信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

李成蘭

摘? 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化產(chǎn)品不斷地進入到人們?nèi)粘５纳詈蛯W習中。信息化的教學手段逐漸被小學、初中、高中乃至大學普遍接受。對于小學數(shù)學的課堂教學來講，運用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學方法，加強小學數(shù)學課堂中的趣味性。小學數(shù)學對學生的思維能力發(fā)展起到啟蒙的作用。利用信息化的技術(shù)，可以將理論知識形象化地呈現(xiàn)到學生面前，幫助學生進行理解和記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學數(shù)學? 課堂應(yīng)用? 策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（c）-0012-03

The Application of Information Technology in Primary School Mathematics Classroom Teaching

LI Chenglan

（Nanmen Primary School， Taishi Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730514 China）

Abstract： With the continuous development of information technology in China， all kinds of information products have entered our daily life and learning. Information-based teaching methods are gradually accepted by primary schools， junior high schools， senior high schools and even universities. For primary school mathematics classroom teaching， the use of information technology to change the traditional education mode， optimize teaching methods， strengthen the interest of primary school mathematics classroom. Primary school mathematics plays an enlightening role in the development of students' thinking ability. By using information technology， theoretical knowledge can be visualized in front of students to help them understand and remember.

Key Words： Information technology; Primary school mathematics; Classroom application; Strategy

對于我國目前的科學技術(shù)水平來說，越來越多的高科技信息技術(shù)產(chǎn)品進入人們的日常生活，教育行業(yè)也開始運用信息技術(shù)手段進行輔助教學。對于小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，信息技術(shù)的運用可以利用多媒體等形式對學生進行視覺和聽覺上的刺激，幫助老師進行教學，激活學生大腦，在改變傳統(tǒng)教學模式下還可以對老師的教學水平提升有著促進作用。

1? 現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的意義

數(shù)學這一整體的課程學習都是理論占據(jù)絕大多數(shù)的，很少會有其他的形式進行教學展現(xiàn)。數(shù)學的學習主要靠學生的自我認知能力和邏輯思維能力，老師在數(shù)學的教學過程中起到的也只是解惑作用，通過一些學生不懂的知識點，幫助學生進行定義概念的理解，幫助他們形成一種自我思考的意識和自我解決問題的能力。對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學來講，信息化技術(shù)的運用，打破了之前迂腐的“灌輸式”教育場景，將一種現(xiàn)代化的教育觀念運用到教學中，解決了之前教學形式貧瘠的現(xiàn)象，使課堂教學形式變得多種多樣，對于知識的講述方式，也有了多種形式。信息化教學，可以幫助學生理解數(shù)學概念，通過一些動態(tài)的視頻演示，將一些包含理論知識的相關(guān)視頻或者微課等進行播放，加深學生的理解程度，也可以激發(fā)學生們的思維能力，幫助他們開闊視野。對于信息化技術(shù)教學來講，它并不是現(xiàn)有的可以直接進入課堂的，老師在采用信息技術(shù)進行教學時，要注意找到小學數(shù)學和信息技術(shù)化教學之間的平衡點，合理利用這個平衡點，正確地進行選擇，幫助學生進行數(shù)學的學習。根據(jù)實際教學中的情況和老師進行教學的基礎(chǔ)情況，不僅僅要發(fā)揮信息技術(shù)教學的長處，也要發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學所帶來的不足之處。在經(jīng)驗中不斷地進行總結(jié)，找到好的方法幫助學生切實提高數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量，幫助學生塑造邏輯思維能力和獨立解決問題的能力。

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學的教學模式較為傳統(tǒng)，但信息技術(shù)與數(shù)學的巧妙結(jié)合，可以將古板的數(shù)學教學變得豐富多彩，大大激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣。對于現(xiàn)在的社會時代來講，我們每天見到的信息技術(shù)產(chǎn)品種類繁多，將多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品運用到小學數(shù)學的教學課堂中，將知識點與不同的信息技術(shù)產(chǎn)品進行結(jié)合，對于傳統(tǒng)的教學模式來講，這是一個很大的沖擊。信息技術(shù)化的教學改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，將數(shù)學的教學效果和教學質(zhì)量提高了很多層次。在信息技術(shù)產(chǎn)品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學內(nèi)容，多樣化的教學場景，這些手段的有效結(jié)合，可以使之前枯燥無味的理論知識內(nèi)容變得生動有趣，用一種更加形象化的教學手法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行理解。學生更好地理解數(shù)學之后，不僅會感受到學習這門課程的趣味性，也會調(diào)動學生們的自主學習意識和學習熱情，對于學生們的邏輯思維能力提升是一個很好的幫助。

