基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

徐海霞

[摘 要] 在信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式逐漸為大眾所關(guān)注。文章從實踐背景、實踐過程、實踐反思等方面介紹了基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)相長。

[關(guān)鍵詞] “泰微課”;高中政治;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實踐

一、教學(xué)實踐背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程改革要求改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為新課程的深入實施提供了動力，也為高中政治課教學(xué)的變革提供了契機。充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新、優(yōu)化教學(xué)要素與體系，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，完成高中教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級已成為時代的必然，基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是這樣一種嘗試。

翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒知識傳授與知識內(nèi)化順序的一種教學(xué)形式，要求學(xué)生在課外完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓課堂變?yōu)閹熒?、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而更好地達到教學(xué)目的。真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺的支撐，也需要學(xué)生在課前利用微課資源，充分地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果直接影響了課堂的教學(xué)活動設(shè)計，也影響著最終的教學(xué)成果?！疤┪⒄n”即“江蘇泰微課網(wǎng)絡(luò)課程”，是由泰州市教育局和江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社聯(lián)合推出，覆蓋小學(xué)、初中、高中等17門主要學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源。其符合新課程標準及教學(xué)實踐要求，圍繞某一學(xué)習(xí)主題，錄制數(shù)分鐘的音頻解說或演示視頻，具有時間短、內(nèi)容精、情境化等特點，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“泰微課”的出現(xiàn)為高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的實施，提供了有效的平臺。以下筆者以“意識的作用”一課為例，談?wù)劵凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與反思。

二、教學(xué)實踐過程

（一）課前準備

1.設(shè)計提綱，布置任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，所以教師應(yīng)在課前做大量準備工作，設(shè)置專門的課前學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。提綱內(nèi)容可包括以下幾個方面：①讓學(xué)生在“泰微課”在線觀看“人能夠能動地認識世界”“人能夠能動地改造世界”“一切從實際出發(fā)，實事求是”三個微視頻;②完成觀看任務(wù)后，回答以下問題：意識的作用體現(xiàn)在哪些方面？人的意識活動具有哪些特點？氣象部門能夠準確預(yù)測霧霾天氣，主要體現(xiàn)了意識活動的什么特點？“人能夠能動地改造世界”體現(xiàn)在哪些方面？“一切從實際出發(fā)，實事求是”的含義和要求分別是什么？③完成課前測試，檢驗學(xué)生觀看“泰微課”自主學(xué)習(xí)的效果;④讓學(xué)生記錄自學(xué)中存在的困惑與建議。

2.觀看微課，自主學(xué)習(xí)。

3.提出問題，整理收獲。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的提問為中心，為學(xué)生答疑十分重要。但學(xué)生的問題往往是零散的，因此需要教師對學(xué)生所提出的問題先進行篩選、整理、提煉，再用于課堂討論。

（二）課堂教學(xué)

“內(nèi)化知識在課堂”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心過程，具體包括以下四個環(huán)節(jié)。

1.問題反饋，答疑解惑。教師可以使用PPT，將學(xué)生提出的典型問題呈現(xiàn)在課堂上，組織學(xué)生協(xié)作探究、解決問題，再結(jié)合知識的重難點，整理、設(shè)計問題，組織學(xué)生交流、思考。

2.創(chuàng)設(shè)情境，深入探究。通過解決復(fù)雜情境中的問題，加深學(xué)生對知識點的掌握。例如，教師可以讓學(xué)生分組探討、評析“我國提出的‘21 世紀海上絲綢之路必將收獲成功”這一觀點。學(xué)生通過自己的努力去理解、運用知識，積極參與發(fā)言、辯論。既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的責任意識。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)建體系。在教師的引導(dǎo)下，師生雙方可共同對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成完善的知識體系，積累科學(xué)的知識技能，運用巧妙的歸納方法和樹立正確的價值觀。通過總結(jié)，我們得出了以下知識體系：

