生本理念下班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐

王小潔

[摘 要] 班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基本內(nèi)容，其管理質(zhì)量對(duì)學(xué)校整理的管理效果具有直接影響。特別是在特殊教育學(xué)校，由于班級(jí)人數(shù)偏少，且學(xué)生具有一定的特殊性，于學(xué)生而言，班級(jí)是一個(gè)小家庭，而班主任則擔(dān)任著“家長(zhǎng)”的角色。作為“家長(zhǎng)”，肩負(fù)著溫暖班級(jí)氛圍、關(guān)心與幫助學(xué)生等責(zé)任，這在一定程度上增大了班主任工作的復(fù)雜性與困難程度。本文對(duì)生本理念下班級(jí)管理特色的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行分析，以期實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。

[關(guān)鍵詞] 生本理念;班級(jí)管理;創(chuàng)新實(shí)踐

生本理念下的班級(jí)管理主要是指以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)選取主題內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的一種教學(xué)管理方式。相較于傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，具有民主性強(qiáng)、自由度高以及約束力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的優(yōu)化過(guò)程中，由于教育理念與管理方式等因素的影響，使得基于生本理念的班級(jí)管理成效并不理想。對(duì)此，本文擬從三個(gè)方面對(duì)生本理念在班級(jí)管理中的具體化應(yīng)用進(jìn)行分析，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為核心，是班級(jí)特色管理之本

生本理念下班級(jí)管理的核心在于學(xué)生，在實(shí)際的班級(jí)管理優(yōu)化中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是班級(jí)管理的階段性，班主任在選擇項(xiàng)目與內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，并突出班級(jí)管理的階段性特征，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)管理的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于個(gè)性品質(zhì)與愛(ài)好特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于理想怒表以及人身價(jià)值等方面的培養(yǎng);二是管理內(nèi)容的制定，教師可以借助學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生參與管理內(nèi)容、方案等方面的制定，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理接受度的提高;三是班級(jí)管理的實(shí)施，班級(jí)管理的歸宿與出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，對(duì)此，在班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與到班級(jí)管理之中，同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)將精力與注意力皆放置在學(xué)生身上，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)提供重要保障。

例如，班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，立足于以學(xué)生為核心，具體的流程如下：首先班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，以此作為與學(xué)生溝通與交流的基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與班主任距離的拉近，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可度與接受度的提高;其次筆者讓學(xué)生自行推選代表參與到管理方案的制定中，主要包括學(xué)期內(nèi)活動(dòng)組織的次數(shù)、總結(jié)反思設(shè)定以及批評(píng)表彰環(huán)節(jié)等方面。

在班級(jí)管理中教師要避免使用軟硬兼施的方法，因?yàn)樵摲N教育方法缺乏人情味。只有教師有恩于學(xué)生才能讓學(xué)生深刻感受到教師的好，理解教師的心。這樣學(xué)生遇事時(shí)會(huì)考慮到教師的感受，而不是產(chǎn)生叛逆的心理，會(huì)更加信任和崇拜教師。在實(shí)際班級(jí)管理中，教師要始終保持以學(xué)生為核心的信念，注重教育細(xì)節(jié)，從多個(gè)方面、多個(gè)教育關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。為此教師要適當(dāng)開(kāi)展抗挫折教育，適當(dāng)增加磨煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生正確掌握對(duì)待失敗和挫折的方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育工作者的主要工作任務(wù)是讓每一個(gè)學(xué)生都能看到人的心靈美，并且用自己的行動(dòng)珍惜和愛(ài)護(hù)心靈美，教師在班級(jí)管理中要制定一系列合理的教育措施，提升美的高度。

二、以主題為素材，是班級(jí)特色管理之源

由于學(xué)生間存在較大的差異性，在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選定不同的主題實(shí)行特色化的班級(jí)管理，這樣才能夠?yàn)榘嗉?jí)管理的具體活動(dòng)提供方向性保障。對(duì)此，在以主題為素材的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是獨(dú)創(chuàng)性，主要是指順應(yīng)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所選定的管理主題;二是開(kāi)放性，管理主題的目的在于促進(jìn)學(xué)生思維與認(rèn)知的成長(zhǎng)，對(duì)此，在選定主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持一定的開(kāi)放性，給予學(xué)生充足的思想空間;三是針對(duì)性，主要是指以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選定更具有針對(duì)性的主題內(nèi)容。

例如，針對(duì)聽(tīng)障班級(jí)的管理優(yōu)化，具體的主題選定流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特征進(jìn)行大致的了解，對(duì)學(xué)生的接受能力以及性格特征進(jìn)行有效把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性管理目標(biāo)的制定;其次主題的階段性，不同階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選取不同的主題為素材，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇“開(kāi)啟夢(mèng)想之門”為主題，針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇“小繪本，大世界”為主題，針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇“學(xué)會(huì)感恩”為主題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的逐步提高。

三、以班級(jí)為依托，是班級(jí)特色管理之根

以班級(jí)為依托的班級(jí)特色管理，在構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：一是班級(jí)為核心的活動(dòng)，教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共同參與、共同分享的方式，獲取更多的集體榮譽(yù)感，以實(shí)現(xiàn)集體活力的激發(fā)以及班級(jí)管理科學(xué)度的提升;二是班級(jí)為依托，主要是指教師以集體活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)拆分模塊的方式劃分到各個(gè)班級(jí)之中，引導(dǎo)各班進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生以及教師對(duì)班級(jí)管理的重視程度。

例如，在組織“我型我秀”的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理的優(yōu)化，具體的流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活;其次通過(guò)與學(xué)生討論的方式，確立班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)在于贏得第一，并組織學(xué)生布置相應(yīng)的文化墻，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;最后展示與評(píng)比，教師在文化活動(dòng)完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)上報(bào)進(jìn)行班級(jí)考核與評(píng)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生重視程度的提高。

