小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的實(shí)踐

俞 燕

（浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)二六市小學(xué) 浙江·余姚 315412）

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中明確提出，“綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用?！盵1]由此不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動課程校本化既是課程的要求，也是保證課程順利進(jìn)行的重要保障。[2]在實(shí)際開展課程的過程中，只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以及地方學(xué)校的實(shí)際情況，才能發(fā)揮其所具有的重要作用。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，且各項(xiàng)能力都有所欠缺，基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程，不僅能夠完善和豐富課程的類型及內(nèi)容，同時(shí)對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而又重要的影響。在實(shí)際踐行過程中，只有充分認(rèn)識到小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的重要意義，才能推動相關(guān)工作的順利進(jìn)行。

1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的重要意義

（1）小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化，可豐富學(xué)校的綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)現(xiàn)校本化的過程中，通過不斷的設(shè)計(jì)、開發(fā)，可實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)規(guī)劃和分析，對學(xué)校及教師了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程都具有一定的促進(jìn)作用。[3]在課程實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及課程的具體要求，教師還能實(shí)現(xiàn)本校教育資源的有效利用，使得最終開展的綜合實(shí)踐活動課程更加符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從而也能夠不斷豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。

（2）小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化，可提升學(xué)校課程設(shè)置的有效性。在小學(xué)教育階段開展綜合實(shí)踐活動課程，學(xué)校如果一味地按照教材的規(guī)定進(jìn)行，則很有可能使課程與教學(xué)的實(shí)際情況相脫離，不管是對課程實(shí)施質(zhì)量及水平的提升，還是對全體師生參與度的提升，都會帶來不良的影響。[4]而小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，不僅能夠改變單一的、傳統(tǒng)的活動形式，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，最大限度地調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

（3）小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨之出現(xiàn)的問題同樣不容忽視，其中常見的問題有環(huán)境問題、道德問題和國際問題等。[5]作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，綜合實(shí)踐活動課程的開展，可為小學(xué)生深入了解這些問題提供有效的途徑。[6]而實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化，不僅能夠使小學(xué)生的興趣和特長得以發(fā)揮，為小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)也能加深小學(xué)生對所進(jìn)行的活動的理解，不斷提升自身的各項(xiàng)能力。

2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的具體實(shí)踐

在新課程改革的大背景下，課程的校本化實(shí)施，已經(jīng)受到了各方的關(guān)注。[7]綜合實(shí)踐活動課程作為一門綜合性、體驗(yàn)性、開放性較強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)校本化不僅能夠充分發(fā)揮出自身所具備的優(yōu)勢，同時(shí)對小學(xué)生實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及學(xué)校教育質(zhì)量及水平的提升都具有重要意義。所以，在實(shí)際踐行過程中，則需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)校本化，只有這樣才能在滿足新課程改革要求的同時(shí)，滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 將學(xué)校的特色資源與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行科學(xué)的整合

2.1.1 對綜合實(shí)踐活動所包含的四大領(lǐng)域進(jìn)行整合

作為一門綜合性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，綜合實(shí)踐活動課程在開展活動時(shí)，具體包括四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：一是信息技術(shù)教育，二是勞動與技術(shù)教育，三是研究性學(xué)習(xí)，四是社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。[8]在實(shí)際踐行的過程中，只有將其涉及的四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，才能提升綜合實(shí)踐活動教學(xué)的效果。

比如，在進(jìn)行相關(guān)主題的實(shí)踐活動時(shí)，便可以將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將活動內(nèi)容與教材的教學(xué)結(jié)合在一起，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為小學(xué)生創(chuàng)造出符合自身興趣愛好的實(shí)踐機(jī)會。具體來說，為了提高小學(xué)生的生活技能，便可以將綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容分為體育活動、藝術(shù)活動及野炊活動等組成部分。

2.1.2 將綜合實(shí)踐活動課程與校園文化進(jìn)行有機(jī)整合

由于校園活動本身就是一種綜合實(shí)踐活動，想要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程校本化，只需立足于學(xué)校的實(shí)際，將校園文化融于日常的綜合實(shí)踐活動中，便能夠提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，在實(shí)際踐行的過程中，便可以將學(xué)校的“花卉文化”與綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過開展“尋找最美花卉”的活動，來提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生在搜集材料、了解各種花的品種的過程中，也能提高自身的認(rèn)知能力。為了能夠提升小學(xué)生的應(yīng)用能力和寫作能力，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行小論文的征集活動，評選出其中的優(yōu)秀作品，并予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.1.3 將綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的過程中，將其與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合也顯得尤其必要。只有實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)融合，才能推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的深度，拓展學(xué)科教學(xué)的廣度，從而提升課程教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。

