融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革探索

朱育鋒，磨 燕

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410128;2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，湖南 長沙 410128)

習(xí)近平總書記在2016 年12 月的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與高校思政課同向前行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2018 年4 月，教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確要嚴(yán)格規(guī)范流程，落實(shí)思政課學(xué)時(shí)學(xué)分，并在當(dāng)前專科、本科的思政課教學(xué)中劃出1—2 個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)，形成“理論傳授”和“實(shí)踐育人”的價(jià)值統(tǒng)一［2］。習(xí)近平總書記2019 年3 月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)的理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”［3］78。2019 年8 月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“要堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合［4］?？梢?，實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，已成為高校思政課教學(xué)的重要組成部分和增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。比如，有的高校將輔導(dǎo)員納入思政課實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍，有利于思政課教學(xué)向?qū)W生的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展和日常生活細(xì)節(jié)滲透。也有高校將國家紀(jì)念日作為開展思政課實(shí)踐教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生收獲感性的體驗(yàn)和內(nèi)心深處的觸動(dòng)，在潛移默化中達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)目的。還有高校思政課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論功底，對(duì)大學(xué)生校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

然而，在各高校因地制宜推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)取得效果的同時(shí)，由于當(dāng)代大學(xué)生身處經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期、社會(huì)轉(zhuǎn)型期和信息大爆炸時(shí)代，多元文化、多種思想觀念沖擊著大學(xué)生的思想觀念，傳統(tǒng)課堂上的灌輸式思想政治教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)也面臨諸如:學(xué)生參與積極性不高、覆蓋面不廣、有時(shí)流于形式和實(shí)踐效果較差等困境。在構(gòu)建新時(shí)代思想政治教育大格局的背景下，本文在總結(jié)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，把問題突破口落在如何將專業(yè)教育有機(jī)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，使二者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)際意義。

一、融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，是新時(shí)代思想政治教育的必然選擇，也是“三全育人”的迫切需要和增強(qiáng)思政課實(shí)效性的有效方式。

(一)新時(shí)代做好思想政治教育的必然選擇

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“教育的根本任務(wù)是立德樹人。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?］78教學(xué)實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師和學(xué)生從事有意識(shí)、有計(jì)劃的活動(dòng)。融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生站在理論高度思考問題，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。很顯然，這既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長，又是新時(shí)代培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做好思想政治教育的必然選擇。

(二)推進(jìn)“三全育人”的迫切需要

融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)，能充分利用各種教育實(shí)踐載體，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同育人作用，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，能打破思政課老師“邊緣化”“孤島化”的困境，使思想教育工作貫穿于學(xué)生專業(yè)教育教學(xué)全過程，最終滿足全員、全過程和全方位的育人需求。

(三)增強(qiáng)思政課實(shí)效性的有效方式

實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)之外，教育者為了使受教育者更深入地掌握理論，并促進(jìn)教育者理論認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力共同提升而開展的一系列有組織、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。理論與現(xiàn)實(shí)的反差會(huì)影響學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知和看法，通過融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，能在兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的同時(shí)，貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的自覺性和主動(dòng)性，從而提升思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)其實(shí)效性。

二、融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的原則

融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革指的是通過挖掘和發(fā)揮專業(yè)教育自身所蘊(yùn)含的價(jià)值觀培育、道德情操教育、愛國主義教育等思想政治教育元素，將其融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)全過程，力求突出育人價(jià)值，讓立德樹人“潤物無聲”，努力增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。具體而言，融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革過程中需把握“雙主體、平等性、實(shí)際性”三個(gè)原則。

(一)雙主體原則

引導(dǎo)學(xué)生將書本上的理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到“知、情、意、信、行”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，使理論與實(shí)際相結(jié)合是推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)目的。雙主體原則是指在改革過程中改變傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)中教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，擺正師生在教學(xué)中的位置和關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)，把教師的“教學(xué)主導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體”結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，通過教師的理論引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)思踐悟，在思政課實(shí)踐教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏。

