基于SWOT－AHP 分析的易班發(fā)展戰(zhàn)略選擇
——以三明學(xué)院易班為例

蘇 瀟

（三明學(xué)院 學(xué)生工作部，福建 三明 365004）

三明學(xué)院是福建省首批19 所“易班”試點(diǎn)高校之一，2014 年6 月“易班網(wǎng)”正式入駐三明學(xué)院?！耙装唷笔且愿咝熒鸀榛A(chǔ)的綜合性應(yīng)用社交APP，如何使用好“易班”是對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的一個(gè)響亮的回應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代和科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，“易班”作為新時(shí)代的產(chǎn)物，連接著現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)虛擬校園，它的不斷發(fā)展壯大為高校思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)化提供了新的基礎(chǔ)。文章運(yùn)用SWOT－AHP 分析法，對(duì)以“易班”為載體加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行探索。

一 三明學(xué)院易班發(fā)展的SWOT 分析

（一）易班發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展成為三明學(xué)院易班發(fā)展的助推器。根據(jù)2018 年8 月20 日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第42 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018 年6 月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02 億，網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生所占比例為24.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。從報(bào)告中不難看出：新媒體在現(xiàn)代人是生活教育中起到了至關(guān)重要的作用。“易班”作為教育部的主推官方思政教育APP，它的誕生是高校思想政治教育者針對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、高校思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)化和教育新模式的一個(gè)智慧結(jié)晶。其次，互動(dòng)式的交流可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我管理的目的[1]，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”新模式。

2.易班是高校官方唯一思想政治教育APP?；ヂ?lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面的影響。各種“享樂(lè)主義”“拜金主義”等“三觀不正”思想正在侵蝕高校大學(xué)生的思想，嚴(yán)重動(dòng)搖了大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至造成了學(xué)生道德素質(zhì)下降、政治信仰偏差等不良現(xiàn)象?！耙装唷币浴白杂?、平等”的原則營(yíng)造一個(gè)全新的社交平臺(tái)，打破了以“商業(yè)化”“娛樂(lè)化”為主的類(lèi)似微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)構(gòu)模式，但后者因?yàn)榫哂袧夂竦纳虡I(yè)氣息，不適宜作為高校思想政治教育的主要網(wǎng)絡(luò)手段，而“易班”作為新生代的產(chǎn)物，很好的改善了這一弊端，這讓高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)易班，真實(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性的進(jìn)行思想政治教育。

3.易班為三明學(xué)院黨建工作搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。二級(jí)學(xué)院基層黨委的黨務(wù)知識(shí)，往往是通過(guò)輔導(dǎo)員在QQ 或者微信上發(fā)布，缺乏專(zhuān)門(mén)分享黨建知識(shí)信息的渠道?！耙装唷贝罱它h建工作新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，黨支部書(shū)記可以通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)黨支部（例如班級(jí)黨員群、組織群等）對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行管理和教育，將入黨積極分培訓(xùn)、黨員發(fā)展、談心談話全部在“易班”中進(jìn)行，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了一個(gè)新的渠道。三明學(xué)院從2018 年開(kāi)始，入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對(duì)象考核全部納入易班APP，讓學(xué)員們登錄APP 進(jìn)行“大學(xué)習(xí)”，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“新思想”的渠道，以易班APP 考試成績(jī)作為每一期黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試的結(jié)果，提高學(xué)生黨員質(zhì)量，也保證了考試的公平性。

4.三明學(xué)院易班具有較強(qiáng)的校園專(zhuān)屬性。“易班”立足于高校，其資源整合就必須符合高校師生需求，三明學(xué)院易班管理者利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將有效資源進(jìn)行加工整合，通過(guò)文件、共享等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理優(yōu)化，減少冗余雜亂的無(wú)效信息，構(gòu)建校園專(zhuān)屬性較強(qiáng)、與用戶有緊密結(jié)合度的數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育的主要負(fù)責(zé)人，三明學(xué)院在學(xué)期末利用易班APP 對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)員測(cè)評(píng)，較好的體現(xiàn)了“易班”具有較強(qiáng)的校園專(zhuān)屬性。

