高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

魏安清

(江西省廬山通遠小學(xué) 江西九江 332009)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)既是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中教，師通常占課堂主體地位，在知識講解時更多的是采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致計算教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會不到計算的樂趣，久而久之對計算教學(xué)滋生出抵觸和排斥心理。其次，受應(yīng)試教育思想影響，教師通常以成績作為評判標準，將更多精力放在學(xué)生的成績上，忽視了對學(xué)生計算能力、思維能力的培養(yǎng)，同時將教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識，使計算教學(xué)與學(xué)生的實際生活相脫離，阻礙了學(xué)生實踐能力、計算能力的提高。此外，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛通常較為沉悶，而小學(xué)生活潑好動，這難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無使學(xué)生法全神貫注、積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，影響了計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效課堂的實施策略

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承學(xué)生為本的新教育理念，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從學(xué)生的實際學(xué)情和興趣愛好出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，從而充分激發(fā)起學(xué)生對計算知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使興趣和求知欲成為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力，進而積極跟隨教師的引導(dǎo)展開知識探究和計算練習(xí)[1]。比如，二年級學(xué)習(xí)“2-5的乘法口訣”時，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認知水平和興趣特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，將學(xué)生對故事的濃厚興趣延伸至對計算口訣的學(xué)習(xí)上，增強計算教學(xué)的趣味性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了松鼠搬松子的故事情境：松鼠每次可以搬5個，松鼠為了儲存糧食從早搬到晚，一共搬了9趟，那么松鼠一共搬了多少顆松子到洞里？在生動的故事情境中有效激發(fā)起學(xué)生的計算興趣和求知欲，進而使學(xué)生積極地圍繞教師提出的問題展開思考和探究，不僅活躍了課堂氛圍，而且啟發(fā)了學(xué)生思維，構(gòu)建出了高效的計算課堂。

（二）引入生活素材感知計算樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的工具學(xué)科，其中的計算知識更是在生活中應(yīng)用廣泛，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師可以將學(xué)生熟悉的生活素材與計算知識相結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解較為枯燥的計算內(nèi)容，理解起來也會更容易，同時使學(xué)生深刻體會到計算知識的價值，從而在熟悉的生活案例中高效完成計算學(xué)習(xí)，取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)“千克、克、噸”的知識內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生活中無處不在的重量，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例通過看一看、估一估、掂一掂、稱一稱來感知1克有多重，1千克有多重，推測出1噸有多重，進而將重量關(guān)系與日常生活聯(lián)系起來。教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生展示出生活中常見的動物：小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小兔子、大象等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、猜一猜，然后準備生活中常用的小物體來稱一稱，使學(xué)生深刻感受到不同單位重量的差異，進而建立起質(zhì)量的概念，輕松掌握質(zhì)量單位的換算關(guān)系[2]。

（三）輕說教重引導(dǎo)鼓勵自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是建立在學(xué)生認知水平和知識儲備基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生計算學(xué)習(xí)的需求，需要教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，輕說教重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展自主探究，啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識間的銜接點，找到知識間的緊密聯(lián)系，進而通過對比分析建立起新的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)舊知識向新知識內(nèi)容的遷移。除法是低段學(xué)生較難理解的重點知識內(nèi)容，需要學(xué)生先理解“平均分”，然后才能理解除法的含義，在學(xué)習(xí)“除法”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的“分物游戲”的知識內(nèi)容，使學(xué)生理解平均分的概念并延伸至除法的含義，并指導(dǎo)學(xué)生通過實際動手實踐感知到除法算式所表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

（四）借助計算練習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性

鞏固練習(xí)是有效促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的重要途徑，學(xué)生在計算練習(xí)過程中不僅能鞏固算理，熟悉計算過程，同時能在計算練習(xí)中及時進行知識的查漏補缺，可提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性。比如，學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以在課堂通過多樣的計算練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容：圖書館上午有53人，中途走了24人，下午又來了38人，中途走了1人，那么閱覽室到中午時有多少人？下午閉館時又有多少人？圖書館當天人流量是多少人？學(xué)生在計算練習(xí)中不僅鞏固了混合運算知識，也鍛煉了思維能力和計算能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，需要教師充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生積極主動地參與到計算教學(xué)活動中，提高學(xué)生計算能力的同時，構(gòu)建出高效的計算課堂。