比如，在實(shí)際踐行的過程中，便可以將小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與體育學(xué)科進(jìn)行有效的整合，具體可通過開展“拉練”活動的方式來實(shí)現(xiàn)；還可以將其與語文學(xué)科進(jìn)行有效的整合，具體可通過開展“歌唱童謠”活動的方式來實(shí)現(xiàn)。另外，也可以將小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效的整合，具體可通過“剪紙動物”活動的方式來實(shí)現(xiàn)。

2.2 將民族文化滲透融于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，提升校本化的實(shí)效性

從目前的現(xiàn)狀來看，隨著中西方文化交流的不斷深入，小學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，已經(jīng)呈現(xiàn)出了日趨淡化的趨勢。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的過程中，便可以將我國優(yōu)秀的民族文化，如書法篆刻、烹飪、剪紙等滲透融于整個(gè)課程體系及內(nèi)容之中，通過這種踐行方式，不僅能夠提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的魅力，而且也能在不同程度上培養(yǎng)并提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，對小學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的民族意識和文化意識，都產(chǎn)生了非常重要的作用。

比如，在實(shí)際踐行的過程中，便可以圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”，展開一系列綜合實(shí)踐活動。具體而言，以“春節(jié)”為主題，可組織學(xué)生從春節(jié)的習(xí)俗、春節(jié)的飲食及春節(jié)的寓意等方面進(jìn)行探究，小學(xué)生在查閱資料、參與制作及體驗(yàn)感悟的過程中，也能不斷豐富自身的知識，提高自身的實(shí)踐技能?；诖?，還可鼓勵(lì)學(xué)生，將“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”及“七夕節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日作為實(shí)踐活動的主題，對活動的內(nèi)容及注意事項(xiàng)等進(jìn)行自主規(guī)劃。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的主題情境，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的互動性

作為綜合實(shí)踐活動課教育實(shí)施的主要方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的過程中，還需要將主題情境的創(chuàng)設(shè)作為綜合實(shí)踐活動進(jìn)行的重要載體，只有這樣，才能切實(shí)提高活動的互動性，從而提高小學(xué)生的參與度和互動度。在此基礎(chǔ)上，還需要立足小學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此才能不斷提升小學(xué)生運(yùn)用知識的能力，從而提升教育的實(shí)踐性和有效性。

比如，在實(shí)際踐行的過程中，便可以結(jié)合校園的實(shí)際情況，開展不同主題的綜合實(shí)踐活動。為了提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的綜合性、體驗(yàn)性及互動性，便可以開設(shè)以下主題活動：其一，以“發(fā)現(xiàn)校園的美”為主題，讓小學(xué)生通過手機(jī)拍攝或是用筆描繪等方式，記錄校園的美景，以此打開小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其二，以“感恩的心”為主題，鼓勵(lì)小學(xué)生通過不同的方式在教師節(jié)當(dāng)天表達(dá)自己對教師的感恩之情，如制作卡片、手寫信等；其三，以“你好新朋友”為主題，讓小學(xué)生通過計(jì)算機(jī)制作名片和傳遞名片的方式，結(jié)識新的朋友；其四，以“歡樂游戲” 為主體，開展集體活動游戲，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識及能力。隨著主題活動的進(jìn)行，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)有效的互動，切實(shí)提高了小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的互動性。

3 結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)階段非常重要的一門課程，綜合實(shí)踐活動課程對教師素質(zhì)的提升及小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高都產(chǎn)生了非常重要的作用。在新的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的實(shí)踐，不僅滿足了新課程改革的要求，同時(shí)也能使其符合本校小學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展要求。在實(shí)際踐行的過程中，便可以通過將學(xué)校的特色資源與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行科學(xué)的整合，將民族文化滲透融于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，以及創(chuàng)設(shè)良好的主題情境等方式，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化的實(shí)踐性、有效性和體驗(yàn)性。