雙創(chuàng)背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革路徑探索

李春陽

雙創(chuàng)背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革路徑探索

李春陽

（河南工業(yè)貿易職業(yè)學院 基礎部，河南 鄭州 451191）

社會經濟發(fā)展新趨勢要求高職院校實現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向質量提升的轉變。在雙創(chuàng)背景下，河南高職院校的人才培養(yǎng)改革應結合河南經濟社會發(fā)展狀況，從人才培養(yǎng)的目標定位、課程設置、師資隊伍建設、管理機制優(yōu)化、實踐平臺建設等方面全面展開。

雙創(chuàng)背景；河南區(qū)域經濟；高職院校；人才培養(yǎng)

國務院總理李克強在2014年夏季達沃斯論壇上首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱雙創(chuàng)）概念[1]。次年6月，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確了雙創(chuàng)的四個全面戰(zhàn)略布局[2]。2017年以來，河南連續(xù)三年在“雙創(chuàng)白皮書”中發(fā)布了河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢及情況摘錄。高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要針對生產一線的技能操作，而雙創(chuàng)背景下高職院校則主要培養(yǎng)高素質的技術應用創(chuàng)新者，要求學生不僅要掌握具體生產崗位的規(guī)范化操作技能，還要具備技術和服務創(chuàng)新能力。因此，雙創(chuàng)背景下，河南高職院校應適應區(qū)域經濟社會的需求和職業(yè)教育發(fā)展形勢，在注重知識技能傳授的同時，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多符合崗位群要求和職業(yè)標準的創(chuàng)新型高技能人才。

一、圍繞企業(yè)崗位需求明確人才培養(yǎng)目標定位

高職院校人才培養(yǎng)的目標定位要主動適應區(qū)域社會經濟發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的對接。

（一）主動適應區(qū)域經濟發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求相對接

2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）明確提出，高等職業(yè)院校要在5~10年內完成由“追求規(guī)模擴張向提高質量”的轉變[3]。這一政策導向給高等職業(yè)教育改革指明了方向，即要注重質量的提升而非規(guī)模擴張，要注重企業(yè)社會的參與度，要辦特色鮮明的教育。職業(yè)教育目標的轉變，要求高職院校的人才培養(yǎng)模式要隨之改革與創(chuàng)新。未來高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握本專業(yè)的知識技能，還要具備相關崗位的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教育與勞動對接。“職教20條”提出要在有條件的職業(yè)院校試行“1+X證書”制度，即鼓勵學生在獲得專業(yè)文憑的同時，考取與所學專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書。這一措施有利于職業(yè)教育與職業(yè)崗位要求和最新技術相結合，彰顯高職院校服務區(qū)域經濟的職能。

（二）積極開展市場調研，提高人才目標定位的前瞻性

企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，與其專業(yè)人才能否跟上技術的更新?lián)Q代密切相關，因此，除了專業(yè)技術技能，創(chuàng)新能力也是企業(yè)對專業(yè)人才十分關注的素質之一?？梢?，高職院校應以市場需求為導向，積極調研企業(yè)行業(yè)的崗位需求，以提高人才培養(yǎng)的針對性。第一，要通過對企業(yè)行業(yè)的調研，深入了解相關專業(yè)人才的主要就業(yè)去向、相關專業(yè)的崗位需求及市場飽和度，進而通過數(shù)據分析了解市場供需基本情況。第二，要通過一定的科學手段對人才市場需求的發(fā)展形勢進行預測，從而使人才培養(yǎng)目標定位體現(xiàn)一定的前瞻性。河南高職院校在參考國內外職業(yè)院校人才培養(yǎng)經驗的同時，還應結合學校及河南區(qū)域經濟發(fā)展實際，精確定位人才培養(yǎng)目標。

（三）注重人文素質培養(yǎng)，提升學生的適應能力

隨著行業(yè)發(fā)展與知識技術的不斷進步，高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要具備從事專業(yè)活動所需的知識技能，還要具備較高的綜合素養(yǎng)：一是具有嚴謹?shù)淖黠L，能夠自覺執(zhí)行標準操作程序和安全操作規(guī)程；二是具有工匠精神，勇于正確分析、解決所從事專業(yè)領域的各類問題；三是能夠應用項目管理的基本知識和方法支配各類資源并解決相關問題；四是具有全局觀念，善于與他人溝通，能夠與團隊成員進行良好的協(xié)作；五是養(yǎng)成終身學習習慣，具備一定的工藝創(chuàng)新意識和能力。這就要求高職院校不僅要注重基礎理論、技能技巧的傳授，還要注重職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程設置，提高人才培養(yǎng)的實效性

