后疫情時代大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)新模式探究

吳莉莉

摘 ?要：大學(xué)新生入學(xué)教育有助于新生更好更快成長成才，有助于提升學(xué)校教育管理效率并促進(jìn)國家繁榮穩(wěn)定發(fā)展。但是，當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育還存在一些問題，如入學(xué)教育形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和特色;入學(xué)教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性和層次性等。因此，在后疫情時代，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好系統(tǒng)籌劃;發(fā)揮育人合力，充分協(xié)調(diào)聯(lián)動;突出學(xué)校特色，利用先進(jìn)典型;線上線下教育，積極有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;大學(xué)入學(xué)教育; 頂層設(shè)計;系統(tǒng)籌劃;協(xié)調(diào)聯(lián)動

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1671-9255（2020）04-0077-04

作為大學(xué)生的大學(xué)“第一課”和大學(xué)生思想政治教育的引航工程和奠基工程，新生入學(xué)教育是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容和有效途徑。[1]當(dāng)前，不少高校的入學(xué)教育流于形式、內(nèi)容陳舊、方法單一，高校各部門對入學(xué)教育重視程度不夠。高校如若能充分利用入學(xué)教育契機(jī)，開展行之有效的系統(tǒng)的入學(xué)教育，則就能在學(xué)生教育管理工作中起到事半功倍的效果。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的意義

習(xí)近平總書記曾說：“人生的扣子從一開始就要扣好！如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”。新生入學(xué)教育作為新生大學(xué)生活的開始，對于他們整個大學(xué)階段走向至關(guān)重要。因此，高校必須要牢牢抓住新生入學(xué)教育這個契機(jī)，幫助每位新生扣好大學(xué)的第一?？圩印Ｔ诤笠咔闀r代，國內(nèi)國外各方面深受新冠肺炎疫情影響，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定的任務(wù)艱巨繁重。高校為社會和國家培養(yǎng)和輸送更高質(zhì)量人才刻不容緩，科學(xué)有效的入學(xué)教育則是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐之一。

（一）有助于新生更好更快成長成才

新生從高中邁入大學(xué)，無論生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，還是人際交往等方面都發(fā)生了較大改變。通過開展系列的新生主題教育活動，如適應(yīng)性教育（校園一日游、寢室一家親、校紀(jì)校規(guī)常識測試等），思想政治教育（戰(zhàn)疫故事說、抗疫抗洪英雄圖展、中外抗疫比較、我為脫貧攻堅(jiān)助力等），專業(yè)引導(dǎo)教育（專業(yè)介紹、學(xué)長學(xué)姐說專業(yè)、專業(yè)體驗(yàn)等），職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（優(yōu)秀校友線上開講、專升本成功經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)子創(chuàng)業(yè)史等），安全教育（人身安全教育、財產(chǎn)安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等），心理健康教育等。能使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、完成角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和祖國、求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗的精神，為學(xué)生成長、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于提升學(xué)校教育管理效率

系列的安全教育、校史校情和校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育等主題班會和活動可以提升新生的安全意識和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)新生對學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感，培養(yǎng)新生遵規(guī)守紀(jì)的紀(jì)律觀念，營造健康向上、積極進(jìn)取的校園生活氛圍。一定程度上減少學(xué)生因缺乏安全意識而引發(fā)的各類危害健康、被騙被盜等案件的發(fā)生，減少學(xué)生因缺乏紀(jì)律意識而常常曠課、早退、遲到等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，減少學(xué)生因缺少維護(hù)心理健康的常識與方法而引發(fā)的抑郁、自殺等心理問題現(xiàn)象的發(fā)生，減少學(xué)生因思想政治教育不充分、不到位而發(fā)生價值觀扭曲、理想信念不堅(jiān)定等問題的發(fā)生。富有系統(tǒng)性、針對性、實(shí)效性的入學(xué)教育將會有效提升學(xué)校教育管理的效率和水平。

