電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生研究能力的培養(yǎng)

桂連彬

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·都江堰 611830）

電子信息學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，和理論課程相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所包括的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等具有多樣化的特點(diǎn)，這為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力打下了良好的基礎(chǔ)，也提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)這一平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中設(shè)計(jì)具有深度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子信息實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電子信息教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有十分重要的地位。

首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生在理論教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可以運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，從而解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并進(jìn)一步的強(qiáng)化自身的理論知識(shí)。[1]

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠?qū)I(yè)儀器熟練使用，并能獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，掌握相關(guān)的技術(shù)研究能力。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生還能更好的了解電子信息專業(yè)方面的新技術(shù)和新的發(fā)展，從而啟發(fā)自身的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

除此之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。大學(xué)教育主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生的知識(shí)技能和素質(zhì)等都能全面協(xié)調(diào)，而且還應(yīng)具有一定的科學(xué)意識(shí)。而在其中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)變得越發(fā)重視。而研究能力是學(xué)生可以進(jìn)行深入探究、深入分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的一種重要能力。學(xué)生掌握研究能力的關(guān)鍵在于其自身要具有良好的研究意識(shí)和探索精神。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅只是停留在表面現(xiàn)象，而應(yīng)更深層次的進(jìn)行探究和挖掘。學(xué)生應(yīng)在對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，具有一定的批判意識(shí)和逆向思維。[2]

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織

1.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課程一般都包含基礎(chǔ)性入門實(shí)驗(yàn)。而這一類實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證的過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，但也容易被學(xué)生所忽視。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生只是在實(shí)驗(yàn)表面層次上進(jìn)行驗(yàn)證，而并沒(méi)有做更深層次的研究和分析，那么整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無(wú)法達(dá)到有效的培養(yǎng)目標(biāo)。理論課上的電路理論一般都是基于理想化的電路模型或電磁環(huán)境才得到的相關(guān)結(jié)論。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，器件、電路環(huán)境等和理想化的實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間必然會(huì)存在著一定的差異。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，為研究實(shí)驗(yàn)提供了更好的素材。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于研究性內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)思路為，通過(guò)對(duì)電路元器件參數(shù)的改變或是對(duì)測(cè)試方法和條件進(jìn)行調(diào)整，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生變化。學(xué)生可以在這一過(guò)程中進(jìn)行更加深入的研究和分析，并通過(guò)建模等理論分析來(lái)進(jìn)行誤差補(bǔ)償。[3]

1.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠在更高層次上進(jìn)行自我創(chuàng)新。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容的組織思路，應(yīng)該使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能有清晰的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，也可以是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的綜合或是全新知識(shí)點(diǎn)的探究。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究。通過(guò)具體的項(xiàng)目作為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提供學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，以具體的任務(wù)來(lái)代替教師的講解，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能只是著眼于電路實(shí)現(xiàn)的功能，而應(yīng)對(duì)研究性的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并能更加深入的進(jìn)行分析。[4]

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1 教材老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)今階段，電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所使用的教材存在著老化現(xiàn)象，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容主要按照理論課程進(jìn)行設(shè)置，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容始終沒(méi)有發(fā)生改變。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該及時(shí)更新教材，將一些和實(shí)際應(yīng)用不相符的內(nèi)容進(jìn)行刪減，并加入一些新穎的、熱門的、具有趣味性的，能夠?qū)嶋H應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生自主查閱資料，進(jìn)行總結(jié)，來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)方法呆板

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐，更加扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，并提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。但就目前來(lái)看，電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在著口頭說(shuō)教、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。在電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往通過(guò)講解的方式來(lái)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，而在這一過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的方式無(wú)法有效的突出學(xué)生的主體地位，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。[5]

3 電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的具體對(duì)策

3.1 完善教學(xué)方法

教師在電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除了要對(duì)研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。在電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，比較理想的實(shí)驗(yàn)方式是學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行有效的思考，所以要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變以往由自己講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行討論，可以將學(xué)生的表現(xiàn)納入到具體的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的學(xué)生會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，并通過(guò)查閱資料和自我思考來(lái)更好的組織語(yǔ)言進(jìn)行講解。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的討論，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)更加深入的了解，便于自身的動(dòng)腦和動(dòng)手，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，更好的突出學(xué)生的主體地位。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要準(zhǔn)確的把握理論知識(shí)的正確性和關(guān)聯(lián)性。而對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所提出的相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)，而非直接告訴學(xué)生答案。教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，則應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，如在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要明確具體的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些內(nèi)容作為研究分析課程的重要考察知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該被學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，通過(guò)自身努力提高研究能力。[6]

3.2 建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地

對(duì)于高校而言，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，并提升大學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和綜合應(yīng)用能力。在基地中應(yīng)該配有多種職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)硬件設(shè)備，而且應(yīng)該確保設(shè)備的先進(jìn)性，而其中所包含的各項(xiàng)工種應(yīng)該能夠合理的容納同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，從而方便教師組織教學(xué)。

3.3 學(xué)生自身的努力

除了高校和教師所作出的努力外，學(xué)生自身也應(yīng)在主觀上加大對(duì)電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視，并充分利用課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，來(lái)更好地培養(yǎng)自身的研究能力。電子信息學(xué)科需要進(jìn)行多項(xiàng)課程試驗(yàn)，如數(shù)電、通信、模電等，此外還具有相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，而這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力都具有著十分重要的作用。學(xué)生應(yīng)該牢牢的把握鍛煉機(jī)會(huì)，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的原理和其中所包含的理論知識(shí)，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生在書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)，并將理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，學(xué)生還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠熟練地使用相關(guān)的儀器和設(shè)備。[7]

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生具有良好的研究能力可以為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而學(xué)生想要養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，并非通過(guò)幾次課程訓(xùn)練就能夠養(yǎng)成，而是需要在教師的正確引導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求，經(jīng)過(guò)多次的鍛煉和努力才能逐漸形成。所以教師對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)過(guò)程，并要充分地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，使學(xué)生形成正確的研究意識(shí)，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。