“請(qǐng)教”（三上）口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

楊春麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白生活中我們可能遇到的困難，遇到困難要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.通過(guò)表演和練習(xí)，懂得請(qǐng)教別人時(shí)要把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理。

3.學(xué)會(huì)有禮貌地向別人請(qǐng)教，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，引入請(qǐng)教話(huà)題

1.談話(huà)引入：孔子曰：“三人

行，必有我?guī)熝?。”老師想?qǐng)教一下大家，這句話(huà)是什么意思？

2.生自由發(fā)言。

3.連孔圣人都可能遇到不懂

的地方，需要請(qǐng)教他人。在生活中，我們也常常會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題，這種情況發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？

4.生交流。（請(qǐng)教別人，讓別人協(xié)助自己想出好辦法……）

5.師小結(jié)：生活中我們誰(shuí)都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難時(shí)向別人請(qǐng)教是個(gè)好辦法。

學(xué)校即將開(kāi)展“手足情·漂流瓶”的少先隊(duì)活動(dòng)，你們可以將自己在生活中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，向高年級(jí)的知心哥哥和知心姐姐們請(qǐng)教。

請(qǐng)教可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心協(xié)助，但是如果方法不當(dāng)，別人就不會(huì)施以援手。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)。（板書(shū)話(huà)題：請(qǐng)教）

（設(shè)計(jì)意圖：充分重視交際環(huán)

境與氛圍對(duì)交際的影響，營(yíng)造輕松、自然的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生想說(shuō)。通過(guò)結(jié)合學(xué)校 “手足情·漂流瓶”的少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容有了對(duì)象和目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、課前調(diào)查，為交際做鋪墊

結(jié)合“學(xué)習(xí)單”，反饋問(wèn)題。

1.結(jié)合課文中的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言自己遇到的難題。

2.對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)：日常生活上的問(wèn)題、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、人際交往上的問(wèn)題、其他問(wèn)題……

3.找出學(xué)生遇到的共同或者

典型的難題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供教材中兩個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)交際情感，使學(xué)生敢說(shuō)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，找到學(xué)生共性的典型難題，為后面的大膽交流做鋪墊。）

三、全班交流，初步感受請(qǐng)教

1.學(xué)生自選教材中提供的兩

個(gè)難題中的任意一個(gè)，同桌角色扮演，初步感受向他人請(qǐng)教。

問(wèn)題一：我經(jīng)常丟三落四，上

課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……

問(wèn)題二：鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得我小氣;不提醒的話(huà)，又擔(dān)心他一直不還……

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教更合適。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為載體，讓學(xué)生基于以前的經(jīng)驗(yàn)嘗試向別人請(qǐng)教，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生思考，反思自己在日常交往中可能存在的不足。）

四、人物示范，為請(qǐng)教做指導(dǎo)

教師引出示范人物小燁及他遇到的問(wèn)題，在小燁的帶領(lǐng)下，學(xué)生一步步學(xué)習(xí)該如何正確地向他人請(qǐng)教。

小燁的難題：我每次做題都很認(rèn)真，考試前也會(huì)好好復(fù)習(xí)，但經(jīng)常因?yàn)榇中亩鄯?，?dǎo)致成績(jī)一直上不去，不知道該怎么辦才好。

要在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教。

1.出示情境①：小燁早上起

床，愁眉苦臉，想著他的煩心事，想向別人請(qǐng)教。媽媽正在餐廳里忙碌地準(zhǔn)備早餐;爸爸正在洗手間洗臉?biāo)⒀溃习嘁部煲t到了;奶奶在沙發(fā)上坐著翻雜志，小燁應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？

學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。（預(yù)設(shè)：應(yīng)該向奶奶請(qǐng)教，爸爸媽媽都在忙，只有奶奶較為空閑，這時(shí)候向奶奶請(qǐng)教不會(huì)打擾到她。）

2.師總結(jié)：這是“請(qǐng)教”別人的前提，請(qǐng)教別人要在別人不忙、時(shí)間比較方便的時(shí)候，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí)。（板書(shū)：看時(shí)機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：用示范人物帶領(lǐng)

為載體，讓學(xué)生在判斷和口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，滲透請(qǐng)教的交際方法，提煉交際要點(diǎn)。）

請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚。

1.情境②：小燁向奶奶訴說(shuō)自己遇到的問(wèn)題：

小燁：奶奶，昨天數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)榇中腻e(cuò)了兩道計(jì)算題，沒(méi)有拿到理想的分?jǐn)?shù)，我心里很難過(guò)，不知道該怎么辦才好。

奶奶：沒(méi)有考好沒(méi)關(guān)系，下次繼續(xù)努力就行。

2.學(xué)生來(lái)答疑，為何奶奶沒(méi)能幫助小燁解答他的問(wèn)題？（小燁沒(méi)有把自己的問(wèn)題講清楚）

3.我來(lái)幫幫忙：學(xué)生發(fā)言，將小燁的問(wèn)題表達(dá)清楚。

4.師總結(jié)：請(qǐng)教別人時(shí)，要針對(duì)不同的對(duì)象，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚。（板書(shū)：說(shuō)清楚）