(二)平等性原則

平等性原則是指教學(xué)改革過程中應(yīng)充分突出現(xiàn)代教育理念中師生平等的原則，利用教師對(duì)于課堂的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，拉近師生間的距離，尊重學(xué)生的人格。教師在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要做到與學(xué)生真正的交流互動(dòng)，在課堂上，可由學(xué)生通過結(jié)合自己的專業(yè)，自制短視頻展示、PPT 展示、情景劇表演、問題辯論等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種演講展示式的實(shí)踐教學(xué)，既能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生深度參與實(shí)踐;同時(shí)，學(xué)生又能積極回應(yīng)教師，使實(shí)踐課堂師生互動(dòng)氛圍活躍，師生均有良好的體驗(yàn)感和獲得感。

(三)實(shí)際性原則

實(shí)際性原則指在思政課實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣馬克思主義認(rèn)識(shí)論規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)背景和針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求與興趣愛好，聚焦學(xué)習(xí)、考研、出國和戀愛等學(xué)生日常成長成才的實(shí)際問題，將時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)有機(jī)融入實(shí)踐課程，進(jìn)行深入研究性探討，以增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的親近感、時(shí)代感和前瞻性。比如:在《基礎(chǔ)》課堂上，教師可圍繞“人生價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”組織學(xué)生開展辯論賽，也可組織學(xué)生通過調(diào)研校園不文明現(xiàn)象，使遵守社會(huì)公德深入到學(xué)生的校園生活中。

三、融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑探索

從本質(zhì)上而言，專業(yè)教育與思政教育兩者是相輔相成的。思政教育能夠?yàn)閷I(yè)教育保駕護(hù)航，專業(yè)教育能夠提高思政教育實(shí)效性。融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革指的是圍繞價(jià)值觀塑造、專業(yè)知識(shí)傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)三位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過搭建“大思政”格局，研究思政教育元素與專業(yè)教育元素的相關(guān)性，發(fā)掘各專業(yè)教育中所蘊(yùn)含的思政教育元素，在專業(yè)教育中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)倫理、家國情懷、創(chuàng)新思維、工匠精神、人文情懷等相關(guān)德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，通過典型案例等形式在思政課實(shí)踐教學(xué)巧妙運(yùn)用，以“潤物無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。融入專業(yè)元素的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，首要的前提是轉(zhuǎn)變思想觀念，其次是搭建實(shí)踐平臺(tái)，最后是豐富實(shí)踐形式，從而推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，努力提高課程質(zhì)量和水平，以便將思政課實(shí)踐教學(xué)打造成鑄魂育人和學(xué)生喜愛的“金課”。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，全力推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型

高校要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升思政課教師的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，全力推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型。一是高校黨委要切實(shí)擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是同等重要，二者缺一不可。要構(gòu)建起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓，有關(guān)部門各司其職的工作格局，將思政課實(shí)踐教學(xué)作為不可或缺的部分納入到思政課教學(xué)計(jì)劃，按正式課程管理。二是要貫徹習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”精神，重視對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師的培訓(xùn)工作，不斷提升主管領(lǐng)導(dǎo)的組織水平、責(zé)任意識(shí)和思政課教師的理論水平。思政課教師要履行好教書和育人雙重職責(zé)，積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)科研能力與知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)，組建社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，投身于專業(yè)實(shí)踐，了解社會(huì)實(shí)際情況，研究熱點(diǎn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將“原理”講透，“概念”講清，“基礎(chǔ)”講活。

三是要整合資源，把思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制。思政課教師要吃透教材，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，深入分析專業(yè)需求，尋求思政課實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的契合點(diǎn)，積極主動(dòng)與專業(yè)課程教師交流溝通，了解授課學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，研讀授課學(xué)生專業(yè)書籍，從而把握專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展規(guī)律，以便更好地推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相融合。

(二)搭建平臺(tái)，完善考評(píng)，全面加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)