1.2 增加師生間的互動，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)有一個很大的特點是交互作用。信息技術(shù)對于信息的包容性很強，對于一些信息的含量，可以做到無限的包容。信息技術(shù)在進行小學數(shù)學教育時，對于小學數(shù)學的教學內(nèi)容會呈現(xiàn)出很多種不同的形態(tài)和內(nèi)容。信息技術(shù)教學將數(shù)學用有趣的視頻和悅耳的音樂進行課堂展示時，小學生的心理年齡畢竟還是處于一種對新鮮事物感興趣、愛玩、好動的習性，他們的眼球被有趣的教學內(nèi)容吸引后，對于師生間的課堂互動十分有利。對于老師所提出的問題，他們可以進行一個積極回答的效果，對教學任務(wù)中的教學互動這一環(huán)節(jié)，起到了積極的促進作用。對于學生來講，書本上的理論知識可能就只是一些書本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了這樣的狀態(tài)。將死板的理論知識與生動的教學視頻進行結(jié)合，教師要抓住學生們的心理，抓住學生們的學習習性，對于學生的學習熱情進行積極的培養(yǎng)，對于整堂課的學習氛圍要進行掌握，不能落下一個同學，積極幫助學生融入課堂。

2? 目前信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

對于信息技術(shù)的教學模式，近年來，各個學校都進行了教學模式的實驗和教學模式的改變。有一些學校取得了很好的教學效果，幫助學生提高了學習的質(zhì)量，但一些學校僅僅只是“追潮流”，對于信息技術(shù)教學沒有進行探索，不能結(jié)合自身學校的特點，進行有特色的信息技術(shù)化數(shù)學教學，這不僅僅影響學校的綜合實力，對國家專業(yè)知識人才的培養(yǎng)達不到預期的效果。在這之中存在著諸多的問題，老師自身方面存在著問題，學校對于信息技術(shù)教學的定位也非常不明確。

2.1 教師對于信息技術(shù)的運用手段還不夠成熟

進行信息技術(shù)的教學模式，老師的應(yīng)用信息技術(shù)水平參差不齊。對于一些數(shù)學課程，是必須要進行課件的制作的，但老師們的能力不同，對于制作課件的水平技術(shù)不同、主題不明確、內(nèi)容過于花哨等情況，這對于學生的數(shù)學學習十分不利。還有一些老師，將課堂中的學習主體位置進行了顛覆，教學本應(yīng)是以學生為主體進行的教學活動，但有些老師在進行教學時完全依附于課件，以課件為主，進行了教學，使學生失去了主體地位，這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教學沒有什么區(qū)別，這也不是將信息技術(shù)運用到數(shù)學課堂教學中的初心。若想切實提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，就要對老師運用信息技術(shù)的水平進行整體的提升，對于學?，F(xiàn)有的各種信息設(shè)備，老師要進行充分的掌握，學?？梢约訌妼蠋煹呐嘤柟ぷ鳎@樣一來，好的教學意識逐漸形成，信息技術(shù)教學才能發(fā)揮出本來的價值。

教師在進行教學時，如果對于信息技術(shù)教學有一個很好的把握的話，會對老師的日常工作量起到一個減輕的作用，信息技術(shù)的運用，對于老師日常進行板書的工作量將會大大減輕，幫助老師解決很多的繁瑣事情，節(jié)省出來很多的教學時間，在這個時間內(nèi)老師可以對學生的作業(yè)情況進行統(tǒng)一的查看，找出學生的共同不足之處，進行有目的的教學，提升教學質(zhì)量。對于現(xiàn)在的信息技術(shù)運用形式，很多的教師還是僅僅只會運用簡單的動畫導入，播放小段的視頻等，對于信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的特點不能夠充分地運用，對于課堂中的信息交互能力不能夠很好地進行把握。教師在這樣的情況下，要對信息技術(shù)化的教學進行積極的探索，對于開展的教學內(nèi)容進行提前的準備工作，對于教師自身的綜合素養(yǎng)要不斷地進行提高。目前來講，老師運用信息技術(shù)的綜合水平還不夠強，導致現(xiàn)在的信息技術(shù)教學處于一種較為尷尬的處境。

