新形勢(shì)下紡織類專業(yè)課程思政教學(xué)新路徑

陸 贊

（上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院 上海 201620）

0 前言

大學(xué)教育，最重要的是立德樹人，而不僅僅是給學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，這不光是思政老師和行政團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，也是各學(xué)科專業(yè)課老師身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。新時(shí)代，將思政教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)就顯得十分必要而且迫切。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。[1]高校思政工作是教育的根與魂，只有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一流人才的高校才能成為世界一流大學(xué)。專業(yè)課作為課程體系中的重要組成部分，一方面能夠讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，另一方面也是思政教育的載體，也為育人教育提供了土壤與養(yǎng)分。

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中加入思想政治教育往往會(huì)存在諸多矛盾，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)校與教師的不信任而形成對(duì)思想政治教育的抵觸情緒，課堂知識(shí)與社會(huì)環(huán)境的脫節(jié)弱化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的期望，以及專業(yè)課教學(xué)方式的單一性與說教式思政教育的相互抵觸，因此難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。這就需要每位專業(yè)課教師能夠理清思路，從根本上把握教書與育人之間的一致關(guān)系，讓學(xué)生們坐得住、聽得進(jìn)、想得深，潛移默化地開展思政教育工作。

1 課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

紡織復(fù)合材料課程是本校紡織工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)選修課，課程內(nèi)容從高性能纖維到聚合物基體，以及兩者之間的界面屬性與成型工藝，涵蓋了紡織科學(xué)與材料科學(xué)等諸多領(lǐng)域知識(shí)。[2]但由于課時(shí)少，內(nèi)容覆蓋面廣，往往會(huì)造成教師在主干內(nèi)容之外較難加入與思政教育有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)之余，對(duì)于其他知識(shí)的額外吸收也力有不逮。

此外，近年來傳統(tǒng)專業(yè)因宣傳力度以及人們的固有思想掣肘在生源上表現(xiàn)出來的問題也日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)專業(yè)往往需要通過校內(nèi)調(diào)劑，甚至因招不到學(xué)生而不得不被撤銷。紡織工程專業(yè)目前就面臨著招生難，調(diào)劑率高等嚴(yán)峻問題，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之后因?yàn)閷?duì)專業(yè)本質(zhì)的不了解，存在著輕視甚至是抵觸等情緒。紡織復(fù)合材料課程因其應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)材料制備與實(shí)際應(yīng)用缺乏感性認(rèn)知，這就造成課程“無用論”觀點(diǎn)的蔓延，這些都對(duì)課程思政的開展帶來了困難。

2 課程思政的開展

2.1 以人為本，加強(qiáng)師生與學(xué)校之間信任感

思政教育工作在傳統(tǒng)模式教學(xué)下較難展開，一是當(dāng)前國家與社會(huì)條件的日益改善，學(xué)生受家庭溺愛的程度也逐步增加，在進(jìn)入到大學(xué)后對(duì)于自身意志的把控不足，造成以自我為中心、言行過激與沖動(dòng)、易受他人影響而不能明辨是非等現(xiàn)象。另外一點(diǎn)是有些學(xué)校與學(xué)生和老師之間缺乏必要的信任，認(rèn)為對(duì)方是“別有用心”，這對(duì)于處理好校方和師生之間的關(guān)系就很不利。

作為一名紡織復(fù)合材料課程的任課教師，在處理學(xué)生對(duì)教師與學(xué)校信任感的問題上，主要是從以下幾個(gè)方面展開：（1）首先在課程教授過程中，可以跟學(xué)生闡明“信任”的重要性。例如：紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料的產(chǎn)業(yè)化程度高，信任關(guān)系作為相關(guān)企業(yè)生存的“社會(huì)資本”，起著極其重要的作用。在課程內(nèi)容之外，結(jié)合具體案例，讓學(xué)生了解信任的含義和作用，突出信任的重要性。（2）抓住學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分的需求，結(jié)合課程內(nèi)容講解創(chuàng)新學(xué)分獲得的途徑，著重對(duì)學(xué)校關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校對(duì)于該類項(xiàng)目的支持，培育學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的信任。（3）紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料作為一門涵蓋了紡織科學(xué)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)課程，比較看重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。專業(yè)課老師可以通過學(xué)校聯(lián)系與課程相關(guān)的企業(yè)，將思政教育與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)合作教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間樹立起對(duì)學(xué)校的歸屬感，增加對(duì)教師與學(xué)校的信任感。