（三）有助于促進(jìn)國家繁榮穩(wěn)定發(fā)展

習(xí)近平總書記在十九大報告中強(qiáng)調(diào)：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。大學(xué)生作為新時代青年代表，作為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，在大學(xué)期間的表現(xiàn)將會直接影響進(jìn)入社會后的狀態(tài)，也將影響著國家的未來發(fā)展。入學(xué)教育中通過系統(tǒng)籌劃和開展系列以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為主線、以責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育為重點(diǎn)的主題班會和實(shí)踐活動，引導(dǎo)新生要堅(jiān)定理想信念、綻放出彩青春，要惜時如金、孜孜不倦，將奮斗作為青春底色，刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)個人夢和中國夢全力以赴，為國家長期繁榮穩(wěn)定發(fā)展做出青年的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

不少大學(xué)生在大一整學(xué)年甚至大二都處于迷茫和無所事事狀態(tài)，學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，手足無措。這與當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育不到位有著密不可分的關(guān)系。

（一）入學(xué)教育形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和特色

目前，大學(xué)新生入學(xué)教育多采用線下灌輸式授課或講座形式，多為集中教育和集體活動的單向教育模式，如開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)、專業(yè)介紹講座、班會、軍事理論課等形式，缺乏以學(xué)生為主體的雙向互動和體驗(yàn)實(shí)踐式教育模式?？傮w形式較為單一，缺乏創(chuàng)意和個性，很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行形式設(shè)置，阻礙了新生入學(xué)教育的針對性和親和力。此外，新生入學(xué)教育的主要任務(wù)落在新生輔導(dǎo)員肩上，缺乏不同部門以及不同職能人員的通力協(xié)作配合，專業(yè)課教師、行政人員和輔導(dǎo)員之間沒有有效形成育人合力。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性和層次性

新生入學(xué)教育受傳統(tǒng)教育模式影響較大，內(nèi)容上存在時代性不強(qiáng)、針對性不強(qiáng)等問題，與新時代人才培養(yǎng)需求的契合度不足。一般在內(nèi)容上主要安排校史校情、專業(yè)介紹、軍事國防理論、安全教育、校紀(jì)校規(guī)等，缺乏與時俱進(jìn)的“新內(nèi)容”，如紅色文化、大學(xué)生先進(jìn)典型、入黨啟蒙、勞動教育、審美教育健康教育等。同時，內(nèi)容設(shè)置上是“大鍋飯”，缺乏針對性和層次性。比如缺乏針對“重點(diǎn)保障人群”學(xué)生的“志智雙扶”教育，缺乏針對女大學(xué)生的自我保護(hù)教育、缺乏針對孤兒、單親、父母離異學(xué)生等特殊群體的專門心理調(diào)查和幫扶教育。

（三）入學(xué)教育時間短暫，缺乏有效性和連續(xù)性

大部分的高校新生入學(xué)教育是安排在開學(xué)的迎新之后、軍訓(xùn)開始之前。除了軍訓(xùn)之外，集中的入學(xué)教育時間一般只有三五天。在如此短的時間內(nèi)，要覆蓋安全教育、專業(yè)介紹、理想信念教育、心理教育等多方面的內(nèi)容，學(xué)生每天都是忙碌在各種“趕場”中，上一場的內(nèi)容還未消化，接著又是下一場，教育效果得不到保證。日后的學(xué)習(xí)生活中遇到類似問題仍不會有效解決。軍訓(xùn)結(jié)束后，新生進(jìn)入新學(xué)期各類課程的學(xué)習(xí)階段，入學(xué)教育并沒有利用學(xué)生課余時間進(jìn)一步延伸和拓展。入學(xué)教育與高校后續(xù)教育產(chǎn)生了脫節(jié)，在教育效果上缺乏延續(xù)性。

