初中生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略初探

湯啟新

【摘要】創(chuàng)新，不僅是一個人所要具備的能力，更是一個國家和民族必須具備的能力。21 世紀是一個知識創(chuàng)新的世紀，隨著時代的發(fā)展，社會和國家也在發(fā)展，這就迫切需要培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為國家和社會服務，因此現(xiàn)在學校對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。而初中數(shù)學，由于具備一定的抽象性、空間性以及邏輯性，因此是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。本文對怎樣培養(yǎng)初中生數(shù)學創(chuàng)新能力進行簡要討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)初探

《聯(lián)合國憲章》中明確指出：學會創(chuàng)新是教育的四大支柱之一。也就是說在未來的教育事業(yè)中，必須要重視對下一代的創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)造力的核心。初中數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要陣地，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要讓學生的心理以及情感不受到來自外界權(quán)威的壓制和管束，要尊重學生課堂上的民主自由權(quán)利，同時也要求老師要打破常規(guī)的教學方式，通過課堂上對數(shù)學教學情境的創(chuàng)設來激勵學生打破定式思維，激發(fā)學生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的含義

隨著當代對學生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育事業(yè)目標的一大進步。

創(chuàng)新能力就是指一個人（或者群體）在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上，通過自己的研究創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明和新的改進革新方案的能力?；蛘哒f，創(chuàng)新能力就是一個人（或者群體）通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的能力，是一個人在創(chuàng)新活動中所具有的提出問題、分析問題和解決問題這三種能力的總和。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學創(chuàng)新能力的策略

1.教師自身就應該具備創(chuàng)新意識

教師在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中起著十分關(guān)鍵的作用，因為教師是學生創(chuàng)新意識的引導人物，只有老師具備了創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師也應該改變自己定性思維，轉(zhuǎn)變觀念，不要認為創(chuàng)新是遙不可及的，要從各方面發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。就像古人說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”老師作為引導人，除了必備的、扎實的專業(yè)數(shù)學知識外，探索精神以及創(chuàng)新意識也是必不可少的，老師在教學中應該靈活的運用創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力對學生進行啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)新課程標準對學生的創(chuàng)新能力的要求。

2.通過情境創(chuàng)設，提高學生的創(chuàng)新意識

有一句話是這樣說的：“學生創(chuàng)新能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。如果兒童從小到大都生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)新性便被扼殺?！眲?chuàng)新能力是要通過發(fā)現(xiàn)問題來培養(yǎng)的，“問題”是數(shù)學的核心，解決問題數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，而“問題意識”則是解決問題的前提條件，好的問題情境則是激發(fā)問題意識的催化劑，因此創(chuàng)設相應的情境對啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識具有至關(guān)重要的作用。老師可以在剛開始上課時給學生說，我們今天不上課了，一起來做游戲，從而通過創(chuàng)設和同學們一起做游戲的教學情境，讓學生的心理是輕松愉快的，比如學《角的認識》這一課時，老師可以告訴學生今天我們來玩拼圖形的游戲，大家現(xiàn)在以同桌兩個人為一個小組，兩個人協(xié)作一起擺圖形，然后看全班哪幾個同桌擺出來的圖形多，最后將學生擺出來的圖形進行展示、交流。用三根、四根小棒拼出的圖形有很多，老師都要對學生進行鼓勵，這樣就可以讓學生構(gòu)建一種意識，就是四根一樣長的小棒可以擺成一個正方形，而兩根較長兩根較短的可以擺成長方形，三根小棒不論長短都只能拼成三角形，老師可以將三角形拿掉一根小棒，問同學兩根小棒拼出來的是什么圖形，從而引入角的概念，使學生可以更好的將具象的圖像與抽象的概念聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時學生在動手擺圖形時，創(chuàng)新意識也得到了有效的培養(yǎng)。還有學習有理數(shù)的混合運算這節(jié)課時，老師可以先給學生幾個數(shù)字，比如1，-6，-6，-10，要求每個數(shù)字只能用一次，進行四則運算使這四個數(shù)字的結(jié)果最終等于24;學習字母表示數(shù)時，老師可以問學生像小A和小B一起去看電影，放假期間小明游玩了A城市和B城市等這類帶字母的問題，問學生題干中的字母所代表的是什么，從而使之后學生在解題時可以理解題干中字母的含義，從而增強其解題能力以及創(chuàng)新能力;講解比例線段時，給學生說，己知有數(shù)字4和5，請再寫出一個數(shù)，使三個數(shù)中的一個數(shù)是另外兩個數(shù)的比例中項。通過創(chuàng)設有助于學生自己學習的問題情境，從學生的實際心理出發(fā)，有效的激發(fā)學生的學習興趣、好奇心以及求知欲，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