四、以情感為載體，是班級(jí)管理之靈

學(xué)生的情感受學(xué)校、家庭和教師等多方面的影響，從目前我國(guó)學(xué)生的思想現(xiàn)狀來(lái)看，全面實(shí)施素質(zhì)教育是十分必要的。首先，教師要以學(xué)生的情感為載體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中全面貫徹和落實(shí)德育教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展多角度的規(guī)范養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表的檢查，以公民道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育和法則教育。教師可以積極組織班委會(huì)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中教師與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話，學(xué)生有權(quán)向教師提出問(wèn)題，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師也要全面了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生積極、平等地參與到活動(dòng)中，給學(xué)生帶來(lái)良好的活動(dòng)體驗(yàn)，將培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格作為重要教學(xué)內(nèi)容。

例如，在組織“誰(shuí)是‘活雷鋒”的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放出幾個(gè)場(chǎng)景，分別讓不同的學(xué)生詮釋不同的做法。場(chǎng)景一：入眼即是一輛公交車，公交車上坐滿了人，這時(shí)候公交車停了，上來(lái)了一個(gè)老奶奶，老奶奶步履緩慢地走著，如果你是乘客中的一員，你會(huì)怎么做呢？場(chǎng)景二：入眼是一間教室，教室里有好幾個(gè)學(xué)生，有的在嗑瓜子，有的在折紙，瓜子殼，折紙的碎片都被學(xué)生扔在了地上，不一會(huì)兒，教室中垃圾丟得到處都是，如果你是班級(jí)中的一員，你會(huì)怎么做呢？場(chǎng)景三：入眼的是一個(gè)學(xué)生家里，爸爸，回到家先抱了抱學(xué)生，之后開(kāi)始做起家務(wù)，隔一會(huì)兒媽媽也回來(lái)了，回到家也抱了抱學(xué)生，之后開(kāi)始做起飯來(lái)了，如果是你，你會(huì)怎么做呢？

以上三個(gè)場(chǎng)景都是教會(huì)學(xué)生代入自己的情感，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)活動(dòng)的情景當(dāng)中去，場(chǎng)景一教會(huì)學(xué)生讓座，尊老愛(ài)幼;場(chǎng)景二教會(huì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升環(huán)保意識(shí);場(chǎng)景三教會(huì)學(xué)生看見(jiàn)爸爸工作辛苦，幫助爸爸做家務(wù)，當(dāng)看到媽媽在做飯時(shí)，也要幫助媽媽，做到愛(ài)護(hù)和尊敬父母。其實(shí)在班級(jí)管理中，不僅僅單獨(dú)是這些場(chǎng)景，還有許許多多的場(chǎng)景需要教師去挖掘，使得學(xué)生發(fā)展成為高尚品格的人。

五、以言行為助力，是班級(jí)管理之魂

只有親師才能信其道，從中我們可以看出教師獲得學(xué)生喜愛(ài)和信任的重要性。為此，教師要與學(xué)生建立良好的、和諧的關(guān)系。有部分教師認(rèn)為自己工作經(jīng)驗(yàn)豐富，在管理班級(jí)過(guò)程中只需要與學(xué)生談話便履行了自身的工作職責(zé)。但是這種教學(xué)方法對(duì)很多學(xué)生教育效果不是十分明顯，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，拒絕教師的教育。這時(shí)教師要重視自己的言行，樹(shù)立良好的心態(tài)，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教育觀念，站在學(xué)生的角度，以言行為助力，從學(xué)生朋友角度出發(fā)，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。

教師不僅要從正面教育學(xué)生，而且要給學(xué)生帶來(lái)反面體驗(yàn)教育，進(jìn)而大大提升教育效果。如為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師利用課余時(shí)間要求學(xué)生將自己垃圾扔到地上，最后整個(gè)教室變成了一個(gè)“垃圾場(chǎng)”。這時(shí)很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懷疑并且向教師提問(wèn)：“老師，垃圾不是應(yīng)該扔到垃圾桶里嗎？”，教師則漫不經(jīng)心地回答：“不應(yīng)該嗎？”這種反面教育會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

以上事例是教師通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生的判斷，間接引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除了利用反面言行教育，也還可以通過(guò)正面的贊美來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生。在贊美之前，首先要懂得欣賞學(xué)生。為了更好地欣賞學(xué)生，教師要理解和寬容學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)優(yōu)秀的人，欣賞學(xué)生身上優(yōu)秀的品質(zhì)，理解學(xué)生的失誤與缺點(diǎn)。同時(shí)在實(shí)際教育過(guò)程中，不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生，而且要欣賞后進(jìn)學(xué)生。如某一位學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他字寫得特別好。這時(shí)教師要贊賞學(xué)生的字，并且鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，這樣會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。贊美是使教師與學(xué)生保持和諧關(guān)系的重要手段。贊美可以有效解決兩個(gè)人很多矛盾，它與表?yè)P(yáng)不同，表?yè)P(yáng)是當(dāng)面的，而贊美是背后的夸獎(jiǎng)。教師的傾聽(tīng)、贊美和欣賞不是假扮出來(lái)的，而是由內(nèi)心深處產(chǎn)生的認(rèn)同，它充分體現(xiàn)了教師的誠(chéng)意。教師在班級(jí)管理中要堅(jiān)持原則，盡可能地給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。

綜上所述，生本理念下的班級(jí)管理能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生生理上的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化與全面化發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化的方式塑造班級(jí)靈魂，并挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多層次發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：文 寶）