5.三明學(xué)院新媒體師生骨干隊(duì)伍較為完善。三明學(xué)院成立學(xué)校易班建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，高度重視易班發(fā)展，設(shè)立三明學(xué)院易班工作站，并在各二級(jí)學(xué)院設(shè)立各二級(jí)學(xué)院易班工作分站，由各學(xué)院輔導(dǎo)員作為其指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員作為中國(guó)共產(chǎn)黨員，有著過(guò)硬的政治素養(yǎng)，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是易班發(fā)展、建設(shè)、管理的中堅(jiān)力量。

（二）易班發(fā)展的劣勢(shì)

1.易班起步較晚，缺乏推廣和適當(dāng)?shù)男麄??！耙装唷睂?duì)比起微博、微信、QQ 等社交媒體，屬于起步較晚的新媒體之一，在各大社交網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢(shì)擠壓之下，“易班”想在高校師生中取得一席之地，實(shí)屬不易。就目前情況而定，“易班”在全國(guó)高校中的“知名度”并不高，同時(shí)，“易班”作為網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，缺乏合適的宣傳途徑，它過(guò)分依賴高校行政力量在宣傳中的作用，其主要的宣傳途徑仍然是依靠輔導(dǎo)員以及行政資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)制推廣和宣傳。

2.三明學(xué)院與各高校易班資源分配不均衡。福建省各大高校硬件設(shè)備存在著較為明顯的差距，例如省屬高校以及“985”“211”的高校都有著較強(qiáng)的校園硬件設(shè)備以及校園環(huán)境甚至于豐富的資金配備，而三明學(xué)院作為“山區(qū)”院校，資源分配的不均衡、配套設(shè)施與資金不齊全等也是導(dǎo)致三明學(xué)院無(wú)法順利建設(shè)易班的重要原因之一。

3.三明學(xué)院師生的參與度不高，缺乏認(rèn)同感。據(jù)三明學(xué)院易班線上活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，從大一到大四，參與度呈明顯的下降趨勢(shì)，許多學(xué)生只是在接到輔導(dǎo)員的通知后才登陸易班進(jìn)行相關(guān)操作，91%的學(xué)生使用易班都在1 個(gè)小時(shí)以內(nèi)。對(duì)于易班中的輕應(yīng)用，例如：動(dòng)態(tài)、投票等與QQ 對(duì)比效果相差較大，學(xué)生對(duì)于易班功能性缺乏認(rèn)同感。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員使用易班的“偶爾化”證明了師生對(duì)于易班確實(shí)缺乏認(rèn)同感。

4.三明學(xué)院易班APP 推送信息與在校大學(xué)生相關(guān)性較差。三明學(xué)院易班APP 推送內(nèi)容與用戶的需求存在一定的差距。不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)根據(jù)自身在高校的生活和學(xué)習(xí)對(duì)于易班的需求也有所不同，但是在易班APP 的使用過(guò)程中，三明學(xué)院并沒(méi)有像個(gè)別高校建設(shè)屬于自己的“校本化”材料，僅僅只是依托易班APP 的基本數(shù)據(jù)內(nèi)容在推送內(nèi)容。

（三）易班發(fā)展的機(jī)遇

1.國(guó)家政策支持?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出，要“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，并“要使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段”[2]。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這3 個(gè)根本問(wèn)題。2017 年12 月，中共教育部黨組發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高校思想政治工作質(zhì)量提升工作實(shí)施綱要〉的通知》都在強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)“易班”建設(shè)、豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、讓“易班”在全國(guó)上線。