課程設置在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，它必須與人才培養(yǎng)的目標定位相適應。雙創(chuàng)背景下高職院校的課程設置應注意以下幾個方面的問題：

（一）注重課程設置的系統(tǒng)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學全過程

目前，河南的高職院校大多是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課的一部分內容，課時少，實踐教學安排不足，效果不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，應是經過系統(tǒng)的課程學習和實踐鍛煉，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及素質。因此，在人才培養(yǎng)計劃的設計中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入通識教育和專業(yè)教育，貫穿素質教育的全過程。高職院校應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和技能培養(yǎng)這一目標，從心理素質、專業(yè)技能技巧、實習實踐及經驗共享等方面，系統(tǒng)化地設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過公共課教師和專業(yè)課教師的共同努力，幫助大學生逐漸樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）依托實驗（實訓）、實習基地，在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

人才培養(yǎng)過程中不僅要有理論的傳授，更要通過實踐使學生掌握專業(yè)技術技能。理論知識內化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依賴于實踐活動，專業(yè)技術技能的鞏固也依賴于實踐活動。目前，河南大部分高職院校都很注重技能培養(yǎng)，但其很多教師卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗。因此，河南各高職院校應加強專業(yè)課教師與企業(yè)技術人員的交流和合作，依托校內外實驗（實訓）、實習基地，引導學生在實踐教學活動中養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）結合專業(yè)特點，建設并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系優(yōu)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點之一。高職院校不但要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系框架標準，還要讓每個專業(yè)在課程設置上充分結合專業(yè)特點，制定關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的具體要求，充分融合專業(yè)創(chuàng)新課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育、技能實踐及第二課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系一體化。第一，應在專業(yè)課中增加前沿知識及其應用的內容，并創(chuàng)造條件開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而將創(chuàng)新教育有效融入專業(yè)課教學中。例如：理工類專業(yè)可以介紹最新理論成果和新型科技產品，并引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；經濟和管理類專業(yè)可以多介紹新的管理學理念和國內外財經熱點新聞，引導學生形成自主創(chuàng)業(yè)的理念。第二，應為有創(chuàng)業(yè)興趣的學生提供實踐平臺，引導他們進行諸如網店、微商等小微創(chuàng)業(yè)實踐，并吸引更多學生加入創(chuàng)業(yè)實踐隊伍。對于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生，學校應選派教師對其進行專業(yè)指導。第三，應整合校內外各種資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂實踐活動，并將這種實踐合理地納入學分系統(tǒng)以調動學生參與的積極性。

三、優(yōu)化師資隊伍，推進校企深度融合

（一）加強團隊建設，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊的引領作用

建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊的目的是幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊建設應從以下幾方面努力：第一，建立導師專家?guī)?。應充分整合校內外資源，選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領域的專家學者、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的企業(yè)技術人員、在某個領域取得較大成績的企業(yè)家及具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷的教師組成專家智庫，指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，著重培養(yǎng)一批專任教師。高職院校應注意發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的專業(yè)特長，并通過交流學習、繼續(xù)深造、實踐鍛煉等形式不斷增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。目前河南各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師大多由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教師擔任，他們雖具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但不能兼顧各個專業(yè)的特殊性，因此，各高職院校應從專業(yè)課教師隊伍中選擇一批教師充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。第三，從企業(yè)行業(yè)引進兼職教師。高職院?？善刚埰髽I(yè)優(yōu)秀管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職教師，讓他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，并現(xiàn)身說法，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導。第四，配備競賽指導教師。高職院?？梢云刚埧蒲许椖恐鞒秩嘶騽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師擔任競賽指導教師，為學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提供專業(yè)性指導和幫助。

（二）優(yōu)化激勵政策，進一步完善教師考核評價制度

高職院校應通過教師考核評價體系的改革和完善，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的積極性。第一，應將指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、指導學生參加各種競賽的工作量折合為課時。第二，應將指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和指導學生參加競賽作為教師職稱評定、職務晉升的優(yōu)先條件之一。第三，應大力支持教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學術會議和業(yè)務培訓，鼓勵教師積極獲得創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格證書。

四、優(yōu)化管理機制，營造良好的雙創(chuàng)教育氛圍

（一）與時俱進，及時更新人才培養(yǎng)理念

高職院校管理機制改革的核心是不斷更新人才培養(yǎng)理念。高職院校要打破傳統(tǒng)的唯考試、唯分數(shù)的評價觀念，更加注重創(chuàng)新與服務，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學科建設的靈魂。河南各高職院校應主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，結合河南職業(yè)教育大環(huán)境和學校自身特點，立足校園資源構建并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與實踐活動為載體著力提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）不斷改革創(chuàng)新，建設適應學生個體發(fā)展的教學運行機制