2.2 結(jié)合實(shí)際，消除課程“無用論”

課程思政的一大阻礙就是學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課本身興趣就不高，學(xué)生在課堂上的積極性除了會(huì)影響課程知識(shí)的接受，也會(huì)影響到思政教育的效果。課程“無用論”的產(chǎn)生，往往與學(xué)生所學(xué)和現(xiàn)實(shí)存在的差異有關(guān)，尤其是在理論與現(xiàn)實(shí)存在技術(shù)差距的專業(yè)課上較為突出。專業(yè)課教師在授課過程中應(yīng)向?qū)W生展示所學(xué)課程知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用，厘清其發(fā)揮作用的條件，糾正一些人心中對(duì)所學(xué)“無用論”的錯(cuò)誤預(yù)設(shè)，減少學(xué)生帶著“情緒”上課的現(xiàn)象，也為思政教育融入課堂打下基礎(chǔ)。

在紡織復(fù)合材料的本科教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)材料的結(jié)構(gòu)特征、力學(xué)模型以及界面特性的理解比較淺顯。當(dāng)學(xué)生利用課堂所學(xué)去實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，就會(huì)想當(dāng)然地去判斷，造成不良的后果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要通過科學(xué)、理性的分析，一方面向?qū)W生展示紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料如何在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；另一方面在教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引入國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的最新研究成果，讓他們認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)之間的差距，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的興趣。除此之外，設(shè)置專業(yè)課時(shí)，可以在課堂之外開展“第二課堂”，組織學(xué)生前往相關(guān)企事業(yè)單位走訪參觀，或設(shè)置案例，讓學(xué)生實(shí)際策劃調(diào)研，讓他們直觀感受到本課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.3 多元教學(xué)，潛移默化融思政

專業(yè)課因其理論性，教師往往會(huì)忽視教學(xué)方法的拓展與改革，更何況將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，因此探索新的教學(xué)方式對(duì)于課程思政工作的開展尤為重要。

在紡織復(fù)合材料加工工藝這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常爭(zhēng)論的是中國現(xiàn)有的加工水平與世界上其他國家如美國、德國之間的差距有多大。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)限制而導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)偏差，就需要通過具體的實(shí)例去加以糾正。在這里使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）可以極大地實(shí)現(xiàn)案例的立體化，[3]在增加課堂生動(dòng)性的同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國家的先進(jìn)技術(shù)水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情。其可以從以下幾方面進(jìn)行展開：（1）通過知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖（或思維導(dǎo)圖），幫助學(xué)生梳理知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握較為全面的知識(shí)點(diǎn)，避免因片面認(rèn)識(shí)而形成的消極觀點(diǎn)；（2）在多媒體課件中除了課程基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，還可以整合國家重大重點(diǎn)工程中紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料的應(yīng)用及所使用的先進(jìn)加工工藝，通過視頻或圖片加以展示，讓學(xué)生對(duì)復(fù)合材料的加工過程有直觀深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)重大工程背后國家所掌握的技術(shù)水平以及每一位為此而奮斗的科研人員所作的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；（3）借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同時(shí)配合在線教學(xué)軟件（如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等），在課堂上通過發(fā)放案例分析題，讓學(xué)生自由討論，在互動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在課后學(xué)生也可以對(duì)上課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過軟件向教師及時(shí)反饋遇到的問題，讓學(xué)生在課上與課后都能夠受到思政教育的潛在影響。

3 結(jié)語

思政教育進(jìn)課堂是一項(xiàng)長期的，系統(tǒng)的工作，專業(yè)老師在此期間需要不斷地提升自我，對(duì)課程內(nèi)容還需要把握好教書育人的方向，梳理出培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的指導(dǎo)思想與行動(dòng)方針。同時(shí)也要與課程內(nèi)容相結(jié)合，理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，提升專業(yè)信心與民族信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步接受紡織行業(yè)，成為未來新紡織的中堅(jiān)人才。