行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用分析

牛新成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在中職機(jī)械加工教學(xué)中，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂，通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而更好地理解專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。因此，首先介紹行為導(dǎo)向教學(xué)法的方式，然后對(duì)在中職機(jī)械加工教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義和具體策略進(jìn)行分析，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行為導(dǎo)向教學(xué)法;中職;機(jī)械加工教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0106-02

與普通高校不同，中職院校更加致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式運(yùn)用于中職院校各專業(yè)教學(xué)中，可能存在比較大的局限性。機(jī)械加工屬于中職院校主要的專業(yè)之一，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)來(lái)將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐技能也能得到鍛煉和提升。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的方式

作為一種新型的教育教學(xué)方式，行為導(dǎo)向教學(xué)法有別于其他教學(xué)方法，在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以下針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體方式進(jìn)行分析：其一，模擬教學(xué)法。通俗來(lái)說(shuō)就是情景模擬教學(xué)，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，模擬實(shí)踐操作，學(xué)生在參與情境實(shí)踐操作的過(guò)程中，能夠很好地對(duì)自身存在的不足和缺陷有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高[1]。其二，案例分析法。所謂案例分析法就是通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，并且給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生積極參與到案例任務(wù)當(dāng)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力提升，并且，如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到相似的問(wèn)題時(shí)，也能更好地解決。其三，角色扮演法。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)角色，然后通過(guò)切身感受角色的心理變化來(lái)探究其行為特點(diǎn)，從而更好地理解其行為模式。例如，教師可以在班上成立監(jiān)督小組，小組成員以監(jiān)督者的身份，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也可以讓班上的學(xué)生相互之間監(jiān)督，從而更好地保證學(xué)習(xí)效率。

二、將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到中職機(jī)械加工教學(xué)中的意義

其一，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生主體地位更為重視，也更加順應(yīng)新課程改革發(fā)展的相關(guān)需求，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法之后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠被更好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高[2]。因此，將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職機(jī)械加工教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的課堂參與度更高，積極性和主動(dòng)性也能被很好地激發(fā)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。其二，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革，在新課改的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力已經(jīng)成為教學(xué)的根本，也越來(lái)越受教師重視，所以將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職機(jī)械加工教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。其三，能夠提高課堂教學(xué)效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教育教學(xué)方式，將其運(yùn)用到中職機(jī)械加工當(dāng)中，能夠?qū)Ξ?dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解機(jī)械加工的相關(guān)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效果。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）合理選用教材

在課堂教學(xué)中，教材屬于教師和學(xué)生最常接觸的一種教學(xué)資源。因此，想要將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職機(jī)械加工教學(xué)中，還需要結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體內(nèi)容，引入更多符合要求的教材[3]。行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法屬于新型教育教學(xué)方法的一種，所以當(dāng)前市面上配套的教材相對(duì)比較少，所以機(jī)械加工教師可以根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體理念和要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)編，保證新創(chuàng)編的教材能夠更好地與行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法配合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)法與課堂教學(xué)的有效融合，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的機(jī)械加工技能和專業(yè)素養(yǎng)也能得到鍛煉和提升。

（二）做好教學(xué)資源建設(shè)

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)資源建設(shè)都是必不可少的，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源建設(shè)的重要性，然后在行為導(dǎo)向教學(xué)法開展機(jī)械加工教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中，投入更多的教學(xué)資源，包括建設(shè)實(shí)踐基地、建設(shè)數(shù)據(jù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)還可以將多媒體教學(xué)充分引導(dǎo)到機(jī)械加工中，通過(guò)教學(xué)資源的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，從而為行為導(dǎo)向教學(xué)法奠定基礎(chǔ)[4]。例如，教師可以在教室放置機(jī)械掛圖、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷龋ㄟ^(guò)這些模型和掛圖，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，在面對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式，將這些內(nèi)容以具體、形象的形式表示出來(lái)，以“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，涉及比較抽象的理論知識(shí)時(shí)，教師可以配合多媒體動(dòng)態(tài)地對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后給學(xué)生展示其原理和具體的操作技能，降低學(xué)生的理解難度。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的主要內(nèi)容，因此教師利用行為導(dǎo)向教學(xué)法開展機(jī)械加工教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而更好地鍛煉和提升自身的綜合素質(zhì)與能力。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，了解學(xué)生的需求，以學(xué)生具體情況作為參考，從而更好地做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)[5]。其次，教師可以選擇一些熟悉的案例，給學(xué)生提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析材料，并且找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)行為導(dǎo)向的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分激發(fā)出來(lái)，更好地鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升合作意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也是非常重要的[6]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，行為導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生參與度更高，所以教師還可以將合作教學(xué)融入課堂中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生角色扮演來(lái)分工完成相關(guān)任務(wù)，通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生合作完成相關(guān)任務(wù)，學(xué)生的合作能力也能得到鍛煉和提升。同時(shí)，通過(guò)角色扮演的方式，也能將行為導(dǎo)向教學(xué)法的效果充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)的知識(shí)和技能。例如，在金屬材料加工相關(guān)內(nèi)容中，教師可以先將班上的學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)的材料，在讓學(xué)生觀察金屬材料加工流程和加工工藝，最后，每一個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)完成工廠機(jī)械生產(chǎn)和加工，鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐操作能力。

（五）注重引入多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取單一的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍不高。引入行為導(dǎo)向教學(xué)法之后，教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇好相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的改變后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。例如，在“機(jī)械零件加工”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)可以引入情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合工廠車間的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)零件加工的方案，做好人工分配，類似零件設(shè)計(jì)小組主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)零件、零件加工技術(shù)小組主要負(fù)責(zé)技術(shù)、后期小組主要負(fù)責(zé)檢查和測(cè)試等，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生參與熱情更高，同時(shí)在分工完成相關(guān)操作的時(shí)候，對(duì)這方面的內(nèi)容也會(huì)更加了解。不過(guò)，值得注意的是，采取分工合作的時(shí)候，每一個(gè)小組的成員需要定期進(jìn)行更換，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)缺失情況。

綜上所述，行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用是中職機(jī)械加工教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的關(guān)鍵。為了將行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法更好地引入課堂教學(xué)中，教師還需要深入去認(rèn)識(shí)和理解行為導(dǎo)向教學(xué)法，同時(shí)通過(guò)合理選用教材、建設(shè)教學(xué)資源、重視自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)培養(yǎng)、注重引入多樣化的教學(xué)方法等方式，將行為導(dǎo)向教學(xué)法融入機(jī)械加工課堂中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