（設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課需要

讓學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)幫助小燁將問(wèn)題說(shuō)清楚，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）

請(qǐng)教別人時(shí)要有禮貌。

1.情境③：面對(duì)奶奶的答非所問(wèn)，小燁顯得不耐煩了。

小燁：哎，跟你說(shuō)了也沒(méi)用。

2.學(xué)生來(lái)挑刺：小燁這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？應(yīng)該怎樣對(duì)奶奶說(shuō)？

3.師總結(jié)：請(qǐng)教別人，不管什么人，甚至是自己的親人，也要注意禮貌。

4.情境④：小燁在上學(xué)途中遇到同學(xué)小田，向她請(qǐng)教。同學(xué)小田說(shuō)這也是她的困擾，她也無(wú)法幫助小燁解決問(wèn)題。

5.學(xué)生來(lái)支招：遇到這樣的情況，小燁應(yīng)該怎么回應(yīng)？

6.師總結(jié)：不管別人是否能夠幫助你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

對(duì)奶奶等長(zhǎng)輩、德高望重的人要說(shuō)：謝謝您、麻煩您了、多謝您的幫助……

對(duì)同學(xué)、朋友等同齡人可以說(shuō)：“不好意思，你現(xiàn)在有空嗎？”“打擾一下，我想請(qǐng)你幫個(gè)忙?！薄爸x謝你、太感謝了！”……

（板書(shū)：有禮貌）

（設(shè)計(jì)意圖：安排分別向長(zhǎng)輩

和同學(xué)請(qǐng)教的兩個(gè)情境，目的是讓學(xué)生懂得面對(duì)不同的請(qǐng)教對(duì)象，有不同的交際禮儀，但無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是否能夠提供幫助，都要使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)，都要讓對(duì)方感到自己聽(tīng)取建議的誠(chéng)意。）

請(qǐng)教時(shí)遇到不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

1.情境⑤：小燁和小田決定到學(xué)校后一起向王老師請(qǐng)教。王老師給他們提供了幾種方法。小田聽(tīng)懂了，和老師致謝走了，小燁還不是很明白，遲遲沒(méi)有離開(kāi)。

2.同桌情境表演。

3.指名一組學(xué)生展示，其他學(xué)生對(duì)照“有禮貌地請(qǐng)教”要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.當(dāng)學(xué)生追問(wèn)時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)，馬上點(diǎn)明：請(qǐng)教過(guò)程中遇到不清楚的地方，可以追問(wèn)對(duì)方，但盡量不要打斷別人說(shuō)話(huà)，如果在別人說(shuō)話(huà)過(guò)程中就想要追問(wèn)，一定要在別人說(shuō)完一句話(huà)有較大停頓時(shí)提出。追問(wèn)時(shí)要有禮貌，如：

您能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

您剛剛說(shuō)的是這個(gè)意思嗎？

……

5.師總結(jié)：請(qǐng)教時(shí)遇到不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)，盡量不要打斷別人說(shuō)話(huà)，追問(wèn)時(shí)要有禮貌。（板書(shū)：勤追問(wèn)）

（設(shè)計(jì)意圖：再次操練，將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際技能，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)及時(shí)追問(wèn)的重要性，提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。）

師生共同總結(jié)向別人請(qǐng)教時(shí)應(yīng)注意什么，并制作請(qǐng)教評(píng)價(jià)表：

五、實(shí)踐活動(dòng)，提升交際能力

1.學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)問(wèn)題，在“學(xué)習(xí)單”背面填好“請(qǐng)教卡”。

2.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教。

一人提出請(qǐng)教，一人給出建議。被請(qǐng)教的同學(xué)根據(jù)“請(qǐng)教評(píng)價(jià)表”對(duì)來(lái)請(qǐng)教的同學(xué)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

3.教師模擬知心姐姐，隨機(jī)抽取一兩張“請(qǐng)教卡”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)面對(duì)面請(qǐng)教。

4.全班交流點(diǎn)評(píng)。

5.修改“請(qǐng)教卡”并塞入“漂流瓶”中。

6.共讀小燁編寫(xiě)的“請(qǐng)教順

口溜”：

遇到問(wèn)題莫慌張，

看時(shí)機(jī)，說(shuō)清楚，

有禮貌，勤追問(wèn)，

謙虛請(qǐng)教問(wèn)題消。

（設(shè)計(jì)意圖：回歸學(xué)生的真實(shí)

問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，多元互動(dòng)，利用“請(qǐng)教評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。最后呼應(yīng)開(kāi)頭的“手足情·漂流瓶”活動(dòng)，將課內(nèi)引向課外，真實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。）

（作者單位：浙江杭州錢(qián)塘新區(qū)景苑小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