高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以藝術設計專業(yè)為例

李 煒

（蘇州工藝美術職業(yè)技術學院 江蘇·蘇州 215104）

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學現(xiàn)狀與意義

1.1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在嘗試階段

創(chuàng)新是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必要條件，這是國家繁榮發(fā)展的需要，也是社會進步的必然要求。高職院校想要符合社會的發(fā)展需求就要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，大多數(shù)高職院校著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。但是，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面經(jīng)驗欠缺，開展的時間較短，尚處在嘗試階段，仍存在很多的問題，其不足之處在于以下幾點：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設計的領域較少，教育形式過于單一。（2）師資力量較為薄弱，不能更好滿足學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求。（3）教材種類稍顯單一，案例分析的內(nèi)容較少。（4）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對定位不夠明確，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面重視度不夠。[1-2]（5）校企合作不夠深入，對就業(yè)市場的定位不夠準確，政府相關政策不健全。（6）部分院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教育模式缺乏實效性、針對性與實踐性，缺乏相關的實踐平臺，沒有結合學生的實際需求調(diào)整實踐平臺。（7）很多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育安排的課時較少，僅作為輔修課程，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學要求，教育質(zhì)量很難提高。

1.2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)的能力，還能加強學生的創(chuàng)業(yè)意識，是具有重要教學意義的教學內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對緩解目前社會就業(yè)壓力起著重要的作用，因此，加強學生的創(chuàng)新能力在素質(zhì)教育發(fā)展的基礎上，還能夠提高學生的整體素養(yǎng)，還能促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。[3]

2 藝術設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互為補充

藝術設計專業(yè)設計的領域非常廣泛，是一門新興的、復雜的綜合性學科，但在高職院校中開設的時間較短，在教學中還存在很多問題。藝術設計專業(yè)教學中存在的問題有以下幾個方面：

（1）教學體系不夠完善。由于在高職院校中不同的實踐課程都是相對獨立的，及時增加了實踐課程，教學體系尚不完善，造成學生在學習實踐課程時思維不能連貫，如果就業(yè)崗位對學生提高了要求，學生就很難完成此項工作。如果不能完善教學體系，就會使學生的實踐能力受到很大的影響，對藝術設計專業(yè)的教育教學效果也會造成一定的影響。

（2）缺乏相應的教學教材。由于現(xiàn)階段藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容是由學校從事這一專業(yè)的教師共同研究并進行編制的，很多老師缺乏社會實踐能力，因此，在藝術設計專業(yè)教學應用的教材比較少，在教師對教材編制的過程中往往會出現(xiàn)內(nèi)容偏差的現(xiàn)象，有較多的理論知識，卻只有很少的實踐知識，實踐案例相關的內(nèi)容很少，不利于學生的教育需求。[4]另外，由于藝術設計專業(yè)的教師缺乏實踐性，只是運用所知的理論知識進行教材內(nèi)容的編制工作，加上教學內(nèi)容更新的較緩慢，使得教材運用去實踐應用有脫節(jié)的情況，很多時候?qū)W生學不到社會就業(yè)所能應用得上的內(nèi)容，學生缺乏實踐能力在很大程度上影響了學生的就業(yè)順利進行。

（3）師資力量較為薄弱。很多藝術設計專業(yè)的教師畢業(yè)后直接從事了教學工作，雖然他們的理論知識很豐富，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗，加上藝術設計專業(yè)開設的時間較短，在這方面的教學經(jīng)驗較少，使得學生很難提高實踐能力。

隨著市場需求的不斷增加，對藝術設計專業(yè)的需求量很大，就業(yè)單位對藝術設計專業(yè)學生的要求不斷提高，只依靠傳統(tǒng)的教學模式不能滿足就業(yè)單位的需求，高職院校應改變以往培養(yǎng)人才的方式以達到市場需求的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施一方面能夠為藝術設計專業(yè)提供更多的實踐機會，以提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面也能夠使教師開闊眼界，提供真正接觸商業(yè)社會的機會。因此，藝術設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互為補充，兩者協(xié)同發(fā)展將不僅提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，也將為其就業(yè)打好堅實基礎。

3 高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

3.1 專創(chuàng)結合推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人只有具備了創(chuàng)新精神才能更快速、更敏感的把握機會，而創(chuàng)新精神就是具備勇于挑戰(zhàn)與探索的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是能夠靈活的運用已有的認知與實踐能力。在高職院校藝術設計專業(yè)也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神，激發(fā)其想象力。[5]藝術設計專業(yè)的教師應在進行開放性的課程教學過程中，潛移默化的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維滲透給學生。因此，教師不能局限于課程教學教材的內(nèi)容，不僅要豐富學生的理論知識，還要多方面的培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

第一，在專業(yè)課程的教學活動中，應有效結合專業(yè)知識與相關行業(yè)、企業(yè)，并且增加有效的課程評價與實踐課程，不僅能夠糾正學生錯誤的學習方向，還能讓學生充分了解相關行業(yè)的需求，同時提高學生的學習效率。第二，在藝術設計專業(yè)日常教學中有意識的向?qū)W生講解本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)熱點，增加高職院校藝術設計院校與該專業(yè)相關行業(yè)的聯(lián)系，引導學生關注行業(yè)發(fā)展并提高學習藝術設計專業(yè)課程的主觀動能性。第三，在藝術設計專業(yè)課程教學中，通過對教學模式的創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性，提高學生的創(chuàng)造能力以及自主學習能力，激發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。第四，改變以往的教學形式，使教學形式更加豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)教學增加師生互動，進而提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性。

3.2 多層系統(tǒng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，可以從三個方面著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，經(jīng)常舉辦與藝術設計專業(yè)相關的實踐活動。為了提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識，更好的開展藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高職院校應專門設置培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐學分，根據(jù)學生的具體情況設計符合學生特色的教學方案與評價標準，定期檢查學生的學習成效，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲取的類型以及途徑進行正確的指導，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠順利的開展。[6]第二，增加設置藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練平臺，例如：學校實踐、社會孵化平臺、立體式院系培育等。在實踐活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓其盡早融入社會。第三，成立藝術設計創(chuàng)新業(yè)工作室，開展藝術設計專業(yè)的實戰(zhàn)模擬訓練。例如：成立文創(chuàng)產(chǎn)品設計工作室、皮具創(chuàng)意設計工作室以及平面設計工作室等進行模擬訓練。增加與相關校外企業(yè)以及著名設計師的合作，提升學生的綜合能力，培養(yǎng)高職院校藝術設計復合型人才。

3.3 以賽促建推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑還包括舉辦各類藝術設計競賽，提高學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。定期舉辦與藝術設計專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)競賽，指導學生在競賽中找到適合自身發(fā)展的道路，與此同時，還能夠提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平。將課程與競賽相結合，通過理論結合實踐提升學生的合作精神與創(chuàng)造能力。

4 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段高職院校著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，由于受到傳統(tǒng)教育理念以及實踐條件的限制，我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不足，各項實踐機制與政策還不完善，在教學中仍存在一些問題。隨著我國教育改革的不斷深化以及開放性，通過改變?nèi)藗円酝鶎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，創(chuàng)新教育模式，通過提升教育工作者的理念，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。