初中階段如何巧妙地布置英語作業(yè)

周 亞

（湖北華一寄宿學(xué)校 湖北·武漢 430223）

1 作業(yè)的由來

關(guān)于作業(yè)的由來，據(jù)說國內(nèi)起源于春秋時期儒家的私塾，以“如何做人”為題，廣為流傳的比如孔子的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。國外據(jù)說由意大利教師Roberto Nevitis，于1905年首次將作業(yè)作為“懲罰”布置給學(xué)生。而當(dāng)今辭海中將作業(yè)解釋為“為完成生產(chǎn)，學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動，分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)?！?/p>

2 為什么要巧妙地布置英語作業(yè)

英語作為一門外來語言，由于語言體系的不同以及現(xiàn)實生活的應(yīng)用的不足，使得很多中小學(xué)學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過程中興趣缺乏甚至棄學(xué)厭學(xué)，這除了和英語課堂教學(xué)相關(guān)，同樣值得關(guān)注的是課堂之外的大部分時間中英語作業(yè)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。據(jù)此筆者隨機提問了校園里不同年級不同班型的不同學(xué)生對于當(dāng)前英語作業(yè)的看法，從對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析來看，其主要問題如下：

（1）作業(yè)內(nèi)容缺乏延伸與拓展，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，部分教師偏向于重筆頭輕口頭、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程的理念；英語作業(yè)的布置局限于所學(xué)內(nèi)容，傾向于書面作業(yè)，習(xí)題試卷，而涉及口語和實踐操作的作業(yè)較少。

（2）作業(yè)形式單一，比如布置抄寫單詞、短語，甚至課文，或者題海戰(zhàn)術(shù)，做題刷試卷，或者朗讀、復(fù)述和背誦文章之類的刻板作業(yè)，缺少新階段課程標(biāo)準(zhǔn)中對于文章理解和大量課外閱讀的要求，無法真正達到拓寬視野和形成一定人生觀，價值觀的目的。

（3）作業(yè)布置未分層，布置給優(yōu)生，待優(yōu)生和學(xué)困生同樣的作業(yè)并作統(tǒng)一要求甚至要求較高，機械重復(fù)、死記硬背的作業(yè)多，缺乏作業(yè)的層次性、多選性、開放性和實用性。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的個體差異被忽視，不利于學(xué)生個體發(fā)展。

3 如何巧妙地布置作業(yè)

3.1 作業(yè)內(nèi)容要精選

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語作業(yè)的內(nèi)容不應(yīng)只注重應(yīng)試技巧，一味追求作業(yè)的深度和難度，重點應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，注重課外拓展和延伸中西方文化知識，優(yōu)化人文素養(yǎng)，提出對探究型、開放型等問題的研究，使基礎(chǔ)性的作業(yè)與開放性的作業(yè)有機整合，合理搭配，構(gòu)造出健全的英語作業(yè)系統(tǒng)。故教師需要在選題、命題上多花時間和精力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和不同層次學(xué)生的實際來精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，真正為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。

3.2 作業(yè)形式要豐富

新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下，布置英語作業(yè)除了要分層設(shè)計外，筆者認為作業(yè)形式的多樣化也尤為重要。作業(yè)的設(shè)計除了需有示范性和啟發(fā)性，也需有實踐性和批判性，特別是英語作業(yè)的布置在鞏固基礎(chǔ)知識的同時調(diào)和形式和內(nèi)容的開發(fā)性。

3.2.1 交際性作業(yè)

目前義務(wù)教育階段的英語教學(xué)的一個主要目的就是要擺脫“啞巴英語”，使學(xué)生學(xué)以致用，所以作業(yè)在強化課堂所學(xué)的語言能力之外，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在交際過程中自然地使用英語，拓寬關(guān)于不同文化的視野。新版人教版教材中Section A和Section B均設(shè)有Listening and speaking的環(huán)節(jié)，在上完每個章節(jié)的時候都可以結(jié)合單元主題來靈活布置交際性的英語口頭作業(yè)。

在八上Unit five Do you want to watch a game show？中的Section A部分時，課下讓學(xué)生分組討論最喜愛的節(jié)目形式，分別充當(dāng)采訪者，與同組的伙伴進行交流，把采訪調(diào)查的結(jié)果匯總分析，并以匯報形式向全班陳述。另外，在課外布置的根據(jù)不同主題選取材料進行趣配音活動，不僅鞏固了基礎(chǔ)語言知識，還鍛煉了英語語言的運用和交際能力。

