面向行業(yè)應(yīng)用的大數(shù)據(jù)開放課程體系探析

徐國慶

（武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院 湖北·武漢 430205）

0 引言

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于課程體系建設(shè)的完善，作為新的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出了技術(shù)前沿性、信息時(shí)效性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用實(shí)踐性、行業(yè)關(guān)聯(lián)性等突出特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的課程體系由于考慮到課程連貫性和相對穩(wěn)定性，往往在一段時(shí)期（5年或更長時(shí)間）內(nèi)才進(jìn)行修訂，使得課程的更新過程無法滿足大數(shù)據(jù)的時(shí)效性和技術(shù)發(fā)展的要求，這是以學(xué)校教學(xué)作為主導(dǎo)的一個(gè)不足點(diǎn)。嘗試在大數(shù)據(jù)的課程計(jì)劃中引入行業(yè)開放課程架構(gòu)，通過行業(yè)實(shí)踐，及時(shí)獲取業(yè)界最新的知識點(diǎn)和技術(shù)熱點(diǎn)，無疑能夠在知識的更新頻度上獲得較好的效果。

1 當(dāng)前課程體系建設(shè)分析

大學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的長期積淀的過程，這是由學(xué)校主導(dǎo)的教育模式確定的，在傳授傳統(tǒng)的知識和技術(shù)的理論教學(xué)中，這一教學(xué)模式尚能夠滿足培養(yǎng)要求，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著知識更新頻率的提升、技術(shù)熱點(diǎn)的快速變化，這一課程體系逐漸呈現(xiàn)出一些不足，主要體現(xiàn)在：

（1）課程計(jì)劃相對穩(wěn)定。傳統(tǒng)的工程類課程體系偏重對經(jīng)典知識的歸納總結(jié)，傳統(tǒng)知識往往需要經(jīng)歷數(shù)年積累逐漸沉淀下來，因此目前的工程類課程計(jì)劃相對來講較為穩(wěn)定，在短時(shí)期內(nèi)不會出現(xiàn)大的變動，這些知識點(diǎn)由于經(jīng)典性的緣故，往往不太關(guān)注最新的研究熱點(diǎn)和技術(shù)前沿，導(dǎo)致課程計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫離，這種情形在一些偏重理論的專業(yè)方向上不會產(chǎn)生太大的影響，但是作為發(fā)展迅速，更新頻繁的大數(shù)據(jù)類的技術(shù)前沿專業(yè)的教學(xué)來講，無法適應(yīng)知識點(diǎn)快速更新變化的新情況。

（2）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)偏重理論。傳統(tǒng)專業(yè)的課程計(jì)劃以理論講述為主，在課時(shí)安排上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比很少，教學(xué)實(shí)施過程中，考察學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度往往通過考核考試、作業(yè)習(xí)題練習(xí)等以書面測試為主的方式，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的理解，而忽視了學(xué)生對實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大數(shù)據(jù)等以技術(shù)性、實(shí)踐型、操作性、總結(jié)性為主要特點(diǎn)的專業(yè)課程的教學(xué)上，理論教學(xué)的方式雖然可以在書面上給學(xué)生較為全面的理論講述，但是落實(shí)到具體的操作、問題的提出和解決上，會出現(xiàn)一系列不足。

（3）知識更新迭代不足。傳統(tǒng)課程體系中的知識點(diǎn)相對穩(wěn)定，知識結(jié)構(gòu)和授課重點(diǎn)難點(diǎn)均較為固定，不會出現(xiàn)太大的變動，學(xué)生只需要按照課本的結(jié)構(gòu)組織學(xué)習(xí)就能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)課程無論從知識面上還是知識點(diǎn)的深度上，均有較為明顯的變化，其知識更新速度相比以往的課程大大加快，如果依然按照以往的教學(xué)模式組織教學(xué)，無疑在知識點(diǎn)更新上無法滿足大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)要求，相對固定的課程體系給大數(shù)據(jù)知識點(diǎn)的教學(xué)帶來較大的困擾。

2 大數(shù)據(jù)課程的特殊性分析

大數(shù)據(jù)課程體系相比于其他課程體系具有明顯的區(qū)別，其來源于實(shí)踐，是實(shí)際行業(yè)發(fā)展過程的產(chǎn)物，其相關(guān)的理論和技術(shù)均是實(shí)踐過程的總結(jié)，在課程設(shè)置上需要充分考慮到大數(shù)據(jù)類課程的知識點(diǎn)的時(shí)效性、前瞻性、開放性等特點(diǎn)，并對應(yīng)進(jìn)行課程體系設(shè)置，以獲得較為靈活的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)課程的特殊性主要體現(xiàn)在：

（1）技術(shù)更新快。大數(shù)據(jù)方向的新技術(shù)、新理論層出不窮，熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，使其相關(guān)的技術(shù)更新速度比其他類課程都要快?；旧厦磕甓紩霈F(xiàn)新的技術(shù)要點(diǎn)。Hadoop、Spark、HDFS、MapReduce等技術(shù)熱點(diǎn)均是近幾年涌現(xiàn)并形成的知識點(diǎn)，在實(shí)際的技術(shù)領(lǐng)域，其產(chǎn)品、方法的迭代更為迅速，因此在課程設(shè)置上，要充分考慮新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)的介紹和應(yīng)用，密切關(guān)注技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)。