（四）入學(xué)教育結(jié)構(gòu)零散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前，大多數(shù)高校的入學(xué)教育采用的是“填空”形式，即哪個部門需要就安排，學(xué)生們有空就安排，經(jīng)常因各部門在安排上缺乏溝通而產(chǎn)生場次沖突，需要輔導(dǎo)員從中協(xié)調(diào)。從保衛(wèi)處的安全教育到圖書館借閱系統(tǒng)使用，從專業(yè)介紹到軍事理論課，種種安排一窩蜂式呈現(xiàn)在新生面前且結(jié)構(gòu)零散、缺乏聯(lián)系，缺乏規(guī)劃和層次。高校學(xué)生管理主管部門以及各學(xué)院并未充分進(jìn)行入學(xué)前調(diào)研，未根據(jù)實(shí)際需求和教育邏輯來系統(tǒng)規(guī)劃。同時，在入學(xué)教育工作人員配備上，各高校也未進(jìn)行充分考量。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育主要依賴新生輔導(dǎo)員，其次是思政教師和學(xué)管干部，專業(yè)課教師、宿舍管理員和優(yōu)秀學(xué)生典型等參與的寥寥無幾。入學(xué)教育是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的工作，是一項(xiàng)幫助新生快速適應(yīng)、高質(zhì)量完成大學(xué)生活的工程，需要高校頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，需要各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動、積極配合。

三、后疫情時代大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)新模式探究

2020年突如其來的新冠肺炎疫情給全國各行各業(yè)都帶來了深遠(yuǎn)影響。2020年的大一新生在人生關(guān)鍵階段（高三）“被迫”調(diào)整了學(xué)習(xí)方式（由線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)），經(jīng)歷了高考延期和大學(xué)入學(xué)延期，心理上和生活上都受到了較大影響。大學(xué)入學(xué)教育是他們步入人生新階段的第一課，入學(xué)教育質(zhì)量則可能直接影響到他們的整個大學(xué)生活質(zhì)量。高校必須對入學(xué)教育加強(qiáng)重視程度，采用有效方式完善教育體系和內(nèi)容，最終提升入學(xué)教育質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好系統(tǒng)籌劃

新生入學(xué)教育是高中教育和大學(xué)教育的重要銜接環(huán)節(jié)，尤其是在新生從高中的被迫“應(yīng)試教育”到大學(xué)生主動“自我教育”轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。[2]高校應(yīng)將入學(xué)教育納入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)教育方案之中，加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好系統(tǒng)籌劃。將入學(xué)教育與其他教育教學(xué)活動等同看待和考核，從而提升入學(xué)教育的規(guī)范性和實(shí)效性。在入學(xué)教育的人力、時間、師資、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)支撐等方面有效保障。通過部門協(xié)同聯(lián)動、溝通配合而將入學(xué)教育的具體環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、制度化，制定目的明確、內(nèi)容全面、方法有效、分工合理的入學(xué)教育“日歷”和指導(dǎo)教程。從內(nèi)容形式上，要根據(jù)新生在大一時期不同階段不同群體的需求，要既有集中統(tǒng)一式教育，又有特色針對性教育;既有線上教育，又有線下教育;既有開學(xué)“入學(xué)教育周”，又有后續(xù)拓展延伸的各類主題專項(xiàng)教育。從制度政策上，要建立健全長效保障機(jī)制，完善學(xué)校和二級學(xué)院的兩級聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校層面實(shí)行“校長負(fù)責(zé)制”，二級學(xué)院層面實(shí)行“黨總支書記、院長雙負(fù)責(zé)制”，保證在新生入學(xué)教育過程中出現(xiàn)問題時有領(lǐng)導(dǎo)能管、有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，同時能充分調(diào)動利用各類資源、合理協(xié)調(diào)組織分工，發(fā)揮最大育人合力。