高校要搭建平臺(tái)，采取多種考評(píng)方式，全面加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)。第一，按照“大思政”理念，搭建學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體、多方參與的協(xié)同育人實(shí)踐教育平臺(tái)，推進(jìn)第一課堂與第二課堂，推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍與專業(yè)課教師隊(duì)伍有效對(duì)接。充分共享下鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)、到基層各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源和優(yōu)勢，讓不同課堂的專業(yè)元素更好地融入思政課實(shí)踐教學(xué)。一方面，在學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)踐中，思政課教師可與學(xué)生各專業(yè)課堂帶隊(duì)老師、企業(yè)技術(shù)人員、基層領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育以及行業(yè)前景、國情教育的引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的思想道德水平和對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同和熱愛。

實(shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生零距離深入企業(yè)和志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，他們能夠了解企業(yè)，了解行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生思想受到洗禮，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。另一方面，專業(yè)課教師可以對(duì)學(xué)生思政課課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考、體驗(yàn)和感悟，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生思想道德選擇與踐行能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，要堅(jiān)持“定性與定量評(píng)價(jià)、過程與終結(jié)考評(píng)、考評(píng)與反饋相結(jié)合”的考評(píng)原則，建立起多元化的思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。要將思政課程的理論知識(shí)的考評(píng)、實(shí)踐知識(shí)考評(píng)、專業(yè)課程知識(shí)考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，多方面通過思政課實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)去考察學(xué)生的成長，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生分析和解決問題的能力;此外，還應(yīng)建立起完善的思政課實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰制度，對(duì)做得好的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與加分，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？荚u(píng)原則將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、基層鍛煉、志愿服務(wù)、專業(yè)課實(shí)習(xí)的相關(guān)成果結(jié)合，設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教育環(huán)節(jié)和考評(píng)體系的“全覆蓋”與“常態(tài)化”。

(三)緊密結(jié)合，豐富形式，引導(dǎo)師生積極參與高校思政課實(shí)踐教學(xué)

要堅(jiān)持推進(jìn)“四個(gè)結(jié)合”，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，引導(dǎo)師生積極參與高校思政課實(shí)踐教學(xué)，有效提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。一是堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要求學(xué)生全面掌握和理解馬克思主義理論最新成果的內(nèi)涵與精髓，又鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)開展實(shí)踐，激發(fā)文化育人活力。我們可通過情景劇、微電影、辯論賽、知識(shí)競賽、歌詠大賽等實(shí)踐形式，改變傳統(tǒng)思政課理論與校園文化實(shí)踐分離的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索課堂實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐和假期實(shí)踐三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近社會(huì)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生［5］，真正讓大學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中找到獲得感。

二是堅(jiān)持思政實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課程結(jié)合，通過課堂討論、演講辯論、案例分析等實(shí)踐形式，引導(dǎo)大學(xué)生在修德上下功夫。如:歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以通過討論了解建國以來我國各方面所取得的成就，理解為什么中國選擇了馬克思主義和中國共產(chǎn)黨;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可通過案例分析了解改革開放以來我國對(duì)外進(jìn)出口貿(mào)易取得的輝煌成就。

三是堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐結(jié)合，通過組織學(xué)生到校內(nèi)外參觀考察、聽專題報(bào)告，撰寫觀后感、讀后感等實(shí)踐形式，高度關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代脈搏。如:法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行形勢政策和法制宣傳，提供義務(wù)法律咨詢;學(xué)前教育專業(yè)可以通過走進(jìn)幼兒園開展體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式，深刻理解幼兒教師職業(yè)的內(nèi)涵和意義。四是堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合，積極引入互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程，創(chuàng)新聚道，通過線上線下專業(yè)實(shí)踐的深度融合和高度集成，積極傳遞新媒體正能量，努力打造思政課實(shí)踐教學(xué)精品課程。一方面，做好線上教學(xué)服務(wù)，通過建立紅色微博、微信平臺(tái)和主題教育實(shí)踐教育網(wǎng)站，開發(fā)以思政課實(shí)踐教學(xué)為主題的APP，定期向大學(xué)生推送易于接受的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另一方面，拓展線下實(shí)踐教學(xué)空間，組織開展主題突出、內(nèi)涵豐富、形式多樣、特色鮮明、吸引力強(qiáng)的思政課實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)，為大學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。