2.上海高校易班與教學(xué)已有產(chǎn)生良性互動(dòng)?！耙装唷痹谏虾Ｔ杏?，并在市教委黨委的努力下，在上海市各高校全面推廣，由于“易班”在初期主要作為高校思想政治教育互動(dòng)社區(qū)來(lái)建設(shè)的，至今“該項(xiàng)目集成了思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和校園學(xué)生文化建設(shè)三大功能”[3]?！耙装唷迸c教學(xué)產(chǎn)生良性的活動(dòng)主要指的是易班與課程教學(xué)與教務(wù)管理的良性互動(dòng)。

3.新媒體環(huán)境下易班“校本化”建設(shè)逐步完善。截止至2018 年5 月，“易班”全國(guó)共建單位達(dá)到了827 余所，更是擁有了750 余萬(wàn)師生用戶，但大部分高校仍處于易班建設(shè)的初級(jí)階段，即通過(guò)行政手段，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)易班；部分高校已進(jìn)入建設(shè)發(fā)展階段，例如：三明學(xué)院通過(guò)線上、線下等多種活動(dòng)，提升易班在本校的知名度，或者通過(guò)易班發(fā)起各類(lèi)主題帖，提升校園網(wǎng)絡(luò)文化的信息量，其中“超級(jí)易班級(jí)”的成功推廣成為了三明學(xué)院易班“校本化”建設(shè)的優(yōu)秀成果。

（四）易班發(fā)展的威脅

1.易班建設(shè)中的法制問(wèn)題。“易班”在各大高校建設(shè)過(guò)程中存在法制問(wèn)題，首先，大部分高校管理易班基本是由輔導(dǎo)員或者校團(tuán)委指導(dǎo)老師進(jìn)行管理，學(xué)生往往在使用的過(guò)程中忽略了其安全性，例如：肖像權(quán)、隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及易班博文的發(fā)表著作權(quán)。其次，在校大學(xué)生或畢業(yè)生都有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播色情違法信息，甚至網(wǎng)絡(luò)詐騙等。

2.三明學(xué)院校內(nèi)各部門(mén)與易班缺乏串聯(lián)關(guān)系。三明學(xué)院在易班建設(shè)過(guò)程中呈現(xiàn)出“閉門(mén)造車(chē)”的情況，校內(nèi)各部門(mén)沒(méi)有緊密的結(jié)合在一起，例如：教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、后勤報(bào)修繳費(fèi)系統(tǒng)、校園卡網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。目前，三明學(xué)院易班與校內(nèi)各部門(mén)缺乏整體規(guī)劃，資料編碼格式不同，信息集成有困難，系統(tǒng)互通成難題，資源共享成奢望，造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。[4]

3.學(xué)生已習(xí)慣“原有網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣”。學(xué)生目前以使用微信、QQ、微博、支付寶此類(lèi)綜合性應(yīng)用平臺(tái)為主。以易班現(xiàn)有的成熟度而言，對(duì)比起其他新媒體有著較大的劣勢(shì)，以至于易班APP 對(duì)于學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生不愿意改變?cè)械木W(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，這導(dǎo)致了易班的建設(shè)發(fā)展受到了很大的阻礙。同樣對(duì)比起其他新媒體，顯得易班擁有較高的門(mén)檻卻缺乏應(yīng)有的特色，學(xué)校在推廣初期都是通過(guò)行政資源讓學(xué)生下載APP，對(duì)于用戶的粘性不足。

4.易班在高校學(xué)生中用戶體驗(yàn)較差。在第42 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，在8.02億的網(wǎng)民總數(shù)中，有7.88 億的手機(jī)網(wǎng)民，占98.25%，由此可見(jiàn)，學(xué)生使用易班，絕大部分是通過(guò)手機(jī)APP 而非PC 客戶端，從三明學(xué)院學(xué)生使用易班手機(jī)APP 反映來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，例如：存在較多系統(tǒng)漏洞（BUG）、界面不美觀、使用不方便、操作繁瑣、參與活動(dòng)需要多次登錄、推送信息與在校大學(xué)生相關(guān)性不強(qiáng)等等，這些問(wèn)題都極大程度上影響了用戶的體驗(yàn)。