（二）發(fā)揮育人合力，充分協(xié)調(diào)聯(lián)動

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)全面工程，需要學(xué)校各方力量共同參與以形成最大育人合力。目前，高校大一新生入學(xué)教育主要依托學(xué)管部門組織推進(jìn)，教育主體主要是新生輔導(dǎo)員和學(xué)管部門教師，力量單薄。入學(xué)教育涉及新生的思想、學(xué)習(xí)、心理、生活等內(nèi)容，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)實(shí)踐意識等重要職能，需要依靠學(xué)校統(tǒng)籌教育資源，依托學(xué)生工作部、教務(wù)處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、二級學(xué)院等各部門相互協(xié)調(diào)配合，建立一支完善高效的新生入學(xué)教育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅包括輔導(dǎo)員、學(xué)工部教師、專業(yè)課教師，還需要學(xué)生黨員、大學(xué)生先進(jìn)典型代表、杰出校友、宿管員和圖書管理員等與新生成長成才密切相關(guān)群體的共同參與。同時，要將隊(duì)伍中主體人員明確職責(zé)分工，壓實(shí)教育責(zé)任，嚴(yán)格考核要求。在新生入學(xué)教育手冊中，細(xì)化具體工作，合理分配時間，科學(xué)配備人員，明確考核要求。比如，馬克思主義學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃新生理想信念主題教育，思政課教師與新生班級輔導(dǎo)員一對一對接，根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)共同策劃理想信念主題教育的具體內(nèi)容、具體形式;團(tuán)委統(tǒng)籌規(guī)劃新生社會實(shí)踐主題教育，積極宣傳學(xué)生社會實(shí)踐先進(jìn)典型事跡及學(xué)校社會實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容，以講座、視頻等形式利用晚自習(xí)時間深入班級，提升學(xué)生社會實(shí)踐意識，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其他職能部門根據(jù)部門擅長來協(xié)同所需人員，根據(jù)學(xué)校要求分別制定新生入學(xué)教育相應(yīng)模塊的實(shí)施方案。

（三）突出學(xué)校特色，利用先進(jìn)典型

新生入學(xué)教育是高校開展思想政治工作的重要抓手，也是高校突出本校特色、利用先進(jìn)典型的重要契機(jī)和有效途徑。根據(jù)“首因效應(yīng)”原理，學(xué)校應(yīng)在新生入校階段將最具影響力的教職工、最具模范性的學(xué)生們、最富正能量的先進(jìn)事跡等優(yōu)質(zhì)資源第一時間呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生第一時間接觸到這些“營養(yǎng)大餐”，并第一時間消化掉。隨著這些“營養(yǎng)大餐”的滲入，新生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面都將得到有效引領(lǐng)和熏陶，入學(xué)教育效果也將隨之顯現(xiàn)。比如，學(xué)校充分利用“最美逆行者”“最美志愿者”“師德標(biāo)兵”“教壇新秀”“教學(xué)名師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“十佳大學(xué)生”“最美宿管員”等優(yōu)質(zhì)資源，積極宣傳防疫期間為學(xué)校和社會做出較大貢獻(xiàn)的師生，制作“XX大學(xué)名片”等傳遞正能量的宣傳片帶領(lǐng)新生了解榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，開展“大咖講壇”與新生分享大學(xué)之道等新生期望了解的內(nèi)容。內(nèi)容要以生為本、滿足所求，與時俱進(jìn)、不脫“新”意，注重教育內(nèi)容的實(shí)效性。[3]同時，充分發(fā)揮黨員同志在入學(xué)教育中的先鋒帶頭作用，以黨建進(jìn)學(xué)生宿舍為抓手，以學(xué)生黨員一對一聯(lián)系新生宿舍、教師黨員一對一聯(lián)系班級為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新生宿舍全覆蓋、學(xué)生黨員全參與和教師黨員做表率。制定《關(guān)于開展學(xué)生黨員一對一聯(lián)系宿舍、教師黨員一對一聯(lián)系班級活動具體方案》，并開展相關(guān)培訓(xùn)，確立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，在新生入學(xué)后全面推動工作順利開展。其中，學(xué)生黨員進(jìn)宿舍的主要工作任務(wù)有：（1）協(xié)助新生班級輔導(dǎo)員為新生答疑解惑;（2）對新生進(jìn)行入黨啟蒙教育;（3）摸排新生宿舍安全隱患并及時排除，如了解學(xué)生身體健康狀況、宿舍規(guī)范用電情況等;（4）幫扶對接宿舍的困難學(xué)生，比如對思想偏頗的新生進(jìn)行思想引導(dǎo)，對方向缺失的新生進(jìn)行目標(biāo)指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的新生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、對感情受挫的新生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等。用學(xué)生黨員的實(shí)際行動感染、教育新生，從而樹立學(xué)生黨員在新生中的旗幟形象，達(dá)到高校思想政治教育潤物無聲、春風(fēng)化雨的效果，使得新生在思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為作風(fēng)等方面有效提升。

