幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒身心健康價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略探討

羅笑芳

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院 福建·龍巖 364000）

幼兒文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于幼兒身心健康價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其作用是毋庸置疑的，其關(guān)系是十分密切的。它可以幫助幼兒從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，在認(rèn)知能力的提升、情感熏陶、人格塑造等方面都有著明顯的效用，然而幼兒文學(xué)在健全幼兒身心方面所起的作用往往又是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、是潛移默化的，是一個(gè)十分長(zhǎng)期的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)這一偉大的價(jià)值，還需多方多維度一起共同努力。

1 教師方

幼兒文學(xué)即便加了“幼兒”二字，依然是文學(xué)，既是文學(xué)，就該遵循文學(xué)的一般規(guī)律，具備文學(xué)所有的文學(xué)特點(diǎn)。即用書面語(yǔ)言為物質(zhì)手段塑造形象以反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的文學(xué)，所以希望根據(jù)生活塑造出一個(gè)個(gè)活潑的藝術(shù)形象來(lái)感染孩子，我們不能拋開(kāi)幼兒文學(xué)的本體地位，只強(qiáng)調(diào)其認(rèn)知和教育功能從而迷失自我。

首先教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要重視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，具體做法便是要先深入幼兒內(nèi)部，充分了解幼兒信息，對(duì)幼兒的年齡段及心理發(fā)展特點(diǎn)有所了解，觀察幼兒的思維活躍程度以及情感變化程度。做好充分的課前準(zhǔn)備工作后，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀、看圖說(shuō)話等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠更好的融入到教學(xué)過(guò)程中，使得幼兒在文學(xué)欣賞活動(dòng)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)體會(huì)和欣賞。

其次，增強(qiáng)幼師自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師要注重對(duì)幼兒“幼兒文學(xué)”教學(xué)過(guò)程中審美感知力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)文學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了知識(shí)的授予之外，需要在此階段讓幼兒接受審美觀的教育以及培養(yǎng)，為更好地引導(dǎo)幼兒深入到文學(xué)作品深層次中去，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加入一些幻想、想象以及夢(mèng)幻的元素，充分?jǐn)U展思維，對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是大有裨益的。我們希望能夠真正的讓文學(xué)欣賞教育成為幼兒園教育中的重要組成部分，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要意識(shí)上充分重視，把對(duì)幼兒審美感知力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2 幼兒家長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。

幼兒閱讀習(xí)慣的建立，與家長(zhǎng)的配合是不無(wú)關(guān)系的，定時(shí)定點(diǎn)定人，需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累及鞏固，才能形成比較穩(wěn)定的習(xí)慣。但是，一旦建立這個(gè)良好的習(xí)慣，幼兒將終身受益，所以有長(zhǎng)期堅(jiān)持的價(jià)值。家長(zhǎng)要重視給臨睡的寶寶講故事聽(tīng)，這是幼兒一天中精神狀態(tài)最穩(wěn)定、最平靜的時(shí)刻，這時(shí)候是大腦神經(jīng)和小腦神經(jīng)交替工作的時(shí)候。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們卻是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題”。

首先，幼兒家長(zhǎng)要有從小培養(yǎng)幼兒閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品習(xí)慣的意識(shí)。幼兒的發(fā)展是以家庭為起點(diǎn)的，受父母的影響無(wú)疑是最大的。父母是幼兒的第一任教師，也是終身的老師。父母與子女相處時(shí)間最長(zhǎng)，也就最了解自己孩子的性格特點(diǎn)及生活規(guī)律。幼兒家長(zhǎng)首先要明白幼兒成長(zhǎng)和教育的基礎(chǔ)是在六歲前奠定的，能夠從認(rèn)識(shí)和理論上都明白學(xué)前教育的重要性，從而在內(nèi)心深處燃起家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的熱情。作為家長(zhǎng)，要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的重大影響，大量研究也證實(shí)，閱讀是獲取知識(shí)最重要的途徑之一，閱讀能力的強(qiáng)弱，往往決定一個(gè)人一生所獲成就的大小，能夠把陪伴幼兒親子閱讀作為每天必須完成的事情來(lái)對(duì)待，歷史上很多案例也能證明：一個(gè)人的閱讀能力的強(qiáng)弱和水平的高低，與其孩童時(shí)代所接受的閱讀訓(xùn)練密切關(guān)聯(lián)。因此，需要幼兒家長(zhǎng)，“大手”牽著“小手”，更多更早地關(guān)注早期閱讀，更好地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入幼兒文學(xué)這個(gè)神奇的充滿魅力的殿堂。

其次，家長(zhǎng)要重視言傳身教，以身作則。根據(jù)心理學(xué)研究成果證明，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。他們喜歡善于模仿，但是模仿所產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所所模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的言傳身教作用非常明顯，肩上擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。父母親的言談舉止、待人接物的態(tài)度及方式直接或間接地影響著幼兒。作為父母，如果回到家中，仍然電視看不停，手機(jī)不離手，可以想見(jiàn)幼兒在這樣的環(huán)境中耳熏目染，注定難以培養(yǎng)起閱讀的興趣及習(xí)慣。所以，父母應(yīng)該經(jīng)常放下手機(jī)，手捧圖書聚精會(huì)神地在閱讀，或者看自己的書，或者與幼兒共讀幼兒圖書，書香氣息自然而然就形成了，無(wú)需太多的教誨。

