基于核心素養(yǎng)的高中語文個(gè)性化寫作教學(xué)探究

文蔣 政

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)高中語文中寫作教學(xué)提出了更高的要求，個(gè)性化教學(xué)符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有非常重要的作用。個(gè)性化教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式就是學(xué)生間的差異，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、思想感情、感受等不同，寫出的作文也具有一定的差異。在高中語文個(gè)性化寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、展現(xiàn)個(gè)性，使學(xué)生走出傳統(tǒng)的寫作模式，提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文寫作缺少個(gè)性化的因素

（一）內(nèi)容貧乏

眾所周知，受高考?jí)毫Φ挠绊?，高中生每天沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，社會(huì)實(shí)踐少之又少，這就造成學(xué)生寫出的作文與實(shí)際生活不符，文章中的理論占大部分，內(nèi)容單一[2]。教師要讓學(xué)生知道，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際才能讓作文新穎起來，作文與實(shí)際不符，只是空講大道理給人的感覺就是虛假、空洞、胡編亂造等。高中生單一的生活方式導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏個(gè)性，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。

（二）缺乏本質(zhì)

作文就是一篇簡(jiǎn)單的文章，是學(xué)生真情的表達(dá)，但受高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生受條條框框的影響，說著一些脫離實(shí)際的大道理，導(dǎo)致作文脫離實(shí)際，缺少質(zhì)樸、個(gè)性等特征。傳統(tǒng)講授作文的方式主要重視技能、格式等，缺少個(gè)性，長(zhǎng)此以往，會(huì)使文本失去本身的靈魂，使學(xué)生整體的文章套話連篇，普羅大眾的人物翻來覆去的使用，作文越來越失去創(chuàng)新，無法吸引讀者的閱讀興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文個(gè)性化寫作教學(xué)策略

（一）充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高中語文教師在作文教學(xué)中要依據(jù)新課程改革的要求，在作文教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使文章內(nèi)容更新穎、主體更鮮明，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征[3]。新型的個(gè)性化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和寫作能力等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師也要幫助學(xué)生積累更多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可以有內(nèi)容寫。個(gè)性化寫作是要從本質(zhì)上解決寫作教學(xué)中的問題，如遠(yuǎn)離生活、忽視心靈等現(xiàn)象。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的重要作用，通過新型的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中是學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的階段，教師在寫作教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，只要不跑題，教師就要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，這樣學(xué)生才能進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，拓寬自己的思維，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，并應(yīng)用在實(shí)際中。通過鼓勵(lì)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生感受到成功的喜悅，得到教師的認(rèn)可，因此，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，全方面多層次地進(jìn)行選擇，呈現(xiàn)出多樣式的寫作特征，讓學(xué)生找到自己的寫作特征，在文章中流露真實(shí)情感。

例如，學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容或自己對(duì)蘇軾的了解展開論述，然后寫一篇作文，文章要新穎，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，教師在審閱作文的過程中要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，也要給學(xué)生制定更高的寫作目標(biāo)，幫助學(xué)生改掉寫作中的缺點(diǎn)。教師也要給出學(xué)生自由的空間展開想象，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，如教師可以讓學(xué)生通過對(duì)家人的了解、社會(huì)調(diào)查、分析著名人物等，從內(nèi)心真實(shí)反應(yīng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作中，上述方式，可以在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。

三、結(jié)束語

綜上所述，個(gè)性化寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的寫作特征進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到寫作中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。