4.進階練習(xí)，鞏固提升。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要原則是不要把問題留到課后。因此，教師可適量設(shè)置針對性的進階練習(xí)，讓學(xué)生在課上完成，促進學(xué)生自主思考，鞏固知識體系。

三、教學(xué)實踐反思

（一）實踐效果及意義

基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂落實了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”的教育理念，是一種實用且高效的課堂教學(xué)模式，在實踐中取得了較好的效果。

1.拓展了高中政治教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣。“泰微課”已整合高中政治教育微視頻三千余個，微測試題九千余道，提供了大量的有效信息。既有專業(yè)政治學(xué)科知識，也有熱點話題。不僅極大地豐富了高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鞏固了高中政治學(xué)科知識?；凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂完全符合建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)要求。課前的充分預(yù)習(xí)讓學(xué)生積累了一定的知識儲備。課堂上的小組合作探究和師生互動，既讓學(xué)生不經(jīng)意間獲得、驗證、拓展了知識，又方便學(xué)生及時解決問題。課堂教學(xué)過程中，所有學(xué)生都能深度參與，學(xué)習(xí)的積極性和主動性有所提高，而且能及時鞏固基本知識點，逐步消化重難點。

3.實現(xiàn)了教學(xué)相長，促進了高中政治教師專業(yè)素養(yǎng)的提高?；凇疤┪⒄n”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師具有較高的教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭能力，還要求其具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)運用水平和其他綜合能力。面對這些要求，高中政治教師必須時刻把握時代脈搏，不斷更新自己，提升自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（二）存在的問題及對策

1.課前學(xué)習(xí)的設(shè)施和時間保障。高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要一定的硬件基礎(chǔ)，個別家庭還沒有配置電腦、網(wǎng)絡(luò)，或者家長對孩子獨立使用網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機不太放心，限制了學(xué)生使用“泰微課”課前學(xué)習(xí)的空間。盡管學(xué)校提供電子閱覽室，但仍難以滿足較大的學(xué)生群體需求。在應(yīng)試教育背景下，高中生的課余時間被大量的作業(yè)、補課所占用，學(xué)生利用課外時間觀看”泰微課”高中政治課程資源的阻力較大。高中政治教師要多嘗試在自己的課堂上進行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異?？陀^上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。同樣的課外學(xué)習(xí)時間，不同學(xué)生的自學(xué)效果不一樣。因此，教師在布置學(xué)生觀看“泰微課”學(xué)習(xí)資料時，應(yīng)提醒學(xué)生及時通過QQ、微信，與老師取得聯(lián)系，解答疑惑，或認真做好記錄，在課前及時反饋給教師或課代表。進行分組討論時，教師還要有意識地關(guān)注這些學(xué)生的反應(yīng)。

3.“泰微課”資源庫的完善、更新問題?！疤┪⒄n”是一種碎片化的教學(xué)資源，而知識構(gòu)建需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源。因此“泰微課”資源庫需要加大對資源的歸類、整合力度，以便教師、學(xué)生系統(tǒng)化使用。高中政治學(xué)科的時代性較強，教材修訂的頻率較快，學(xué)科資源的更新尤其需要及時。目前的“泰微課”資源更多地偏向于新授課，因此仍需加大復(fù)習(xí)型“泰微課”資源的錄制力度。錄制復(fù)習(xí)型“泰微課”資源時要突出章節(jié)、概念之間的聯(lián)系，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、運用能力，以及增加“泰微課”的互動性，從而更好地為高中政治教學(xué)服務(wù)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷推進，如何錄制、運用“泰微課”資源已成為高中政治教師努力探索的新方向。在探索基于“泰微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂實踐時，教師應(yīng)立足于學(xué)校實際、學(xué)生需求、學(xué)科情況、課型特點，充分利用以“泰微課”為代表的互聯(lián)網(wǎng)資源。高中政治教學(xué)不僅是學(xué)科知識的傳遞，更是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。