中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

聞旭珂

（南陽(yáng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 河南·南陽(yáng) 473000）

數(shù)學(xué)在中職教育中屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，為之后各種專業(yè)技能學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題，如何改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校面臨的重要問(wèn)題。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 不重視數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，一些中職數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有將技能培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)放于同等位置，認(rèn)為在中職教育中只要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在步入社會(huì)后擁有一技之長(zhǎng)即可，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)屬于一種邏輯思維和空間思維要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力、想象力以及創(chuàng)造力等，是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)這一教學(xué)科目不重視，不僅在課堂教學(xué)中僅是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，并不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還任意縮減數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，這就使得中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

1.2 學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差

中職院校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)生，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)中職課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。另外，中職院校的學(xué)生大多都受到錯(cuò)誤思想的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，再加之學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有些學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以至于中職數(shù)學(xué)與教學(xué)難以有效開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一

目前，大多數(shù)中職院校仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅根據(jù)成績(jī)來(lái)判斷，這樣評(píng)判結(jié)果較為片面，并不重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)等，僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得中職數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。此外，由于中職院校以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師就會(huì)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力較大，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

2.1 培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

無(wú)論是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好是關(guān)鍵，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言更是如此，學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終獲得較為明顯的學(xué)習(xí)效果，因此，中職院校數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，重視激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要認(rèn)識(shí)到雖然學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是只要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，就能取得意想不到的效果。一方面，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為每一位學(xué)生制定符合自身情況的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，在日常生活中教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是因?yàn)橹新殞W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，針對(duì)這一情況，教師可以要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，在草紙上一步步列出解題思路，這樣不僅能讓學(xué)生清晰了解解題思路，還有利于學(xué)生之后的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差這一問(wèn)題，教師可以在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，穿插之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)與知識(shí)，讓學(xué)生“溫故而知新”，例如，教師在講解一元二次方程的解法時(shí)，可以適當(dāng)穿插一元一次方程解法等內(nèi)容，通過(guò)新舊知識(shí)結(jié)合講解的方式，補(bǔ)充學(xué)生欠缺部分，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升不能僅依靠教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，學(xué)生也應(yīng)參與其中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，不能僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。教師在數(shù)學(xué)教師中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，還能讓學(xué)生在課堂中集中精神，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)，要有意識(shí)地選擇一些探討性較強(qiáng)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題給出自己的解題思路與答案，然后教師與學(xué)生對(duì)這些解題思路與答案共同探討，尋找最優(yōu)的解題思路與答案。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)交流的增多，可以開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

2.3 合理安排數(shù)學(xué)課程

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在之后的工作與生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，并讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算工作以及數(shù)學(xué)思維能力等，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)要明確這一教學(xué)目的，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課程與內(nèi)容，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，中職院校要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，不能隨意縮減數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，要在每一周、每一學(xué)期內(nèi)都合理安排數(shù)學(xué)課堂，并在教學(xué)中采取積極有效的教學(xué)策略，保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

中職教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將這些知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)際，更加方便學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用途，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到數(shù)學(xué)在生活中的趣味性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，不再厭惡或抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

2.5 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

要想有效改善當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師就要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取“以優(yōu)帶差” 幫扶的形式開(kāi)展教學(xué)，即在班級(jí)內(nèi)成立數(shù)學(xué)幫扶小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。首先，中職教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有所了解，可以通過(guò)考試的形式來(lái)了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，然后根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)劃分不同的幫扶小組，保證每個(gè)小組內(nèi)都有數(shù)學(xué)優(yōu)等生和差等生，而且各個(gè)小組的數(shù)學(xué)綜合水平相差不大；然后，將每個(gè)小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生選為組長(zhǎng)，讓其輔導(dǎo)同組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括督促組員課前預(yù)習(xí)，課后對(duì)組員數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答等，這樣不僅能提高差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能讓優(yōu)等生在講解過(guò)程中加深數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使整個(gè)小組的數(shù)學(xué)成績(jī)共同提升。

2.6 合理應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)代化課堂教學(xué)中離不開(kāi)的一種教學(xué)手段就是信息技術(shù)，其可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)手段不僅可以將一些抽象的數(shù)學(xué)圖形以直觀立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還能以圖形變換的形式演示圖形的誕生或變化情況，例如，在講解橢圓圖形的時(shí)候，教師可以利用IT圖形計(jì)算器在課堂上動(dòng)態(tài)演示橢圓圖形的變化情況，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的建立。

2.7 完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制的完善是數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要路徑，教師首先要明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)與基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別，設(shè)計(jì)具有層次性與針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將不同專業(yè)類別的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于數(shù)學(xué)要求較高的專業(yè)，如會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等，要從這些專業(yè)需求出發(fā)嚴(yán)格要求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，制定的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要較高；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則要著重衡量學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)情況以及使用數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況等。通過(guò)制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓教師有意識(shí)、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生之后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和就業(yè)、生活奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在中職院校中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生之后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作有著重要影響，數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后通過(guò)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、合理安排數(shù)學(xué)課程、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、合理應(yīng)用信息技術(shù)、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。