小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

許院梅

(江西省吉安市遂川縣大汾中心小學(xué) 江西吉安 343900)

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)，主要是教師利用作文教學(xué)這一板塊在學(xué)生和自己之間建立一個愉快輕松的互動平臺。組織一些有趣、合理的教學(xué)活動，從而進(jìn)行語文作文互動教學(xué)。教師在教學(xué)時，不單要讓學(xué)生學(xué)會大綱中要求的語文理論知識，還要教會學(xué)生寫作的方式和技巧，采用這種方法進(jìn)行語文教學(xué)，能充分挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的思維[2]。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的內(nèi)容，希望對大家有一些幫助。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法

在語文教學(xué)中，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用?？梢栽谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，也叫做角色扮演，這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，用這些豐富的情境，來營造一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行主動的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在情境教學(xué)過程中，也可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的語文知識，這樣的教學(xué)方法不僅能有效幫助學(xué)生提高對語言的運(yùn)用能力，還可以幫助學(xué)生提高自信心。在“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過閱讀和表演活動提高自己的思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，講解王昌齡的詩《出塞》時，我要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照學(xué)生們的不同理解，將其分成三個角色，選出三名同學(xué)扮演“飛將軍”、胡馬、旁白。通過聲情并茂的表演，使學(xué)生深刻理解詩人慷慨激昂的精神和克敵制勝的強(qiáng)烈自信，使學(xué)生更好地理解詩人的思想感情。最后，我又布置了一篇讀后感，這樣學(xué)生寫起來就會非常容易，學(xué)生會知道從背景出發(fā)，了解詩人的思想感情，逐漸對語文寫作產(chǎn)生興趣。

二、師生交流的教學(xué)方法

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生的心理和生理特征，教師可以適當(dāng)縮短師生之間的距離，坐在學(xué)生中間，把講臺交給學(xué)生，讓大家分享自己最近看過的文章和好詞好句，或者分享一些遇到的趣事等。每位學(xué)生分享結(jié)束后，教師或其他同學(xué)可以發(fā)表一下自己的看法。教師也可以找來最近一段時間在生活或世界上發(fā)生的事情和學(xué)生探討，開拓學(xué)生的眼界[3]。如果學(xué)生覺得這節(jié)課的分享，自己有一些感悟，可以寫下自己的感想。這樣的練習(xí)活動，比單純地翻書、看滿分作文更能提高學(xué)生的寫作能力。所以，教師要在和學(xué)生的交流中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能在玩中學(xué)到知識，并應(yīng)用到寫作中，緩解學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生逐漸喜歡上寫作，喜歡上語文。利用師生角色互換的這種方式，教師和學(xué)生能互相了解，學(xué)生也不用再害怕教師，進(jìn)而構(gòu)建出一種和諧的課堂氛圍，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，學(xué)習(xí)完一篇課文時，由于學(xué)生對課文的理解不同，所以我設(shè)置了一節(jié)討論課，讓學(xué)生把自己對這篇課文的認(rèn)識在課堂上表達(dá)出來，然后大家發(fā)表自己的看法。討論時，以小組為單位派一個人表述組內(nèi)的想法，然后大家進(jìn)行分析。這樣的活動不僅能讓學(xué)生深刻理解課文主旨，還能使學(xué)生多角度思考問題，能幫助學(xué)生在寫作時，從多方面進(jìn)行敘述，在寫作時有話可寫，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能在討論中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，多媒體教學(xué)被普遍應(yīng)用，在小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體手段，讓學(xué)生對情境圖片進(jìn)行觀察，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握圖片的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一邊觀看圖片，一邊發(fā)言，學(xué)生通過其他人的看法，也可以豐富自己的思想，掌握表達(dá)技巧，在這種教學(xué)模式下，能讓學(xué)生快速成長，如果學(xué)生有寫作的欲望，可以引領(lǐng)學(xué)生寫一段文章或養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。

比如，講解到一些歷史故事時，我利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)視頻，在課上時給學(xué)生播放。一邊觀看視頻，一邊對照課本原文，讓學(xué)生找哪一個地方的描寫是重點(diǎn)，這樣學(xué)生會逐漸學(xué)會抓住文章的重難點(diǎn)，語句的重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)自己的觀察能力及歸納總結(jié)能力。視頻結(jié)束以后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話敘述一遍整體的故事，從起因、過程到結(jié)果，并把它寫成一篇文章。通過這樣的練習(xí)，在輕松的氛圍里培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，語文是貫穿基礎(chǔ)教育的學(xué)科，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。語文寫作是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以降低學(xué)生對教師的恐懼感，降低學(xué)生對寫作的恐懼感，使其逐漸愛上語文，愛上寫作。這樣能縮短語文和學(xué)生之間的距離，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。