5.易班建設(shè)正處于孤島狀態(tài)?！肮聧u狀態(tài)”指的是：易班在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法與當(dāng)代其他新媒體進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，各高校也各自為戰(zhàn)，沒(méi)有進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和借鑒。易班意在建設(shè)一個(gè)“三貼近”新媒體，但卻缺乏相應(yīng)發(fā)展的規(guī)劃和技術(shù)，它想成為高校師生使用的唯一“社交”途徑，但是卻無(wú)核心內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)“四不像”的情況出現(xiàn)。一款A(yù)PP 的使用和運(yùn)營(yíng)，不能只依靠行政的力量，忽視了技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的支持。

6.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展與落后的易班平臺(tái)建設(shè)的矛盾。隨著各大社交平臺(tái)的功能不斷完善，功能趨于齊全，用戶的需求也就更容易得到滿足，反觀易班的建設(shè)發(fā)展，功能較為單一，沒(méi)有整合資源和更新，也就不存在迎合用戶的需求完成自身內(nèi)容的建設(shè)，這就容易導(dǎo)致易班無(wú)法擁有自己的市場(chǎng)以及保持良好的用戶粘性。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展，但是在易班APP 的使用過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，它的操作性、便捷性都無(wú)法滿足用戶的需求，甚至出現(xiàn)微社區(qū)、投票無(wú)法正常操作的情況。易班APP 的自身BUG 在一定程度上與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展產(chǎn)生了矛盾。

二 三明學(xué)院易班發(fā)展的SWOT-AHP 分析

（一）構(gòu)建三明學(xué)院易班發(fā)展戰(zhàn)略層次結(jié)構(gòu)

根據(jù)三明學(xué)院易班發(fā)展SWOT 法中選擇優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅的各個(gè)指標(biāo)構(gòu)建三明學(xué)院易班發(fā)展層次結(jié)構(gòu)模型如下：

目標(biāo)層：三明學(xué)院易班發(fā)展SWOT 分析。

系統(tǒng)層：優(yōu)勢(shì)S、劣勢(shì)W、機(jī)遇O、威脅T。

變量層：S1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展成為三明學(xué)院易班發(fā)展的助推器、S2 易班是高校官方唯一思想政治教育APP、S3 易班為三明學(xué)院黨建工作搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、S4 三明學(xué)院易班具有較強(qiáng)的校園專(zhuān)屬性、S5 三明學(xué)院新媒體師生骨干隊(duì)伍較為完善。

W1 易班起步較晚，缺乏推廣和適當(dāng)?shù)男麄鳌2 三明學(xué)院與各高校易班資源分配不均衡、W3三明學(xué)院師生的參與度不高，缺乏認(rèn)同感、W4 三明學(xué)院易班APP 推送信息與在校大學(xué)生相關(guān)性較差；

O1 國(guó)家政策支持、O2 上海高校易班與教學(xué)已有產(chǎn)生良性互動(dòng)、O3 新媒體環(huán)境下易班“校本化”建設(shè)逐步完善；T1 易班建設(shè)中的法制問(wèn)題、T2 三明學(xué)院校內(nèi)各部門(mén)與易班缺乏串聯(lián)關(guān)系、T3 學(xué)生已習(xí)慣“原有網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣”、T4 易班在高校學(xué)生中用戶體驗(yàn)較差、T5 易班建設(shè)正處于孤島狀態(tài)、T6 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展與落后的易班平臺(tái)建設(shè)的矛盾。

（二）構(gòu)建判斷矩陣及一次性檢驗(yàn)