3.保護學生的好奇心

所有事情的開始點都是因為人對這個事情好奇，存在好奇心，因此要想激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，這也就要求老師要在日常的教學中保護學生的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)學生身上不同的閃光點，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。老師還應注意，數(shù)學這門科目，在學生眼里是乏味無聊的，因為數(shù)學具有一定的抽象性，因此老師還要注重將抽象的知識具體化，使學生在對學生有感知的前提上了解數(shù)學的學習規(guī)律，才能更有效的滿足學生的好奇心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)造力得到提高。

4.根據(jù)學生個性特點，培養(yǎng)學生解題方面的創(chuàng)新能力

數(shù)學的學習，最后就是要通過解題來展現(xiàn)對數(shù)學的接受程度，因此培養(yǎng)學生在解題方面的創(chuàng)新能力十分重要，解題時應該要注意分析題的能力以及綜合思維能力。分析，即就是將題目中的知識點分解出來。綜合，就是將所研究和討論的問題的各部分，組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析與綜合看起來像是相反的，但其實這兩種能力相結(jié)合才能更好的解題。例如：已知（a+b-5）+（a-b+7）=0，求（a-b）+（a+b）的值。這時候首先分析主題干，因為（a+b-5）+（a-b+7）=0，這么就可以想（a+b-5）=0，（a-b+7）=0，這樣就可以得出a+b=5，a-b=-7，最后將這兩個式子結(jié)合，就可以得出（a-b）+（a+b）的值了。還有歸納與演繹的思維能力，這兩種思維能力用于解幾何題時是必不可少的，還有解完全平方公式時，都是運用到歸納與演繹的思維方式。

5.通過課堂實踐操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通過課堂實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是因為初中階段的青少年是具有創(chuàng)造力的，而老師要做的就是通過這種途徑將學生的創(chuàng)造力挖掘出來，因此動手操作以及實踐在數(shù)學教育中是必不可少的。讓學生在獨立的實際實踐與操作中去感受、去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。這樣不僅令學生養(yǎng)成獨立思考的能力，有益于學生的身心發(fā)展，還可以更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例如：學習軸對稱時，先讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的對稱現(xiàn)象，然后老師將準備的平面圖形進行展示，讓學生自己畫一畫、疊一疊、剪一剪、拼一拼，讓學生自己體會軸對稱的特點，從而讓學生對軸對稱的定義更加深刻。還有學習“勾股定理”時，老師可以先給出一組數(shù)據(jù)，自己動手畫三角形，讓學生發(fā)現(xiàn)哪幾個數(shù)據(jù)可以組成直角三角形，那些是銳角、鈍角三角形，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學習面積計算時，老師就可以讓學生走到教室外，測量計算操場、花圃、圓形水池的面積。學習長方形體、正方體、圓柱體表面積，可以讓學生制作各種紙盒，然后拆開來看，可以培養(yǎng)學生的立體思維能力;學習比例，讓學生去測旗桿、教學樓的高度;學習統(tǒng)計圖表，讓學生進行社會調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制作各種統(tǒng)計圖表。老師可以通過實踐活動培養(yǎng)學生靈活地創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。如老師可以給學生類似如何將木塊鋸成圓形的這類問題，看看學生用什么方法分出最多的圓形。

三、結(jié)語

綜上，要想培養(yǎng)初中生數(shù)學的創(chuàng)新能力，作為數(shù)學老師就應從自身做起，在自身具備創(chuàng)新意識的前提下將創(chuàng)新意識帶進課堂，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然后通過課堂上創(chuàng)設情景的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、調(diào)動學生的學習興趣、體現(xiàn)學生的主體地位、保護學生的好奇心理，讓學生改變被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)而成為主動的學習狀態(tài)，使學生不再認為數(shù)學是一門單一、枯燥的學科。同時老師還應注意由于個體差異導致學生的能力不足問題，不放棄任何一個學生，使每個學生都具有創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新能力的人才，在未來，為國家和社會的發(fā)展先出自己的力量。

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