2.2 對于信息技術(shù)在數(shù)學教學中的定位不明確

對于我們目前的信息技術(shù)手段來講，信息化的教學模式對于課堂的教學是有著很好的促進作用，但是實際的運用情況還是要結(jié)合班級學生的學習實際情況來制定，不能一味地追求信息技術(shù)教學，讓信息技術(shù)的教學成為教學中的主體，取代老師的主導作用。對于小學數(shù)學的教學來講，這個教學是互動的教學，是一起學習進步的教學。老師提出問題，學生們進行積極的討論，然后再進行搶答，這樣的教學氛圍是最好的教學氛圍，幫助學生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節(jié)課中只是進行計算機或投影儀的操作，對于學生的學習不關(guān)心，對于教學質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來，主體定位不明確，對于學生的發(fā)展并不會有較好的幫助作用。

對于信息化教學，如果教師和學校想真正地發(fā)揮出信息技術(shù)教學的實力，就必須對信息技術(shù)教學的特點有一個很好的把握，明白信息技術(shù)中的特點，把握好這些優(yōu)點，再進行一些符合實際情況的信息技術(shù)教學，就可以將小學數(shù)學的特色展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的意識。

3? 對信息技術(shù)合理地運用，提高小學數(shù)學教學的效果

3.1 運用信息技術(shù)的多樣性，激起學生的學習興趣

教學的目的和教學的任務(wù)，要根據(jù)學生的學習情況、知識的接受能力以及該章節(jié)中的主要教學目的等實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合起來，發(fā)揮出計算機設(shè)備的多媒體特性，在教學中導入經(jīng)過精心設(shè)計的動畫、悅耳的音樂，激起學生的學習興趣。在一些直觀圖片的應(yīng)用下，學生們對于數(shù)學學習的畫面感和直觀的感受將會變得更好，對于學習的主動性將會有很大的提高。將碎片化的知識進行總結(jié)，通過簡單的方式，把知識進行傳授，幫助學生理解該節(jié)課的重點內(nèi)容是什么。幫助他們找到之后遇到再遇到類似問題的解決辦法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過簡單化的教學方式，激起學生們最根本的對于數(shù)學的熱愛，有效提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

3.2 對于信息技術(shù)合理安排結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量和學習效率

對于我們傳統(tǒng)的教學模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學和學生的學習之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點，對教學得結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對學生的學習方式進行指導，學生進行主動的學習，回答老師的問題，老師對于學生的學習情況進行總結(jié)和分析，對于學生的質(zhì)疑進行講解，鼓勵學生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學生的學習熱情。

3.3 全面提高老師的綜合素養(yǎng)水平

對于老師來講，他們的專業(yè)知識水平能力是過關(guān)的，但是綜合素養(yǎng)的能力卻還是有所欠缺。很多老師在傳統(tǒng)教學模式下的教學質(zhì)量很高，但在信息技術(shù)的教學中卻顯得略微吃力。這是由于老師的計算機運用水平的欠缺，無法進行符合課堂的信息技術(shù)教學。在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時，還要對課件的制作能力進行提高，針對于學生的實際情況，幫助學生進行實踐學習，制作出符合學生發(fā)展的課件，課件一定要突出主題，不可過于花哨或過于超前。針對學生學習的實際情況，合理掌控使用信息技術(shù)的時間，把握投放視頻或者課件的時間，對于整堂課的時間要進行整體的把控，不可過于急躁，或是為了趕教學進度進行過于超前的教學。

4? 結(jié)語

對于小學數(shù)學中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)朝著更好的方向在不斷地進行發(fā)展。合理地運用信息技術(shù)手段，幫助小學生培養(yǎng)起對數(shù)學的熱情，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為國家輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻

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