微課構(gòu)建高中語(yǔ)文生本課堂的探索

文魏 蓉

生本課堂是符合學(xué)生各方面發(fā)展的一個(gè)新的教育理念，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。微課的加入更是錦上添花，能幫助教師盡快構(gòu)建高中語(yǔ)文生本課堂，能更好地挖掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛力。

一、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

高中生要明確預(yù)習(xí)的方向和目的，微課則是一種能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》前，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生熟知教學(xué)內(nèi)容，方便課上學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的方向要有明確，除了要理解原文內(nèi)容和思想感情，還應(yīng)該通過(guò)查找尋找《沁園春·雪》這篇文章，回憶學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)的感想。通過(guò)微課鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能加深對(duì)目前所學(xué)知識(shí)的印象[1]。

預(yù)習(xí)后，教師在上課時(shí)提問(wèn)作者、寫作背景，學(xué)生都能及時(shí)回答上來(lái)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程更順利，還能節(jié)約時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，基本的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這都是學(xué)生需要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解的，要讓學(xué)生明白文章段落的大意，總之，就是將之前教師在課上講課的步驟全部通過(guò)微課的學(xué)習(xí)自己過(guò)一遍，教師在課上利用時(shí)間查看學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)來(lái)掌握課文內(nèi)容。

二、建立小組合作，構(gòu)建高中語(yǔ)文生本課堂

在以往的教學(xué)中，小組合作過(guò)于形式化，通常都是教師將問(wèn)題提出后，讓小組討論，結(jié)束討論也是教師來(lái)決定，絲毫不考慮學(xué)生是否討論完畢，討論結(jié)果和過(guò)程是否滿意。首先，教師要改變這樣錯(cuò)誤的思想，小組合作是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。其次，小組分工需要教師細(xì)細(xì)斟酌，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工，保證組內(nèi)都有一名執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)管理組內(nèi)紀(jì)律，保證學(xué)生能在對(duì)方身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，互相進(jìn)步。最后，在語(yǔ)文課上實(shí)施小組合作，建立生本課堂。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，教師可以利用微課先給學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》一些有趣的片段來(lái)提高學(xué)生的討論興趣。小組成員再分工查找文章的選取、作者的背景、故事情節(jié)等，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。本文選自我國(guó)四大名著里的《紅樓夢(mèng)》，這本書(shū)中人物的性格特點(diǎn)和出場(chǎng)方式都有不同的描述。組內(nèi)要通過(guò)各自的查閱結(jié)果進(jìn)行溝通，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，掌握文中人物的性格。利用小組合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而且，在小組討論中，教師多參加學(xué)生的討論過(guò)程，能更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能提高師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系[2]。

三、利用微課提高學(xué)生教學(xué)參與度

微課教學(xué)不像教師在課上的教學(xué)，只有一遍學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就算重復(fù)講也很難做到一模一樣。微課能重復(fù)播放，思考問(wèn)題時(shí)還能暫停播放，能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。例如，《琵琶行》這篇詩(shī)歌的線索是“月”，作者通過(guò)“月”展示自己的情感。微課教學(xué)能讓學(xué)生明確詩(shī)歌中的情感描寫，分析人物身世命運(yùn)，能使學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”這幾句詩(shī)就是利用比喻的手法描寫出聲音的獨(dú)特和美妙。

教師在課上利用微課能很詳細(xì)地為學(xué)生講解，學(xué)生也能利用微課隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生本課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，微課能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，社會(huì)在不斷進(jìn)步，課程也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，教師要及時(shí)改變教學(xué)方式，利用微課構(gòu)建高中語(yǔ)文生本課堂，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。