（四）線上線下教育，積極有效結(jié)合

在應(yīng)對新冠肺炎疫情時，高校不僅在筑牢校園安全防線工作中取得了積極成效，而且積極響應(yīng)國家號召“停課不停教、停課不停學(xué)”，充分挖掘資源，積極組織力量開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)熱潮不僅改變了教師的“教”，改變了學(xué)生的“學(xué)”，還改變了學(xué)校的“管”，進(jìn)而引發(fā)了理念、結(jié)構(gòu)和價值重塑。[4]后疫情時代，高校應(yīng)將疫情期間教學(xué)管理等方面的新應(yīng)對向新常態(tài)轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建線上線下混合式教育教學(xué)模式。大學(xué)新生入學(xué)教育要將“線下育人”和“線上育人”有效結(jié)合，將“現(xiàn)實(shí)課堂”和“云上課堂”有效結(jié)合，充分發(fā)揮線上線下教育的各自優(yōu)勢。比如，在高校開學(xué)前，即可在郵寄大學(xué)錄取通知書的同時，將新生線上入學(xué)教育通知一并郵寄。入學(xué)教育可以分為兩部分，即開學(xué)前線上入學(xué)教育和開學(xué)后線下入學(xué)教育。開學(xué)前線上入學(xué)教育可以通過微課、慕課、直播等形式開展“知識性較強(qiáng)、預(yù)期在線教育效果較好、開學(xué)前需要了解的學(xué)校相關(guān)防疫政策制度”等內(nèi)容的教育教學(xué)。比如：新生入學(xué)防疫制度、新生入學(xué)具體流程、校史校情、學(xué)生手冊內(nèi)容等可以歸入開學(xué)前線上入學(xué)教育，其中，新生入學(xué)防疫制度等知識性內(nèi)容可以通過視頻、動畫等形式生動展示，校史校情可以通過3D虛擬現(xiàn)實(shí)的方式來展示，更形象更直觀。通過建立系列的入學(xué)教學(xué)教育資源庫來保障線上的入學(xué)教育。線上入學(xué)教育結(jié)束后，可以設(shè)置相應(yīng)的線上考核，考核結(jié)果可以記作學(xué)習(xí)積分，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)學(xué)分。開學(xué)后進(jìn)行線下入學(xué)教育，主要開展實(shí)踐性較強(qiáng)、互動性較強(qiáng)等特征內(nèi)容活動的教育引導(dǎo)。如新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、“我與榜樣面對面”等活動。

良好的開端是成功的一半。在疫情常態(tài)化防控階段，高校新生入學(xué)教育的質(zhì)量和效果對學(xué)校維持安全穩(wěn)定、高效推進(jìn)開展教育教學(xué)工作有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該加大對入學(xué)教育的重視程度，努力構(gòu)建全面、系統(tǒng)的入學(xué)教育體系，讓更多的教職員工參與到入學(xué)教育中來，協(xié)同推進(jìn)入學(xué)教育的有效性和針對性。[5]此外，要充分挖掘校內(nèi)校外資源、線上線下資源，將學(xué)生先進(jìn)典型、優(yōu)秀校企合作單位、杰出校友和最受歡迎宿管員等資源有效應(yīng)用到入學(xué)教育中，將線上教育和線下教育有效結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。通過全員發(fā)動、多措并舉來促進(jìn)大學(xué)新生在最短時間內(nèi)完成身份角色轉(zhuǎn)變，在最短時間內(nèi)找到大學(xué)階段的努力方向，為把他們培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。

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Abstract： The enrollment education can help college freshmen to grow and improve themselves better and faster， enhance the efficiency of colleges education and management， and promote Chinas prosperity and stability. However， there are still some problems in the current enrollment education for college freshmen， such as the monotonous form of enrollment education， which lacks innovation and characteristics; outdated education content， with the lack of pertinence and hierarchy. It is then suggested that， in the post-pandemic era， the top-level design should be strengthened to ensure systematic planning; joint efforts should be made by different people and departments to coordinate the education; the characteristics of certain colleges should be highlighted，advanced models should be publicized as learning examples; and online and offline education should be effectively combined.

Key Words： post-pandemic era; college enrollment education; top-level design; systematic planning; coordination