高職院校要建立適應學生創(chuàng)新發(fā)展的教學運行機制，就要不斷創(chuàng)新教學管理制度，為學生提供各種形式的教育服務。第一，要不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并建立與之配套的彈性學分制度。應允許學生既可以先學習后就業(yè)（創(chuàng)業(yè)），也可以保留學籍先創(chuàng)業(yè)再學習，修滿學分就可畢業(yè)。第二，應設立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分抵扣制度，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成就，包括公開發(fā)表論文、獲得發(fā)明專利、競賽獲獎等都應折合為相應的學分。彈性學分制和學分抵扣制度的實施，要求學生管理體系必須進行相應的調整和改革，學校的管理模式也應更加多元化。

五、優(yōu)化實踐平臺，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）建立實踐團隊，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校的每個學科專業(yè)都應組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，并鼓勵有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的學生積極參與團隊活動。每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊都應配備若干名教師，用以指導學生的創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)探索實踐。學校應在場地、儀器設備、啟動資金等方面給予實踐團隊一定的支持，為其創(chuàng)新實踐、科技研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化以及參加技能大賽等提供保障。在同等條件下，高職院校應優(yōu)先推薦已經取得一定成果的創(chuàng)新實踐團隊參加各級比賽，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

（二）加強創(chuàng)新實驗室建設，優(yōu)先推廣技能型創(chuàng)新項目

高職院校應依托科研基金項目及校內外產學研基地，構建具有高職特點的大學生創(chuàng)新實驗室，為有創(chuàng)新興趣的學生提供開展實驗、科研項目、技能創(chuàng)新的良好平臺。高職院校還應開放專業(yè)實驗室供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊使用，并采取一定措施鼓勵專業(yè)教師為學生推薦可行性強的研究項目，指導學生進行創(chuàng)新研究。

（三）突出高職特色，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設

高職院校應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，以大學生科技實踐創(chuàng)新中心為主體，整合校內資源，構建具有高職特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。黃河水利職業(yè)技術學院的“黃河之星”眾創(chuàng)空間[4]就是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的成功案例之一。該孵化基地不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供必要的基礎設施，而且還為團隊成員提供技術咨詢、專業(yè)指導、科技轉化等全方位服務，在校生和畢業(yè)不足兩年的學生都可申請進入該中心進行創(chuàng)業(yè)實踐，并享受申請無息或低息創(chuàng)業(yè)投資貸款的待遇。

（四）充分利用各方資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟

高職院校還可以與政府部門、企事業(yè)單位共享資源，建立教育聯(lián)盟，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，黃河科技學院與鄭州二七區(qū)共同打造的“U創(chuàng)港”[5]，形成了“創(chuàng)客工廠―眾創(chuàng)空間―孵化器―加速器―產業(yè)園”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化全鏈條，通過資源共享構建了科學技術、金融支撐和公共綜合服務一體化服務平臺。再如，河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是一個由大學生社團、區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織及社會公益力量集結而成的自發(fā)組織，它主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與專業(yè)技術指導、組織研討交流會議等活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極推動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，有利于生成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，方便各高校分享經驗，取長補短，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的穩(wěn)步提升。

[1] 李克強在2014夏季達沃斯論壇開幕式發(fā)表致辭[EB/OL]．(2014-09-10)[2020-05-25]．?http://www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6578895_2.shtml．

[2] 國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[EB/OL]．(2015-06-16)[2020-?05-25]．http://www.gov.cn/zhengce/content/?2015-06/16/content_9855.htm．

[3] 國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL]．(2019-02-13)[2020-05-25]．?http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13?/content_5365341.htm．

[4] 李聰．“雙創(chuàng)”之星，從這里走出：黃河之星眾創(chuàng)空間發(fā)展之路[J]．河南教育：高教，2018(3)：58–61．

[5] 楊雪梅．崢嶸歲月敢為天下先砥礪奮進譜寫新詩篇[N]．河南日報，2019-05-27(4)．

G642.0

A

1006–5261(2020)05–0153–04

2020-06-16

2017年度河南省高等學校青年骨干教師培養(yǎng)計劃（2017GGJS247）

李春陽（1979―），女，河南開封人，教授，碩士。

〔責任編輯 張繼金〕