小學(xué)語文“童化”作文教學(xué)研究

文丁 黎

“童化”是小學(xué)語文作文教學(xué)中的一種新穎教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！巴迸μ綄みm合兒童言語和精神發(fā)展的教學(xué)通道，讓寫作走進(jìn)兒童的世界，讓寫作與日常生活息息相關(guān)。“童化作文”提出了“我就是故事”“我的一切都在故事中”“我的故事只是故事”“把我的故事進(jìn)行到底”等鮮明的兒童故事性寫作教學(xué)主張，讓每個(gè)兒童自身成為一座五彩斑斕的寫作資源庫[1]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)和寫作現(xiàn)狀

很多小學(xué)生不喜歡寫作文，怕寫作文，語文教師與其斗智斗勇，但敗下陣來的不在少數(shù)。很多中老年教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，但這種方式的效果不甚盡如人意。盡管教師們也進(jìn)行了諸多探究，試圖激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，但是收效甚微，大部分學(xué)生依舊不愛寫作文，不懂得如何寫作文。

二、作文在小學(xué)語文中的重要地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是理解并運(yùn)用語言，作文是最能體現(xiàn)語言是否靈動(dòng)的試金石。作文教學(xué)本就是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲，需要教師們的傾情投入，教師要用好這顆“童心”，讓兒童由內(nèi)而外地“生長”“創(chuàng)造”出寫作知識(shí)與技巧，這是一件有趣且有效的事情。

三、小學(xué)語文“童化”作文教學(xué)的意義

特級(jí)教師吳勇是“童化”作文的倡導(dǎo)者，“童化作文”是針對(duì)現(xiàn)在寫作教學(xué)無視兒童文化和生活現(xiàn)狀而提出的有效教學(xué)指南?！巴本褪侵笇W(xué)生的童年，要將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生在寫作中得到關(guān)注和呵護(hù)?！盎本褪浅种院愕慕虒?dǎo)，用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得寫作的知識(shí)與技巧，讓教學(xué)變得充滿技術(shù)含量?！巴钡姆绞骄褪亲寣懽鞯慕滩呐c學(xué)生的兒童生活、童年夢想融會(huì)貫通，以兒童的文化視角理解教材，以兒童的交往取向建設(shè)教材，以兒童的多彩生活豐盈教材[2]。

四、小學(xué)語文“童化”作文教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變寫作方式，培養(yǎng)寫作意識(shí)

首先要改變傳統(tǒng)的寫作方式，不再受限于教師所給的作文題材，“童年的風(fēng)景”“童年的秘密”“童年的傳奇”“童年的游戲”“童年的夢想”“童年的主張”，都可以成為寫作內(nèi)容。語文教本中的很多故事都源于學(xué)生的日常生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)，要在學(xué)習(xí)中、生活中、游戲中善于積累基礎(chǔ)素材。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生每天寫作的習(xí)慣，體裁可以自定，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)可以不限，只要是“童化生活”“游戲生活”“活動(dòng)生活”，都可以積極撰寫?？勺寣W(xué)生選擇自己喜愛的生活，也可以選擇互融互滲的生活，從自己最有興趣的生活開始寫，讓學(xué)生與寫作之間的關(guān)系得到緩和，讓學(xué)生不再反感寫作，讓寫作回到生活中，回到大自然中。

（二）結(jié)合日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

某些教師為了讓學(xué)生在考試中作文得高分，在考前讓學(xué)生背誦百搭作文，導(dǎo)致作文千篇一律的格局。學(xué)生自己興味盎然所寫的作文卻無法得到教師的青睞，評(píng)語也是敷衍了事，久而久之讓學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣和信心，只能隨波逐流去模仿抄襲。在學(xué)生將自己親身所經(jīng)歷的內(nèi)容寫成文字時(shí)，教師應(yīng)該用心點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生更多的指導(dǎo)。哪怕文章稚嫩，也需要得到教師的暖心鼓勵(lì)，要讓教師“教有所為”，學(xué)生“學(xué)有所得”。

語文寫作是多元化的，通過時(shí)節(jié)來安排寫作也不失為一種巧招。春天來了，可以組織一次春游，讓學(xué)生寫寫郊外踏青的故事；炎炎夏天，可以寫寫樹上那聒噪的蟬如何打攪了我們的午睡；秋日菊黃蟹肥，“小小美食家”們出動(dòng)了；冬天寒風(fēng)肆虐，我們卻在巨人的花園怡然自得……要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中去找尋寫作的內(nèi)容，去體會(huì)寫作的樂趣。要讓學(xué)生留心觀察，將生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為素材，感受生活，享受生活，用自己的言語去表達(dá)生活，要將兒童天性完全地釋放出來，這才是“童化”作文教學(xué)的意義所在[3]。

五、結(jié)束語

“童化”是小學(xué)作文教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作中立足于童年，感受童年的歡樂，記錄多彩的童年生活?？傊?，小學(xué)語文“童化”作文教學(xué)是符合兒童身心特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，它能有效提高學(xué)生的寫作興趣和寫作技能，能讓學(xué)生在寫作中游刃有余、驚喜不斷。