（2）實(shí)踐要求高。大數(shù)據(jù)的實(shí)踐性體現(xiàn)在其研究的目標(biāo)是如何在行業(yè)或大企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對企業(yè)海量大數(shù)據(jù)的使用和深度挖掘，在具體的實(shí)施過程中，均需要結(jié)合實(shí)踐要求，開展行業(yè)調(diào)研，以淘寶為代表的用戶消費(fèi)行為大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合用戶的基本消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)軌跡等大數(shù)據(jù)的高效分析，挖掘其背后的用戶習(xí)慣，在商業(yè)實(shí)踐中成功進(jìn)行精準(zhǔn)的廣告投放或用戶推薦，獲得了非常理想的效果。在具體的課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的重要性。

（3）行業(yè)結(jié)合緊。大數(shù)據(jù)依托行業(yè)需求而產(chǎn)生，面向行業(yè)需求而發(fā)展，離開具體的行業(yè)需求，大數(shù)據(jù)將變成一堆無用的數(shù)據(jù)垃圾，其隱含的潛在價(jià)值一定是在行業(yè)的應(yīng)用中體現(xiàn)出來的。偏離行業(yè)應(yīng)用談大數(shù)據(jù)的教學(xué)和課程設(shè)置，無異于涸撤之魚，失去了存在的土壤，變成無用的裝飾。大數(shù)據(jù)的課程設(shè)置中，需要充分引入行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實(shí)際需求，依托行業(yè)背景開展教學(xué)，才能夠做到有的放矢，使教學(xué)效果得到保證。

3 大數(shù)據(jù)分析開放課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)開放式的教學(xué)模式，此處的開放式教學(xué)主要針對于行業(yè)合作的方式而言的。高校教學(xué)的優(yōu)勢在人才和知識的積累，特別是傳統(tǒng)型知識的積累。而對大數(shù)據(jù)的時(shí)效性和前瞻性的把握，無疑行業(yè)最具有發(fā)言權(quán)和優(yōu)勢，高校在這一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)與行業(yè)的合作，以多種形式引進(jìn)行業(yè)的先進(jìn)理念、前沿知識、開放視野、豐富資源，保證教學(xué)效果的時(shí)效性和知識的前沿性。

（1）高校主導(dǎo)，行業(yè)輔導(dǎo)的課程設(shè)置。在開放式課程建設(shè)中，高校應(yīng)當(dāng)明確自身的學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍配置、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，把握主動權(quán)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極聽取行業(yè)人員的意見，在教學(xué)過程中引入行業(yè)教學(xué)模式，作為主要課程的輔助教學(xué)材料和資源，并能夠從整體上進(jìn)行整合把握，保證在教學(xué)過程中始終圍繞血色很難過的培養(yǎng)質(zhì)量提升這一核心目標(biāo)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，推進(jìn)課程計(jì)劃的順利實(shí)施。

（2）開放課程的設(shè)置模式。開放課程的設(shè)置模式采用行業(yè)人員集中授課、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等三位聯(lián)合，其中行業(yè)人員集中授課通過邀請行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到校授課，介紹其在一線的工作經(jīng)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)實(shí)踐的總結(jié)；行業(yè)實(shí)踐教學(xué)以行業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基地，以學(xué)生現(xiàn)場觀摩、動手實(shí)操為主要方式，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)上獲取感性認(rèn)識；行業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)通過行業(yè)專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，參與項(xiàng)目整體過程，體驗(yàn)整體大數(shù)據(jù)的解決方案和架構(gòu)流程，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)應(yīng)以大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)為最佳，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了大數(shù)據(jù)處理的基本技能，輔以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，迅速提升能力。

（3）行業(yè)資源的系統(tǒng)整合。大數(shù)據(jù)對行業(yè)資源的需求最為強(qiáng)烈，在開放式課程體系中，要充分強(qiáng)調(diào)行業(yè)資源的利用和整合。行業(yè)資源包括人才師資等軟資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備環(huán)境資源、行業(yè)應(yīng)用場景等社會資源，這些資源是學(xué)生即將面對的實(shí)際環(huán)境，通過資源的整合，借助行業(yè)平臺，使學(xué)生在課程階段就獲得了真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。資源整合是整個(gè)課程體系設(shè)置的最關(guān)鍵、最核心的步驟，需要投入大量精力和心智，也需要高校、行業(yè)雙方的互信共贏，因此可以通過與行業(yè)簽訂合作協(xié)議，承諾推薦學(xué)生就業(yè)、承擔(dān)具體項(xiàng)目工程，使學(xué)校、行業(yè)、學(xué)生三方面均能夠獲得滿意的結(jié)果。

4 總結(jié)

大數(shù)據(jù)課程建設(shè)是一個(gè)嶄新的系統(tǒng)工程，需要充分結(jié)合大數(shù)據(jù)學(xué)科的時(shí)效性、前沿性、行業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，制定靈活的課程教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施中充分引進(jìn)行業(yè)的優(yōu)勢資源，提升自身教學(xué)中的師資、設(shè)備、社會資源方面的不足，積極探索開放式課程建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏共創(chuàng)的良好局面。