針對(duì)以上18 個(gè)變量進(jìn)行構(gòu)建判斷矩陣以及一次性檢驗(yàn)。通過(guò)各大高校15 位易班指導(dǎo)教師問(wèn)卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)并計(jì)算：當(dāng)CR 值＜10%的時(shí)候，判斷矩陣才是滿意的，即符合我們專(zhuān)家評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明權(quán)重結(jié)果可取，反之，CR 值＞10%則要對(duì)矩陣進(jìn)行調(diào)整，直到一致性檢驗(yàn)通過(guò)為止，計(jì)算4 組權(quán)值表得到判斷矩陣。

戰(zhàn)略分析：利用SWOT 分析圖得出，數(shù)值分別為：S=0.2776，W=0.1603，O=0.4668，T=0.0953，之后將四條連連接起來(lái)形成四個(gè)三角形。

經(jīng)計(jì)算可得：S△SAO=0.0648＞S△OAW=0.0374＞S△SAT=0.0132＞S△WAT=0.0076，可見(jiàn)三明學(xué)院易班發(fā)展的優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。所以針對(duì)以上數(shù)據(jù)分析，三明學(xué)院易班發(fā)展戰(zhàn)略選擇的順序是：SO 戰(zhàn)略，WO戰(zhàn)略，ST 戰(zhàn)略，最后才是WT 戰(zhàn)略。

三 基于SWOT-AHP 分析的三明學(xué)院易班發(fā)展戰(zhàn)略建議

通過(guò)SWOT-AHP 分析可以看得出：三明學(xué)院易班發(fā)展的優(yōu)勢(shì)明顯，并且擁有較好的發(fā)展機(jī)遇，但是仍然存在著一定的威脅以及挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)于系統(tǒng)的分析，對(duì)三明學(xué)院在易班發(fā)展提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

1.易班要把與大學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、生活服務(wù)平臺(tái)等集中發(fā)布在易班上，實(shí)現(xiàn)登陸易班即可獲取全部與大學(xué)生緊密相關(guān)的校內(nèi)外資訊，讓易班用戶第一時(shí)間了解與自身成長(zhǎng)成才相關(guān)的各類(lèi)校園信息。[5]

教學(xué)管理平臺(tái)：易班可以融合教學(xué)管理系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)；學(xué)生管理平臺(tái)：易班可以將繁雜的學(xué)生工作納入易班APP；生活服務(wù)平臺(tái)：將校園內(nèi)的生活融入易班中。

2.增加資金投入，各高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)易班開(kāi)發(fā)研究技術(shù)人員，解決易班APP 與PC 端的BUG，美化界面，提高軟件質(zhì)量，提供給學(xué)生相關(guān)性較強(qiáng)的整合資源，以保持較高的用戶粘性。任何一款軟件進(jìn)行迭代更新都需要大量的資金支持以及專(zhuān)業(yè)的技術(shù)做鋪墊才能完成，只有兩個(gè)條件都具備了，才能做到分析用戶需求、美化端口界面、優(yōu)化軟件質(zhì)量、軟件推廣以及系統(tǒng)完善，提高用戶體驗(yàn)度。

3.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立激勵(lì)機(jī)制。首先，頂層設(shè)計(jì)是易班能夠成功運(yùn)營(yíng)的重要條件之一，必須優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建橫縱結(jié)合的梯次治理體系。其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，易班輕應(yīng)用和快搭要遵循大學(xué)生上網(wǎng)特點(diǎn)以及用網(wǎng)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“自我管理、自我監(jiān)督、自我教育”。最后，設(shè)立有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生、易班指導(dǎo)教師、科任教師使用易班的主動(dòng)性和積極性，將易班的使用納入輔導(dǎo)員考核以及學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中。

總之，三明學(xué)院對(duì)標(biāo)“三全育人”的總體要求，以樹(shù)立思想健康、心靈健康、生命健康為基礎(chǔ)，深化“三明三康”育人模式，在“易班”在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的過(guò)程中，以內(nèi)涵建設(shè)為核心主線，技術(shù)引領(lǐng)為關(guān)鍵支撐，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“主陣地”，要做到班統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)共享，形成“上網(wǎng)交心下網(wǎng)服務(wù)”的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。[6]