利用。比如，體育系就通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)，取得了報(bào)道及時(shí)、影響面廣、反應(yīng)熱烈的良好宣傳效果;我們把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與手機(jī)短視頻拍攝上傳結(jié)合起來，同學(xué)們就很樂于接受，甚至對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也更投入了。這些成功的實(shí)踐說明，新媒體手段的運(yùn)用對(duì)于引導(dǎo)輿情、營(yíng)造氣氛、樹立理念是很重要的。

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