再次，家長(zhǎng)在與幼兒親子閱讀時(shí)應(yīng)該講究策略。

（1）營(yíng)造輕松、溫馨的閱讀環(huán)境，從幼兒興趣入手激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于圖書的喜愛(ài)生而有之，這是極少數(shù)幼兒的個(gè)案。大多數(shù)幼兒喜愛(ài)看書，都需要在實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)寶寶的主動(dòng)性和閱讀興趣是非常重要的。

家人與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)，也最了解幼兒的興趣所在，我們應(yīng)該抓住小朋友的興趣點(diǎn)，成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣點(diǎn)各個(gè)不同，在家庭所特別創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)中，根據(jù)幼兒各個(gè)階段不同的興趣點(diǎn)，提供滿足幼兒興趣的早期讀物，萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)了個(gè)好頭，才能吸引幼兒主動(dòng)地參與到早期閱讀活動(dòng)中去。

（2）親子閱讀過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。游戲是幼兒最樂(lè)于接受、效果最好的學(xué)習(xí)方式。爸爸媽媽可以利用角色扮演、講述提問(wèn)、猜猜認(rèn)認(rèn)、改編情節(jié)、猜謎法等游戲方式，激發(fā)幼兒閱讀的積極性。如在經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》閱讀時(shí)，可以由家長(zhǎng)來(lái)扮演大兔子，寶貝扮演小兔子，每一回合的對(duì)話都可以試著表演，試著用肢體語(yǔ)言去解讀，我們可以想象，如果父母與幼兒一樣投入到這個(gè)故事中，完全沉浸在故事的情景之中，幼兒在這個(gè)角色扮演的過(guò)程中很快就能把故事的所有情節(jié)表達(dá)出來(lái)了，能夠感受到角色的處境、心情和欲望，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事中遷移出來(lái)的母子情深。

3 幼兒園

“綱要”明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。

首先是環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們應(yīng)該利用幼兒園中的軟硬件材料，盡可能創(chuàng)造條件創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境，充分利用幼兒園的各個(gè)區(qū)域和角落。

其次，幼兒園應(yīng)該重視閱讀活動(dòng)的組織開(kāi)展。在班級(jí)內(nèi)部，應(yīng)該在相對(duì)比較安靜的區(qū)域設(shè)立溫馨、恬靜、適合閱讀的圖書角。閱讀角的材料要根據(jù)年齡班的不同投放不一樣的閱讀材料，并且要不斷推陳出新，種類要適宜，盡量投放知名作品。

最后，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)幼師在文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)該是任何一所學(xué)校最重要的教學(xué)資源。幼師作為幼兒的啟蒙老師，對(duì)幼兒的身心影響是十分重大的。為營(yíng)造書香幼兒園的氛圍，避免教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中只是一遍又一遍地引導(dǎo)幼兒機(jī)械記憶，而無(wú)法傳達(dá)文學(xué)作品的情感目標(biāo)，如此教學(xué)將會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的積極性。所以，作為幼兒園組織方，應(yīng)該創(chuàng)造條件“送出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓寬渠道提供給教師更多的培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力、執(zhí)教水平。

4 社會(huì)大環(huán)境

全民閱讀政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，逐級(jí)落實(shí)到位才是硬道理?；鶎尤罕姷拈喿x習(xí)慣和讀書風(fēng)采是推動(dòng)全民閱讀政策的主要力量。建立書香社區(qū)，豐富社區(qū)的藏書量，建立公益書吧，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如開(kāi)展征文、演講比賽、讀書會(huì)等活動(dòng)。使閱讀活動(dòng)真正深入基層、深入群眾；著力“書香幼兒園” 建設(shè)，閱讀習(xí)慣從娃娃抓起，護(hù)航幼兒閱讀，從小做起，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣，大面積提高全民閱讀的比例，不留死角。通過(guò)多種方式營(yíng)造全面閱讀的濃郁氛圍。

作為幼兒最重要的撫養(yǎng)人——父母，他們閱讀習(xí)慣的建立十分重要。我們前面提及的言傳身教讓幼兒耳濡目染作用外，父母親對(duì)于閱讀的重要性的認(rèn)同以及陪伴幼兒閱讀的方法的掌握，也是要特別重視的。

合格的父母并不是天生的，最優(yōu)秀的父母是愿意為孩子不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的。基層組織可以為年輕的父母組織早期閱讀的相關(guān)講座，邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者及一線幼教工作人員來(lái)組織父母課堂，對(duì)父母開(kāi)展文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，他們?nèi)绻邆淞讼嚓P(guān)的幼兒文學(xué)常識(shí)，具備幼兒文學(xué)鑒賞能力，親子閱讀時(shí)對(duì)于文學(xué)作品的駕馭能力肯定可以與日俱增。天長(zhǎng)日久，父母?jìng)兙涂梢钥茖W(xué)地為幼兒制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)列書目，兼顧經(jīng)典與時(shí)代性，安排閱讀時(shí)長(zhǎng)。日復(fù)一日的堅(jiān)持必然會(huì)有水滴石穿的功效，加上科學(xué)的導(dǎo)讀方法，相信能夠讓幼兒喜歡上閱讀。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，為健全幼兒的身心健康，幼兒文學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展顯得迫在眉睫，這一活動(dòng)的順利開(kāi)展需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的通力合作，缺一不可。哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈了都可能功虧一簣。我們相信，唯有本著為幼兒終身發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，以及對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真鉆研，大膽摸索，“幼兒文學(xué)”這么好的資源要充分利用起來(lái)，一定能為幼兒的健康成長(zhǎng)開(kāi)辟新的廣闊天地。