3.2.2 操作性作業(yè)

人工智能已經(jīng)是一個現(xiàn)今遍及各個行業(yè)的技能，現(xiàn)如今學(xué)生熟練使用手機和電腦搜集信息的能力已遠遠超過前人，所以布置操作性作業(yè)不僅能幫助多元化課堂形式，還能使學(xué)生學(xué)會如何提升自己有效搜集和整理互聯(lián)網(wǎng)上繁雜無序的信息。

筆者講授 Unit four What’s the best movie theater？后，讓同學(xué)分組制作關(guān)于最佳電影或最佳電影院的海報或宣傳單，策劃創(chuàng)意英文廣告，周天晚自習(xí)來后分小組展示，PPT，Word文檔，或者紙質(zhì)檔的形式均可，不僅利用本單元的重點詞匯進行描述，豐富了課堂內(nèi)容、增加了學(xué)生的課外知識，鍛煉了口語表達能力。

3.2.3 實踐性作業(yè)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。所以授之以魚，不如授之以漁，教師在布置實踐性作業(yè)的同時不僅能幫助學(xué)生自我開發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中反思的能力。

筆者講授初二上 Unit 8 how do you make a banana milk shake？時，分小組讓學(xué)生查找一些有關(guān)不同食材，廚具，制作方法的資料，上課時帶食材和工具來現(xiàn)場制作，制作的過程充滿歡聲笑語，制作完后小組代表進行分享交流，最后每位同學(xué)將交流學(xué)習(xí)到的制作方法和相關(guān)知識記錄下來，回去分享給家人。

在上完Have you read Treasure Island yet？一文后，筆者布置給學(xué)生一些“有聲”作業(yè)，即讓每位學(xué)生用錄音筆或其它電子設(shè)備錄下所讀的課文或原版小說，完成后發(fā)到班級群。所以為了達到最佳錄音效果，學(xué)生們會反復(fù)聽原聲，反復(fù)模仿，不斷糾正，反復(fù)琢磨，而且在班級群里學(xué)生們也可以互相鑒別，互相賞析。

3.2.4 創(chuàng)作性作業(yè)

創(chuàng)作性作業(yè)的前提是大量閱讀，從泛讀到精讀再到創(chuàng)作表達，現(xiàn)如今無論是新課改還是新高考均提到語言學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，我們常說“得閱讀者得天下”，這不僅僅是對做題技巧的要求，更是對于語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。因此，創(chuàng)作性作業(yè)從平時的日記、周記，讀后感，每日摘抄，再到作文，都在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)中閱讀和寫作的能力。

例如學(xué)習(xí)完關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的主題，筆者布置學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館或者附近的書店里閱讀自己喜歡或者感興趣的文學(xué)藝術(shù)家的作品，讀完后整理歸納并編輯成一篇500字左右的英文簡介和讀后感，附上相關(guān)的圖片或者片段，在全班分享。

3.2.5 趣味性作業(yè)

托爾斯泰說：“Successful teaching requires not compulsion,but stimulation of students’desires.”對于非母語的外語學(xué)習(xí)來說，課堂教學(xué)當(dāng)中的趣味性的重要程度不言而喻，而作為教學(xué)最后的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置同樣也不能缺少趣味性。常見的趣味性作業(yè)形式有寫英文明信片，看英文電影，唱英文歌，看英文動畫，聽英文趣味故事，表演英文戲劇，創(chuàng)作英文話劇等等外，還可以結(jié)合西方文化當(dāng)中濃厚的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生體會到文化碰撞的樂趣，從而提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

筆者在上關(guān)于thanksgiving day感恩節(jié)主題時，讓學(xué)生回去為父母家人做一餐飯，自己查資料收集相關(guān)的英文菜譜和照片，并用英文寫感恩卡給自己的家人朋友，最后記成周記在班上分享。

總而言之，在初中階段的英語教學(xué)中，巧妙地布置作業(yè)的最終目的是為了激趣、減負、促智。所以作業(yè)的設(shè)計除了要有層次之外，作業(yè)內(nèi)容的精心設(shè)計和作業(yè)形式的豐富也缺一不可，結(jié)合教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的實例，真正達到讓學(xué)生在“樂”中求知，在“能”中求知，在“活”中求知。